0202角的度量⑴.doc

角的度量（）教学内容：教材第1819页。教学目的：1使学生通过画图，操作和交流等活动，进一步认识角的特征，认识角的计量单位。会测量指定的角。2使学生在活动中，主动探索测量角的方法，能正确进行测量。培养语言表达能力和操作能力。3使学生能积极地参与学习活动，并获得成功的体验。教学重点：角的度量。教学难点：探索度量角的方法。教具准备：量角器。课前板书一个角。学生每人准备一个三角尺和量角器。教学过程：一、复习旧知，揭示课题角的特征板书一个角。提问：这是一个？角是怎么形成的？角有哪些组成部分？角的大小与两条边的长短有关系吗？谈话：这是我们上节课学习的知识，关于角，你还想知道些什么？2揭示课题谈话：要想知道角到底有多大，就要会量角。今天我们就一起来学习“角的度量”。板书：角的度量。二、自主探索，学会量角提出统一的测量工具提问：黑板上的这个角有多大呢，你有什么办法来度量？谈话：好，我们就用三角尺上的角去度量一下。打开数学书第18页，自己试一试。学生操作，老师巡视。提问：你度量的结果是什么？谈话：为什么每位同学的结果都不一样呢？你觉得这样表述清楚吗？那怎么办？小结：对，我们需要一个统一的度量工具。它就是：量角器。板书：量角器。齐读！2观察并认识量角器谈话：同学们每人手上都有一个量角器，仔细观察，说说你看到了什么？提问：量角器是什么形状的？谈话：我们把半圆平均分成180等份，每一份所对的角就是1度的角。度是计量角的单位。用符号：“o”来表示。板书：1度（符号）（这样的两个名词我们成年人能很清楚地区分，学生们有点混淆）量角器中间的这个点叫做量角器的中心。量角器上有两圈刻度，外圈刻度是从左往右按顺时针方向。内圈刻度是从右往左按逆时针方向。谈话：观察量角器的内圈刻度，说说有哪些刻度？再观察外圈刻度，又有哪些？谈话：下面，老师来说度数，请同学们分别从内圈和外圈来找到相应的刻度线。0度、20度、90度、135度、180度。3用量角器量角谈话：对量角器有了一定的认识，怎么用它来测量角的度数呢？比如说这个角。（老师现场板书一个锐角）提问：你有什么办法来测量？先自己想一想，也可以和同桌商量商量。学生操作，老师巡视。提问：谁有办法？用量角器度量角的大小时，我们要注意些什么？老师现场演示。小结：首先把量角器的中心与顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，看另一条边所对应的刻度线，从而读出角的度数。与角一条边重合的0刻度线如果在内圈，就从内圈上读刻度。如果在外圈，就从外圈上读刻度。板书：两重合，一看数。提问：在量角时，什么情况下读内圈刻度，什么情况下读外圈刻度？谈话：自己一边操作，一边说一说。学生操作，老师巡视。三、运用新知，解决问题1想想做做1谈话：下面，我们就来做一些练习。打开数学书第19页，我们看第1题。请同学们用量角器在书上量一量。提问：谁来收说你是怎么度量的？（一直到这儿的练习，学生都能很好的解决，因为它们与例题一样，都是把角的一条横边与尺的右侧重合，然后读出内圈的刻度）2想想做做2谈话：我们继续看第2题。你会度量吗？（到了这一次量角，一些空间观念不强的学生就非常困难了，拿了尺怎么比划都不能做到第二个重合，这时，老师把图画到了黑板上，同时指导学生学会转动量角器让边与边实现重合。1） 学生上台演示。2） 老师转动量角器让学生对着黑板空中跟着练习，以熟悉2个重合。3） 出现一种另一条边在量角器之外的情况，让学生分析得保证角的另一条边放在可测量的范围内。4） 读数时，应该怎么选择，说说你的理由。后来思考，这一部分的教学能否与第4.5题 的练习结合起来，甚至可以放在两题的练习后再完成。）提问：你知道每块三角尺上的三个角的度数和是多少？说明什么？3想想做做3谈话：我们看第3题。这里有3个角。先估计一下，这三个角的大小一样吗？为什么？谈话：好，自己动手量一量。你发现了什么，和你的猜测一样吗？你想说什么？小结：角的大小是由两条边叉开的程度决定的，与边的长短无关。板书：角的大小与边的长短无关。四、课堂总结今天我们学习了角的度量，我们是如何度量角的大小？用什么工具？要注意些什么？五、课堂作业1.角的大小与( )有关，与（ ）无关。2.三角尺上三个角的度数和是（ ）度。3.测量角的大小的工具是（ ），它把半圆平均分成（）份，每一份表示（），角的单位是（），用符号（）表示。.测量角时，要将角的（）与量角器的（）重合，角的（）与量角器的（）重合，再根据刻度线的位置选择读内外圈的另一条边的读数。.一件西服，