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文档简介
2、5的倍数特征一、教学目标1、了解并掌握2、5的倍数特征，能够灵活运用它们特征判断一个数是不是2、5的倍数。2、知道奇数和偶数的含义，能够区分一个自然数是奇数还是偶数。3、在探索活动中归纳总结2、5的倍数特征，体会数的韵律美，感受数学的实际价值，培养学生的概括能力、推理能力。二、教学重难点教学重点：1、理解并掌握2、5的倍数的特征，初步了解奇数和偶数。2、能够熟练的运用2、5的倍数特征解决问题。教学难点：理解2、5的倍数特征与数的个位上的数字有关。三、教学过程1、创设情境，谈话导入：师：同学们你们会魔法吗？生：不会。师：老师会一种神奇的魔法，你们随意说一个数，老师不用计算就能说出它是2的倍数，还是5的倍数。你们不相信的话可以考考老师，其他同学可以用计算器验证一下。生1:2456师：它是2的倍数生2:109835师：它是5的倍数生3:5467师：它既不是2的倍数，也不是5的倍数，师：你们验证的结果和老师一样吗？生：一样。学了今天的课程，你们也会拥有和老师一样的魔法。让我们一起来学习吧。板书：2、5的倍数特征2、自主探索（1）5的倍数特征请同学们在百数表中按顺序标出5的所有倍数，一定不能漏哦。观察所找到的数字有什么特点，与小组成员相互交流讨论。学生展开活动，老师巡视。小组代表汇报（按从小到大或从大到小的顺序说一说100以内5的倍数，及5的倍数特征），老师板书：5的倍数特征：个位上是0或5的数。师：100以内的数5的倍数具有这样的特征，请同学们想象一下一个大于100的数是否也这样呢？请同学们举例论证。师：我们再来回顾一下同学们是如何探究5的倍数特征的，第一步：在百数表中找出5的所有倍数，第二步：观察并概括5的倍数特征，第三步：用大于100的数验证5的倍数特征。（2）2的倍数特征仿照5的倍数特征的探索过程探究2的倍数特征。个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数，也就是偶数；不是2的倍数的数，即个位上是1、3、5、7、9的数是奇数。师：奇数与偶数是我们的老朋友，谁能告诉老师他们曾经的名字？生：偶数就是以前学过的双数，比如28是双数，也是今天新学的偶数；奇数就是单数，比如1是单数，也叫做奇数。师：非常好，回答的完美。现在请同学们把板书齐读3遍，读的过程中记到心里去，开始。师：在百数表中哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？它们有什么特征？生讨论交流并汇报：个位上是0的数既是2的倍数，也是5的倍数。3、练习题（1）判断下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数又是5的倍数？200 48 896 605 4598 134 555 890 6070 2812（2）判断下面哪些数是奇数？哪些数是偶数？21 985 402 345 6778 90 3044 4829 3777 9036（3）练习题第5、6、7题4、课堂小结同学们你们学会了这个神奇的魔法吗？今天你有什么学习收获呢？四、板书设计2、5的倍数特征5的倍数特征：个位上是0、5的数。2的倍
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