田园诗情白板课教学设计.doc

田园诗情教学设计课前准备1、课前谈话，了解学情。读书好的，发言积极的。2、范读课文3、学生自己读课文4、拼读生字新词5、再读课文，做到正确、流利。重点是二三四自然段。教学过程：一、紧扣田园，激发兴趣。1、同学们，现在是中午！精神怎么样？今天李老师和同学们一起学习一篇诗情画意的文章，有没有信心学好？（白板出示课题）大家一起读课题！（手指课题，学生齐读田园诗情）荷兰的田园风光是很美很美的，让我们美美地再读一次课题（手指课题，学生齐读田园诗情）。2、去过荷兰吗？（没有）老师也没去过！今天就让我们结伴，漂洋过海，跟着视频做一次荷兰之旅，去欣赏那令人陶醉的田园风光，感受那里的诗情画意（白板插入荷兰风光片）。二、整体感知，提炼画图。1、课文田园诗情截取了荷兰美丽风光中的几个典型画面，请同学们听录音，看课文，找出这几个画面（给课文2-6自然段分别起个名字）。2、第二自然段主要写了草原上的奶牛，老师给它起的名字是奶牛图，那么第三自然段是什么图？（骏马图）第四自然段呢？（有羊、猪、小鸡，这些都属于家畜，可以叫家畜图）第五、六自然段描写的是傍晚和夜晚的景色，我们就叫它夜幕图。（白板相继拖出板书：奶牛图、骏马图、家畜图、夜幕图）三、品味田园，体会诗情。田园，我们弄懂了，就是我们找出来的几幅图。课文的题目是田园诗情，我们弄懂了田园，更要体会到田园中的诗情，“诗情”在哪里？猜猜看，“诗情”是什么意思？（九寨沟就是个充满诗情画意的地方，那里的景色优美，动物富有情趣。）生：像诗一样，很有感情。生：人到那里就想做诗。师：你们说的都有点接近。“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。有一个词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。现在就让我们走进画面中，通过朗读去品味荷兰独特的田园诗情（一）品读奶牛图1、（白板出示）请同学们默读课文第二自然段，说一说哪些句子让你感受到了诗情，细细品读品读，在句子旁边写下你的感受。2、学生读课文、做批注，教师巡视指导。（注意观察写得好的学生，也可以指导一两个学生）3、师生交流。同学们很会学习，刚才老师看到好多同学写得非常精彩，现在我们就来交流一下。师：第二节主要的写是什么？生：许多的牛。（齐答）师：是的，说一说哪些地方让你感受到了诗情？极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。预设一：如果学生直接说出感受，可以进一步跟进，或者评价：你真会读书，抓住句子中的关键词语来理解句子；你是一个聪明的孩子，读书有自己的思考；你的感受与众不同。进而练读：请你读出草原的美（大）。预设二：如果学生不能直接说出感受，则一步步引导。草原给你什么样的印象？（美）跟进：是的，荷兰的草原碧绿如丝绒，非常的美丽。“丝绒”给你什么感觉啊？（柔软舒坦）跟进：荷兰的草原像丝绒一般柔软舒坦。请你把这句话美美地读一读。奶牛生活的大草原还很大，读好哪个词我们能感觉到草原的大？（极目远眺）跟进：是的，极目远眺这个词写出了草原的大。请你读出极目远眺的感觉。这一句用了什么修辞手法？（打比方）把草原比作通过打比方，草原更加美丽了，让我们一起美美地读一读。读后评价：读得真好，声音很响亮，字音很准确，如果读得让我感到草原绿油油的、像丝绒一般柔软就更好了；你的音色真好听！我建议你将来去当个播音员；读得真流利，口齿清楚；这大草原真绿啊！而且很柔软舒坦。同学们，蓝天、碧草、黑白两色的奶牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美地读一读，读出你心中的“诗情”这一节课文中还有什么地方让你感受到了诗情？有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。预设一：如果学生直接说出感受，可以进一步跟进，或者评价：你真会读书，抓住句子中的关键词语来理解句子；你是一个聪明的孩子，读书有自己的思考；你的感受与众不同。进而练读：请你读出奶牛的幸福。预设二：如果学生不能直接说出感受，则一步步引导。师：为什么牛背上还盖着防潮的毛毡呢？你们看，所有的牛背上都有毛毡吗？生：不是的，只有这一个有。师：想一想，这头牛怎么了？生：快要产奶了？生：有点道理。生：快生小牛犊了。师：有点像。生：生病了？师：我也说不清楚。但有一点，我们发现了，这头牛需要特殊的照顾。你们看，这里的工作人员多么细心呀，牛群在这里生活的多舒服呀！师：有的站立不动，仿佛正在思考什么。在作者眼里，牛儿的生活也充满了诗意，它们在思考什么呢？ “谁给我们安排下幸福的生活”？ 牛儿在想着自己的家园，多有意思呀！一个思考写出了牛儿的诗意！请你读出心中的诗意。读后评价：读得真好，声音很响亮，字音很准确，如果读得让我感到牛群很幸福就更好了；你的音色真好听！我建议你将来去当个播音员；读得真流利，口齿清楚；这奶牛被你读活了；牛群真幸福啊！牛群的生活多舒服呀！师：同学们，蓝天、碧草、吃草的牛，思考的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美地读一读，读出你心中的“诗情”除了吃草的牛，思考的牛，还有什么牛让你感受到了诗情？牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。预设一：如果学生直接说出感受，可以进一步跟进，或者评价：你真会读书，抓住句子中的关键词语来理解句子；你是一个聪明的孩子，读书有自己的思考；你的感受与众不同。进而练读：请你读出牛犊的顽皮。请你读出老牛的端庄。预设二：如果学生不能直接说出感受，则一步步引导。牛犊跑前跑后，活像什么。你觉得牛犊可爱吗？作者把牛犊当作小朋友来写，让我们觉得很有意思。老牛是什么样的？（仪态端庄，好像牛群的家长）。它好像在哄着自己的孩子玩。跑前跑后，活像顽皮的孩子的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应该是那仪态端庄的老牛啦！它们生活得怎么样？（自由！幸福！）幸福！多么幸福的一家啊。真是诗一般的生活。可爱吗？你来读一读，读出他们的可爱来。读后评价：读得真好，声音很响亮，字音很准确，如果读得让我感到牛犊的可爱就更好了；你的音色真好听！我建议你将来去当个播音员；读得真流利，口齿清楚；你长得很可爱，读得更可爱。同学们，蓝天、碧草、顽皮的牛犊，端庄的老牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美地读一读，读出你心中的“诗情”这一节课文中还有什么地方让你感受到了诗情？（这些快乐的奶牛们生活在怎样的环境中呢?）绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。预设一：如果学生直接说出感受，可以进一步跟进，或者评价：你真会读书，抓住句子中的关键词语来理解句子；你是一个聪明的孩子，读书有自己的思考；你的感受与众不同。进而练读：请你读出郁金香的美（多）。预设二：如果学生不能直接说出感受，则一步步引导。师：见过郁金香吗？生：见过！师：什么样子啊？生：有红色的，花瓣是这样的。生：我还见过别的颜色的，还有黄色的，兰色的。叶子很绿。师：大片大片的，看上去什么感受？生：太美了！从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多 美）哪个词写出了郁金香多？哪个词写出了郁金香美？请你读出郁金香的多、美。读后评价：读得真好，声音很响亮，字音很准确，如果读得让我感到郁金香很美很多就更好了；你的音色真好听！我建议你将来去当个播音员；读得真流利，口齿清楚；好美好美的郁金香啊！同学们，这么多、这么美的郁金香在蓝天、碧草的映衬下，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。美美地读一读，读出你们心中的“诗情”极目远跳，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。”郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊？还有呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。荷兰真美啊！师：如果我是作家，我会写好美好美的文章赞美它！师：如果你是歌唱家呢？你怎样赞美它？生：我要唱一支歌赞美它。师：如果你是一个诗人？生：我要做一首诗！用诗歌赞美它。师：这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！4、让我们来欣赏这段课文的视频，去充分感受其中的诗情画意，同时听听老师的朗读。5、在碧绿如丝绒般的草原，生活着快乐的奶牛，再加上绿意盎然的村庄和大片大片的郁金香，多么富有诗情画意。让我们一起把整段文字诵读一遍，可以试着诵读。 6、总结学法。同学们，我们回顾一下学习奶牛图的方法。（白板拖出）读课文，说一说哪些地方让你感受到了诗情，写下自己的感受。交流自己的感受，练习有感情地朗读。（二）品读骏马图、家畜图。1、就用这样的方法来学习骏马图、家畜图。（白板出示）请同学们默读课文第二自然段，说一说哪些地方让你感受到了诗情，细细品读品读，在句子旁边写下你的感受。2、学生读课文、做批注，教师巡视指导。（注意观察写得好的学生，也可以指导一两个学生）3、师生交流第三自然段。同学们学习很认真，现在我们就来交流一下。师：第三节主要的写是什么？生：许多的马。（齐答）师：是的，说一说哪些地方让你感受到了诗情？成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。预设一：如果学生直接说出感受，可以进一步跟进，或者评价：你真会读书，抓住句子中的关键词语来理解句子；你是一个聪明的孩子，读书有自己的思考；你的感受与众不同。进而练读：请你读出骏马的力量（自由）。预设二：如果学生不能直接说出感受，则一步步引导。请你读一读这句话，你读出了什么？如果你是一匹骏马，你希望自己长得怎么样？句子中哪个词写出了骏马的强壮与力量？（骠悍强壮，腿粗如桩）如果你是一匹骏马，你希望自己奔驰起来怎么样，句子中哪个词写出了骏马的速度？（鬃毛随风飞扬）请你再读这句话，读出骏马的力量和速度。读后评价：读得真好，声音很响亮，字音很准确，如果读得让我感到骏马的力量就更好了；你的音色真好听！我建议你将来去当个播音员；读得真流利，口齿清楚；你真是一匹神气的小马！你很有力量！骏马在大草原上享有充分的自由，从哪里读出来？生：除了深深的师：骏马是自由的，正是因为有它，变成了诗情的原野。它们是主人，我们的心中都会澎湃着一个词、自由、无边的自由。辽阔无垠的原野归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了围栏成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。即使前方出现了涧水成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。即使前方出现了小丘、泥沼成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。（前面的第二小节我们说奶牛站在“碧绿如丝绒般的草原”这样一个诗意的背景之下，现在的骏马是在怎样的诗意背景下呢?诗意背景：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。理解镶嵌：低地镶嵌在运河之间，说明这里的运河多，水多，难怪文章说荷兰是水之国！）我们来欣赏这段课文的视频，去充分感受骏马的强壮、神气、自由，听听老师的朗读。这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！4、师生交流第四自然段。白板出示第四自然段，指名读。荷兰的牧场上不只是骏马、奶牛，还有呢？你发现了吗？生：白色的绵羊；黑色的猪群，成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊。他们在干什么呀？生：在安闲的欣赏着属于他们自己的王国。他们都享受着无边的自由、非常地悠闲自在。师：呼噜在干什么啊？生：在睡