四、光的折射.docx

开发课程资源 激发学习动力宜都市枝城镇西湖初级中学 张祖勇课程资源的定义课程资源也称教学资源。即课程与教学信息的来源，或指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义和狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程和教学目标的各种因素；狭义的课程资源则仅指形成课程和教学的直接因素来源。概念的划分当下，比较被接受的课程资源概念的划分，大致为三种。第一种是将课程资源氛围有形资源和无形资源。有形资源包括教材、教具、仪器设备等物质资源；无形资源的范围则更广。包括学生已有的知识和经验，家长的支持态度和能力等。第二种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。素材性资源包括知识、技能、经验、方式与方法、情感态度与价值观目标等因素；条件性资源包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力。比如时间、场地、每节、设备和设施环境因素等。第三种是将课程资源划分为校内资源、校外资源和网络化资源。校内资源包括本校教师、学生、学校图书室、实验室、动植物标本、教学挂图、模型、电影片、录音带、电脑软件、微视频、抖音、教科书、教辅资料以及其它各类教学设施设备等；校外资源主要指图书馆、科技馆、教研部门（区域性活动）；网络资源主要指多媒体、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。各学校应建立其自身对课程资源比较合理和科学的观念，要有助于课程资源得到合理的拓展和整合，才能对课程实施产生实效。西湖中学的具体做法一、利用网络资源的优势，推进NB虚拟实验室在物理课堂中的应用。注册、申购。优点1，几乎涵盖了八九年级理、化、生学科所有的试验，克服了因教材老化、损坏而致某些实验不能做的问题。优点2，操作简单，效果明显，便于观察，规范合理。优点3，安全可靠，无操作风险。优点4，可利用器材对已过时老套的实验进行创新。如探究“试管中的水在烧杯中被加热是否会沸腾”、电流与电路问题的探讨等话题。凡事均有利弊。NB虚拟实验室仍不免有缺憾：真实感欠佳。开发者将软件程序设定，一切似乎约定俗成。但终归瑕不掩瑜！NB还真的是牛B!二、课内外实验的有机结合。实验是提高学生探究能力的主要而便捷的途径。课堂实验的创新、效果的增强有助于大大提升教学质量。比如网上购买电学实验盒，教师改进教具增强教学效果，将细小些微现象放大等。布置适量的自主实验、培养兴趣。以我班教学为例，本学期布置八年级学生在家中探索完成了覆杯实验、筷子变弯、看水中硬币、测凸透镜焦距、易拉罐制霜、吸管吹乒乓球、平面镜成像、测细铜丝直径、测骑自行车的平均速度、小孔成像、声音传递信息或能量、水瓶琴等实验。每周末，布置12个小实验，鼓励学生自主完成并在班级QQ群共享实验过程也交流所获所得。大大激发了学生对物理学科的学习兴趣，在玩儿中学，在动中思考，间接性提升了教学效益。三、认真做好物理学习笔记，培养良好的学习习惯和耐心细致的学习态度，促进非智力因素的养成和提高。三个月下来，效果明显。大多数学生养成了课中记笔记、课外读笔记的习惯；字迹清秀、整洁度高、赏心悦目；作图规范精准，布局日趋合理，讲究图文并茂，注重色彩搭配，体现学科美和科学美；形成了较为完整的学科知识体系；教师时常以亲笔题字激励学生不断改进和超越。四、利用长江全能学案教辅资料，新题更能激发学生思维。合理运用教材资源，推陈出新。比如“投影仪”的教学已略显陈旧。新型投影、多屏互动以更高清更科学的优势将逐步取而代之。五、利用别具一格、言简义丰的网络图片，乃至当下大火的抖音小视频扩展教学外延，以点睛之笔辅助教学，提高课堂教学效率。六、经常性地将有意义有特点有代表性的教学实景，拍摄下图片，录制成视频，分享给家长。家校互通，引起家长关注，获得家长支持。唯教者用心，学生才倾心。不时记录下一些精彩的片段或瞬间，这一段旅程，或许能点亮孩子学习的未来；这些影像，或许能感动、激励或影响孩子一生。当然