三年级上册五单元1.doc

沂南集体网络备课小学英语三年级上册时间2012年11月10日单 位里庄中小主备人尤秀英课题Unit 5 Lets eat课 型A Lets talk参入备课人员于明彩学情分析本节课所要用到的几组关于食物的词语在上节课的时候学生已经基本上掌握。但是，学生的特点是记得快、忘的也快，因此在上课之前要对上节课所学的单词做充分的复习。另外，即使单词掌握熟练的学生，在正确熟练使用所学语言方面，可能也存在一定难度，因此这便是本节课学生所要重点掌握的知识。教学目标能力目标:1、掌握句型，正确朗读课文，模仿正确，语音标准。2、能在实际情景中正确运用所学对话。知识目标： 1、学会使用句型“Id like some”。2、了解单词词尾s表示复数。3、能够运用Have some s.给别人提供或邀请别人吃些东西。情感、策略、文化等有关目标：了解中西方饮食文化差异,弘扬中国饮食文化,树立学生健康饮食意识。教学重点1、掌握新句型，并能够联系实际运用。2、能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。教学难点1、了解单词词尾s表示复数。2、联系实际表演、运用对话。课前准备1 PPT幻灯片2教材配套录音带。3让学生以小组为单位画一份这五种品的小图片。过程教师活动学生活动设计意图个性备课一热身复习1、.Sing a song.T：Lets sing a song ,OK?播放歌曲“Old MacDonald”2、T：前几天，我们的麦克唐纳叔叔新开了一家餐厅，叫麦当劳。今天，他邀请我们一起去，Now, lets go and have a look, ok?(Flaah食物图片）T:首先,让我们看看今天餐厅向我们推荐了哪些美味的食物.（多种形式复习单词）3、再让我们看看餐厅里的人们正在忙什么吧？（播放ALet do）1、Ss:OK.学生跟着录音机一起唱所学歌曲。2、学生一起读上节课所学的单词。3、学生边听录音边做动作。播放歌曲，提高学生的学习兴趣，为后面营造学习情境做铺垫。给学生创造语言环境，复习上节课所学的单词。We have a party yesterday，看看都有哪些好吃的呢？二呈现新知一、呈现句子：Id like some .1、T: Wow，there are so many delicious foods! What would you like?2、教师flash bread.图片，（引导学生说Id like someeggs.有些同学可能会说出来）然后教师做出喜欢的表情同时出示句子说Id like some eggs.（板书Id like some）（eggs这个单词要用不同颜色的笔标识出来）并示意学生跟读。(1)整体操练。(2)分组操练。(3)个别操练。（教师在学生练习的时候可以顺势加上Me too.3、老师在你不注意的时候变了个魔术，看，有两个鸡蛋，那么我们看句子里的单词发生了什么变化？特别指出句子中不同色的单词eggs和上节课所学的单数单词，让学生观察发现。T：Yes, you are right.T：谁能试着读一读？（教师要给予适当的鼓励）强调“s”发z音，让学生多读几遍加深记忆。Egg eggId like some eggs.4、小结（以提问的形式）：T：What would you like?说Here you are.（可以分层次的练习，先是整排的练习，然后到个人的练习。）二、呈现Have some .（1）承接上部分的练习。（上面的练习可以由开始的教师出示图片提示，过渡到脱离图片，让学生自由的表达）教师相机说出句子Have some bread.并做出动作，把面包送到学生的面前，说：Have some bread.注意分层练习。在练习的过程中，教师可以提示学生作出相应的反应，如说：Thank you.（2）替换图片，让学生做替换练习。(小组练习，个别展示。)4、学生根据自己的理解表达，有的可能只能说egg这个单词。5、学生跟读句子，并通过老师的表情动作、前面学习的经验来理解句子的意思。6、S：两个鸡蛋的时候比一个鸡蛋多了一个“s”。7、学生跟读。分别将单数和句子中的复数区分清楚。8、Ss：Id like some11、学生自由表达，学生有了上面的经验有可能会注意到单复数的问题。10、学生根据教师的提示说出正确的句子。其他同学做出回答。形成完整的对话。11、学生根据教师的意思去做动作。练习句子。12、学生分层练习句子。13、学生做替换练习。S1: Have some S2: Thank you.先给学生一个对句子的整体的印象。让学生自己通过自己的实践，去探索正确的答案，这样可以加深学生的记忆，真正让学生的脑筋动起来，成为课堂的主人。同时，也注重让学生体验到成功的快乐，学习的乐趣。引导学生观察发现名词复数的形式，为后面正确运用句型做铺垫。给学生充分的自由去说，给学生发挥的空间。始终让学生自己去发现，自主去学习。注意学生的发散思维。这样设计可以既让学生充分练习前面所学的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。让学生在真实的情景中掌握所学的语言知识。T： Are you hungry？S：YesT：教师拿着面包伺机说出Have some bread。三巩固操练1、听音答题（根据课本设计问题）让学生带着What would Mike like to eat?的问题听录音2、听音正音让学生跟录音机读对话。3、合作共建。分小组合作分角色读对话。14、学生认真听录音，并回答问题。15、学生跟读。16、学生练习课本对话。明确学生的任务，可以更有利于学生集中注意力，进行有意义的听觉练习。可以纠正学生的发音。整合所学知识，使学生的知识在本环节可以得到系统化。四拓展应用1、表演展示。让学生分角色表演对话。2、Lets play.学生分小组用自己准备的实物图片开一家像麦克唐纳叔叔家一样的餐厅，请其他同学到自己的餐厅里做客。教师在做活动之前要注意给出示范,练习过程中注意指导。3、让学生上台展示。17、学生主动扮演角色。18、学生在小组内进行练习。111、学生上台展示：S1：Id like someS2：Id like someS3: Here you are.OK! Have someS4：Thank you !让学生在真实的情景中练习对话，可以加深印象。将学生所学的单个句子形成意群，可以在一定的情景中灵活的运用。使学生所学的知识的到升华。通过图片展示，明天有一个party，邀请同学们去参加，展示各种好吃的，让同学们说出自己喜欢吃的东西用上句型 I d like some。五发展提高1、总结本节课所学的知识，可以是学生总结，也可以是教师总结。2、完成相应的练习。20、学生认真的听，梳理自己所学的知识。21、完成相应的练习。让学生所学的知识能够系统起来，形成完整的体系。作业布置1、学生做本单元A Lets talk部分的配套练习。2、学生听Lets learn，Lets talk部分的录音，读给家长或同伴听。板书设计Unit 5 Let Eat A Lets talkId like some Here you are.OK! Have some Thank you ! 教学反思本课我通过展示图片多媒体等方式呈现新句型Id like some。以及Have some。，通过实物让学生具体感知情景，操练环节通过设置任务型活动学生操练到位，掌握较好。沂南集体网络备课小学英语三年级上册时间2012年11月10日单 位里庄中小主备人尤秀英课题Unit 5 Lets eat课 型A Lets learn参入备课人员于明彩学情分析学生特别是小孩子对吃喝的东西本身就具有天然的兴趣与爱好，因此对他们所熟悉的这些东西怎么用英语表达，他们存有很大的好奇心。而这对于学生学好本课知识势必会是个很好的开端。教师应当抓住这个很好的契机，满足学生的求知欲望。教学目标能力目标: 1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词2、能够会做Lets do部分的活动。能听懂一些进餐时使用的简单的指示语, 并能按照指令做出相应的动作。知识目标：能够听说认读milk, juice, egg, bread.情感、策略、文化等有关目标：培养学生良好的饮食习惯。教学重点1.能听、说、认读milk, juice, egg, bread.2.听懂指令，并按指令做动作。教学难点1理解milk juice bread为不可数名词。2.名词复数。课前准备1教师准备ppt课件2、学生准备个别实物。3、与课本相配套的磁带。4、录音机。过程教师活动学生活动设计意图个性备课一热身复习1、Free talk.Hello!How are you?Whats this?2.Flash食物挂图T:Look, there are some delicious food and drinks .I like .What do you like?3.教师播放歌曲“Lets have a picnic today”。1. Ss:Hello!Fine,thank you.Its aan2.S1: I like 3.学生一起拍手演唱。复习前面所学的知识，以便于本节课的知识迁移。调动学生的积极性，活跃课堂气氛。利用旧的知识实现知识迁移。通过FREE TALK复习上节课所学食物，教师播放歌曲“Lets have a picnic today”。活跃气氛二呈现新知（一）、单词导呈。1、呈现egg这个单词。（1）承接上个环节T：Lets have a picnic today.What do you like ?教师给出学生所喜欢的食物。让学生用汉语说一下，当有人说道鸡蛋的时候教师乘机端上“eggs”并说T：Have some eggs.做出请别人吃的动作。教师借机教授单词egg（板书并领读）集体读分排读开火车读（2）教师重复句子T：Havesome eggs.（并引导大家用所学的句子Have some练习单词。2、呈现milk这个单词。（1）教师出示一盒牛奶。T: Whats this?T:Yes，Its milk.教师领读单词。采用爬楼梯的方式练读。（2）最后，教师可以示意带了实物的同学T：Show me the milk.看学生对milk这个单词的学习情况，并领读Show me the milk.（分片练读，不必细细的领读）（3）做动作暗示学生用Havesome.句型练习所学单词。3、呈现juice这个单词。（1）Whats this?（ 教师出示果汁，但是改变外包装，使学生不易辨认出来）T：Guess，Whats this?T：Lets pour it into the glasses and see.教师借机板书并教授单词。（教师领读大小声读个别读）（2）操练过后，教师做喝果汁的动作并教授句子have the juice.（3）教师端着倒出的果汁说I like juice.并引导学生用这个句子表达自己的喜好。4、呈现bread。(1)教师拿出实物，板书并教授bread。教师领读分排读个别读。（2）、教师可以设计一个小情景，如果有人饿了，你会怎样说？引导学生说Havesomebread.(3)教师装作饿了，想吃东西的样子，领读Eat some bread（4）让学生模拟饿了的情境，可以引导学生练习，并做出评价。7、把刚刚所学的单词放在一起多读几遍加深印象。（二）、听读正音。T: Play the tape recorder.（三）、合作共建T:提出小组内互相检查的具体要求。采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组，不会的同学由组长安排同学教会。1、S1:我喜欢。.2、机械操练单词egg。学生读单词。3、学生边做动作边说。S1：边说边做Havesome milk.S2：边说边做Drink some milk这个动作。S3: Thank you.5、Ss：牛奶。4、学生跟读可以是老师手势越高学生声音越低。5、学生根据教师的暗示边说边做出相应的动作。6、学生猜测包装里面的东西到底是什么。7、学生根据教师的要求读。8、学生跟读，练习单词。9、学生跟读句子。10、学生可以边说便做出自己喜欢的表情，以加深对句子的理解。11、学生读单词。12、学生根据教师的提示说句子。（学生前面已经学过这个句型，现在表达不会太困难。）13、学生练习句子。14、S1：Havesome.S2：Thank you.21、学生练读读单词。22、Listen, point the phrases and repeat.23、学生在小组内练习读单词。这个地方学生可能会有点乱，但能够调动学生的兴趣，同时也使学生很容易就明白了egg，不用过多的解释。让学生做这个动作既可以加深印象，又可以做到首尾呼应。前面学生学过show这个句型，这个地方可以实现一个知识迁移。在教学的过程中始终做到词不离句，以加深学生对新知识的理解，已学知识的运用。活跃气氛，提高学生学习的积极性，加深每个单词的印象。学生看到实物自然明白bread的意思。这个单词学生掌握起来比较简单，可以不必过分花费时间。这样的整合既让学生在真实情景中运用所学的语言练习感知新知识，又是对学习句子是所运用句子的有意义的整合，有利于学生系统的掌握运用知识。让学生互学互教，培养学生合作学习的能力。T：Lets have a picnic today.Im hungry.词条呈现What do you like ?根据贴在黑板上的食物回答，当学生回答Id like eggs.板书单词egg,并讲解复数形式。同样方法讲解juice, milk,bread,不可数形式要点名。三巩固操练1、游戏：找一找，拍一拍教师将本课B部分所学单词的图片卡贴在黑板上（边练习边往上贴）。（1）教师胡乱贴，让学生做配对练习。（2）找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍一下。第一个拍的学生获胜。2、游戏：什么不见了（Whats missing？）教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生1020秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。3、Lets do部分进行整合。让学生听录音，边说边做Letsdo部分的活动。24、学生根据教师手中的图片读出单词。25、学生到黑板上做配对练习。26、学生到黑板上做拍词游戏。27、学生猜测那个单词失踪了。28、学生边听录音，边拍手做Lets do部分的活动。采用形式活跃的游戏有助于减轻学生学习的疲劳，活跃学生的思维，再次使情绪高涨起来。Lets do渗透在单词讲解里，这样更便于本部分讲解四拓展应用让学生以小组为单位做一个调查，并完成表格。29、S1：What do you like？S2: I like这个拓展既可以使学生在生活中将知识活学活用，又可以增进同学间的了解，使学生学会关心他人。小组合作共建五发展提高1、学生一起总结本课所学。2、做Lets check练习。30、Ss谈个人学习收获。进一步强化学生对所学知识的认识。作业布置1、Listen to the tape and repeat it for 15 minutes.2、将所学的单词读给同伴听。3、了解父母以及你的朋友喜欢什么食物，什么饮料，哪些食物或饮料是对身体有益的，哪些是对身体无益的。（了解合理饮食的重要性，知识从课内延伸至课外）板书设计Unit 5 Lets Eat A Lets LearnHave some breadjuicemilkeggs教学反思本节课是一节单词课他们所熟悉的这些东西怎么用英语表达，他们存有很大的好奇心。而这对于学生学好本课知识势必会是个很好的开端。教师应当抓住这个很好的契机，满足学生的求知欲望。沂南集体网络备课小学英语三年级上册时间2012年11月10日单 位里庄中小主备人尤秀英课题Unit 5 Lets eat课 型A Letters and sounds参入备课人员于明彩学情分析学生在前几个单元已经学过Aa-Nn的认读及书写，本节课是在前面字母学习的基础上的继续。另外本节课出现的单词大部分学生也接触过。针对以上情况，我采用了归类综合与知识延伸的方法，避免学生对知识学习重复性与枯燥感，采用歌谣、游戏等方式进一步调动他们学习英语的兴趣与积极性。教学目标能力目标:1、熟练认读本节课中的6组单词以及正确的书写6个字母。2、初步感知这6个字母在单词中的发音。知识目标：1、字母OoTt的发音与书写。2、认读以这些字母为开头的单词.情感、策略、文化等有关目标：培养学生良好的书写习惯及初步的语音认读能力，培养学生参与交际的自信心，使学生体会到老师的关心和自身的进步。教学重点OoTt在四线格中的正确书写，以及认读以这些字母为开头的单词。教学难点orangequeenquiet单词的发音，p qr小写字母的书写课前准备1、教师准备：字母卡、图片、本节课的录音带、单词卡（本节课的字母用不同的颜色标明）2、学生准备：自制一本只带有四线格的英语书，自己装饰好封面。过程教师活动学生活动设计意图个性备课一热身复习1、Greeting：Hello! Boys and girls. How are you? First lets do, ready? Stand up, please.2、Lets do: P411.3、Now I have many letter cards, can you read out?教师出示字母卡时可单独呈现大写或小写，让学生认读。1、Hello！.Im fine, thank you.Yes, Im ready.2、学生起立与老师一起边说边边做。3.学生读字母卡。（齐读/个人读/抢读）伴着欢快的节奏，师生边说边做并复习所学，同时营造了本节课的英语学习氛围。复习巩固字母的认读，使学生进入到良好的学习状态，也为接下来的学习做好铺垫2.lets sing“ABC”song1、出示图片引出单词orange，贴单词卡，让学生自己读。2、用简笔画的方式学习onT: An orange on the desk.领读on.3、老师用自己的手做on的动作4、再读一遍，引导学生观察两个单词，找出两个单词中相同的字母O。T: Can you find out?T: Lets write the letter, take out your fingers, follow me, please.Write the big letter O and small letter o.以下几组单词呈现方式大致相同。2.第二组单词的呈现方式：pig用图片pen用实物。利用学生读单词：齐读-分组读-个人读。Ss: Oo.学生用手指跟老师边说边写。1、对于简单的单词一带而过，并做到词不离句。2、充分利用肢体语言。让学生动口又动手。利用游戏的方式，调动学生的积极性，激发学习兴趣，摆脱枯燥。通过实际的方位描述让学生理解qn，如：The book is on the desk。The orange is on the desk。二呈现新知埋地雷小游戏，来加深记忆。游戏操作方式：教师在某一个单词下画上一记号，教师指单词学生抢答，抢到有奖，但若指到做记号的单词学生就不能读，读了就引爆了地雷，全班一起说：one,two,there,轰！让学生观察这一组单词，找出相同的字母，教师引导规范书写。3.第三组单词:quiet用动作猜，queen用图片4、第四组单词：rice用图片呈现，领读单词,T：rice rice rice.采用吹气球的方式操练。5、第五组：Sarah用头饰，six用手指。操练时可采用指读、抢读、利用抽图片猜单词的方式。同样每学完一组单词都要让学生观察，找出字母，教师引导规范书写。6、第六组：tiger用简笔画，ten用手指猜。7、播放本节课录音。学生在老师的引导下逐步操练巩固单词，和老师一起做游戏。学生代替老师来指单词，全班一起参与。跟读：Ss-Group-S-Ss学生把手放在嘴边，就像在吹气球，声音越来越大，手的张力就越大，最后一起吹炸“嘭”！学生读、猜单词。用手指书并跟读，初步模仿。Watch, listen and read.突破难点。字母教学要变枯燥为生动，力求常学常新，单词高密度复现，滚动式铺垫，通过字母复现旧词，铺垫新词，感受语音，一举多得。听音正音三巩固操练1、略读。General reading.读课本的单词与字母。2、细读。Detailed reading.若相框中缺的字母相同，请在下方横线上写T，反之写F_ iger _ice_ueen _ed_uiet _uler_en _ix _range_encil _arah _n_ig _chool _our3、Read and write.(1).小组总结如何认读和区分大小写字母以及书写顺序。(2).制作一本“我自己的英语书”。1、选择自己喜欢的方式分小组读。先让学生观察，小组内讨论，然后每小组派一个代表发言。3、（1）先让学生认读，在大声说一说大写字母E的书写顺序，小组比一比看谁说得好。（2）把学过的字母写在“我自己的英语书”中，留下自己的“足迹”，并把“书”一直用下去。培养学生的合作意识。通过简单填写字母，可给予学生朗读信心并通过快速阅读加深对词汇的记忆。此环节能够培养学生获取信息以及处理信息的能力。用简单的比说的方式把握重点、突破难点。每学完一部分写的内容就让学生在自己的“英语书”中留下“足迹”，既可作为对知识的巩固练习，又可作为学生写作的评价，同学之间相互传阅，教师及时做好批改与鼓励性评价，让学生对书写不再有羞怯心理，在传阅过程中，他们不仅分享了成功与喜悦，也学到了别人的优点。快速反应教师说出一个字母，学生快速说出以这个字母开头的两个单词，看那组说的既快又准确四拓展应用1、Write and say. “英语大闯关”教师用五朵花的方式呈现：正面是单词，反面是句子._range Have an orange.pen This is a pen.rice Can I have some rice?.iger Where is the tiger?2、Lets chant.（附加动作）Oo Oo / o/ / o/ orange onPp Pp /p/ /p/ pig penQq Qq /qu/ /qu/ queen quietRr Rr /r/ /r/ rice redSs Ss /s/ /s/ Sarah sixTt Tt /t/ /t/ tiger ten（拍手两下 拍腿两下 点头两下）第一关：先读出单词，补全单词。第二关：读出句子。两关胜出即可得到奖励。先跟老师说一遍，后跟老师一起说、唱、做。既操练了单词又操练了字母的书写，侧重能力，做到词不离句，同时使学生保持足够的兴趣与积极性。用学生们喜欢的歌谣形式，使学生对学过的知识归类总结，并初步渗透语音教学。大小写字母找朋友五发展提高1.、写出下列字母的左邻右舍。(小黑板)o p R Q 2、选出你所听到的字母或单词。（）A.bp B.dq C.bq( ) A.GQ B.GP C.BD( ) A. OP B.PF C.gp( ) A.st B.bd C.bp请一名同学板演，其他同学写在练习本上。单独回答，注重中等偏下的同学主要检测学生对本节课所学内容的掌握情况。1.写出下列字母的大小写作业布置1、在四线格中正确的书写字母Oo-Tt 3遍.找含有o,p,q,r,s,t开头的其他单词。板书设计Unit 5 Lets eatOo Pp Qq R r Ss TtOn pig queen rice sarah tigerorange pen quiet red six ten 教学反思 本课通过实物以及具体的方位操作、图片、手势等，学生很自然的接受所学的单词，并且学习字母，本课设计了丰富的巩固活动，学生操练的较好，对字母的掌握也很好，书写字母的时候学生大部分写的很认真。沂南集体网络备课小学英语_三_年级上册时 间2012年11月15日单 位里庄中小主备人尤秀英课 题Unit 5 Lets Eat课 型B Lets talk参入备课人员于明彩教学目标知识目标：能听懂、会说“Can I have?句型和 “Thank you Youre welcome.”。”并能用这些句型询问自己是否能得到想要的东西。教学重点：能准确听、说“Can I have?”句型，并在在实际情景中灵活运用。教学难点：能准确听、说“Can I have?”并能在实际情景交流中适当而灵活运用。能力目标: 能把学习的新句型应用在实际生活当中。学情分析：小学三年级学生具有好奇、好动、喜欢游戏和表演，对英语学习兴趣浓的特点。因此，要创设一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于新鲜，求知欲旺盛，学习情绪高涨的氛围中。情感、策略、文化等有关目标：1让学生在实际情景中学会运用语言，感到学习英语是有用的，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。2 在学习活动中积极，好动，充满好奇，乐于尝试。课前准备：1小黑板2 磁带 3录音机 4 本课用到的食物图片或实物，野餐情景图片教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课热身复习Sing the song “ Lets have a picnic today.”师播放歌曲师生一起边拍手边唱歌。创设英语学习氛围，激发学生的学习兴趣通过唱歌，活跃课堂气氛，并借助歌曲导入新课。唱的过程中配上动作，提高学生学习本课的兴趣。呈现新知（一）引出“Thank you ” “Youre welcome.”句型1播放完歌曲“Lets have a picnic today.”后，师生谈话：T：Boys and girls , Lets have a picnic today, ok ?出示picnic的情景图片，老师拿出事先准备好的食物，然后用这些食物与学生对话：T: I like hamburger, What do you like?T: Have some hot dog.(同时把食物递给与你对话的学生)T: Youre welcome.教师反复与多个学生进行以上对话，在说“Youre welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中理解句子的意思。(1)师领读句子，学生操练句子(2)让男女生对话。（3）让学生小组内学生用前面所学句子分角色练习对话。（教师提出练习的要求）(4)小组展示。（二）教学句子“Can I have some?”当学生练习对话说到“I like”时，师说“I liketoo Im hungry now.”(同时捂着肚子装肚子饿).走到一名有食物的同学身边伸出手对他说：“Can I have some?”(教师在接到食物的同时，做吃东西的样子)师反复几次从有食物的同学手中索取食物让学生领悟句子的意思。（1）师板书并领读Can I have some？ Here you are。(2)男女生读，同桌读。（3）根据Lets play操练此句型。(4)小组展示评比。师给读的比较好的小组发小奖品鼓励。Ss: Ok !学生观看课件，拿出准备好的食物，进入到去野餐的情境之中.S1: I like hot dog.S1: Thank you学生很兴奋，理解Youre welcome.意思(1)学生跟读对话，(2)男女生对话（3）采用小组合作的方式练习句子。小组内进行句型问答，不会的同学由组长安排同学教会。4）小组展示对话。S1: I like hamburger, What do you like? S2: I like hot dog. S1: Have some hot dog. S2: Thank you . S1: Youre welcome.学生仔细观察老师师引导学生回答： Here you a学生在反复听中熟悉并理解“Can I have some?”Here you are.(1)学生齐读对话，(2)男女生读，同桌读（3）学生小组合作学习创设情境引出所学句型学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some?” Here you are.学生小组合作学习操练所学句型。同桌一组根据Lets play操练以下对话：S1: Can I have some . , please? S2: Here you are. S1: Thank you. S2: Youre welcome(4) 小组展示对话，然后评比。借助歌曲导入新课创设去野餐的情境通过对话，在复习旧知的同时自然而然的引出新句型。学生在自然的状态下进入情境，很轻松地把新句型理解了。采用小组合作方法，检查学生，通过兵教兵的方式帮助学困生。创设情境引出所学句型学生在反复听时熟悉并理解“Can I have some?” Here you are.学生小组合作学习操练所学句型。教师反复与多个学生进行以上对话，在说“Youre welcome.”时，尽量以稍微夸张的语气引起学生的注意，让学生在反复听老师夸张的语言中理解句子的意思。在此过程中，让学生尽可能的模仿发音。巩固操练1、教师指导学生的读2、让学生三人一组表演Lets talk 部分3、再播放录音一遍,1、学生带着问题听录音，然后回答问题。2、学生跟读。3、学生齐读，分角色读，（师生，男/女）让学生达到脱口而出的程度。由机械操练过渡到有意义操练，体现学生对知识的学习和掌握；体现学生学习语言的发展过程。拓展应用模拟德克士餐厅师让一名学生做餐厅服务员，各小组学生在课桌上摆满所学食物的实物或图片组建一个餐桌。各小组学生在课桌上用摆满所学食物的实物或图片组建一个餐桌，学生运用所学单词和句子，进行问答。各小组学生在课桌上用摆满所学食物的实物或图片组建一个餐桌，学生运用所学单词和句子，进行问答。呼应前面的chant让学生，小组野餐，“lets have a picture”布置作业1、 学生做本单元B Lets talk部分的配套练习。2、 学生听Lets learn，Lets talk部分的录音，读给家长或同伴听。板书设计：Unit 5 Lets EatCan I have someHere you are. 教学反思及改进意见：创设一定的情境，让学生在情境中学习，多种教学手段交替使用，尽量利用实物、图片以及课件等直观教具进行教学，使学生始终处于学习情绪高涨的氛围中。沂南集体网络备课小学英语_三_年级上册时 间2012年11月15日单 位里庄中小主备人尤秀英课 题Unit 5 Lets Eat课 型B Lets Learn参入备课人员于明彩教学目标知识目标：能够听说认读water, cake, fish, rice.教学重点1.能听、说、认读：water, cake, fish, rice.2.听懂指令，并按指令做动作。教学难点：理解water为不可数名词。能力目标:1、能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词2、能够会做Lets do部分的活动。能听懂一些进餐时使用的简单的指示语, 并能按照指令做出相应的动作。学情分析：学生在本单元A部分已经学过关于食物的单词，并且能够表达自己的喜好，如：喜欢某种食物，请别人吃某种食物等表达方法。但是学生还没有接触到喝的东西应当怎样表达。这对于好奇心强的学生来说必然会产生好奇，甚至是疑惑，这对于学生学好本课知识势必会是个很好的开端。教师应当抓住这个很好的契机，满足学生的求知欲望。情感、策略、文化等有关目标：培养学生良好的饮食习惯。课前准备：1小黑板2 磁带 3录音机 4 本课用到的食物图片或实物，野餐情景图片教学过程教师活动学生活动设计意图个性备课热身复习1、Free talk.出示食物挂图T:Look, there are so many delicious foods .I like French fries.What do you like?2教师播放歌曲“Lets have a picnic today”。1、S1: I like hot dogs.S2: I like French fries.S3: I like hamburgers.2、学生一起拍手演唱。复习前面所学的知识，以便于本节课的知识迁移。调动学生的积极性，活跃课堂气氛。利用旧的知识实现知识迁移。分组拍手唱，调动学习气氛呈现新知（一）、单词导呈。1、呈现water这个单词。（1）承接上个环节T：Lets have a picnic today.What do you like ?教师给出学生所喜欢的食物。T:OK，Here you are.示意学生吃下食物。教师乘机端上“water”T：Have some water.做出请别人喝水的动作。教师借机教授单词water。（板书并领读）集体读分排读开火车读（2）教师重复句子T：Havesome water.（教师边对噎着的同学说边做动作）引导大家用所学的句子Have some练习单词。然后示意噎着的同学做出相应的反应边说 Can I have some water,please?.然后再令同学边做动作边练习这个句子。2、呈现cake这个单词。（1）教师出示一块蛋糕。T: Whats this?T:Yes，cake.教师领读单词。采用爬楼梯的方式练读。3、呈现fish这个单词。T：I have a present for you.Guess，Whats this?s：Fish.,教师借机板书并教授单词。（教师领读大小声读个别读）4、呈现rice。教师课件呈现rice。板书并教授单词。教师领读采用拍手说越说越快的方式操练并做出评价。5、把刚刚所学的单词放在一起多读几遍加深印象。（二）、听读正音。T: Play the tape recorder.（三）、合作共建T:提出小组内互相检查的具体要求。采用小组合作的方式去认读和检查单词、词组，不会的同学由组长安排同学教会。（1、S1:I like hot dogs.2、学生按照教师的指示吃下热狗。（这个地方教师可以提前安排学生，吃食物的时候噎了一下子）3、机械操练单词water。学生读单词。4、学生边做动作边说。（学生可以边说边喝事先准备好的水。）S1：边说边做Havesome water.Can I have some water?师生通过爬楼梯操练。学生还可以通过肢体语言还练习fish。t.Listen, point the phrases and repeat.学生在小组内练习读单词。利用前面所学句子练习单词，做到词不离句。在教学的过程中始终做到词不离句，以加深学生对新知识的理解，已学知识的运用。活跃气氛，提高学生学习的积极性，加深每个单词的印象。学生看到实物自然明白tea的意思。这个单词学生掌握起来比较简单，可以不必过分花费时间。这样的整合既让学生在真实情景中运用所学的语言练习感知新知识，又是对学习句子是所运用句子的有意义的整合，有利于学生系统的掌握运用知识。让学生互学互教，培养学生合作学习的能力。乐差不多，学生掌握较容易无需耗费很大的精力。教师课件呈现rice。板书并教授单词。教师领读采用拍手说越说越快的方式操练，并做出评价。可以增加单词一口气练习.巩固操练1、游戏：找一找，拍一拍教师将本课B部分所学单词的图片卡贴在黑板上（边练习边往上贴）。（1）教师胡乱贴，让学生做配对练习。（2）找两个学生各手持一把新苍蝇拍，教师读出一个单词，学生就要马上找出来并拍一下。第一个拍的学生获胜。2、游戏：什么不见了（Whats missing？）教师将单词先面朝上贴在黑板上，给学生1020秒记住这些单词的顺序，然后请学生闭上眼睛，教师从中拿走一张，再请学生说出是哪个词不见了。3、Lets do部分进行整合。让学生听录音，边说边做Letsdo部分的活动。学生根据教师手中的图片读出单词。学生到黑板上做配对练习。学生到黑板上做拍词游戏。学生猜测那个单词失踪了。学生边听录音，边拍手做Lets do部分的活动。采用形式活跃的游戏有助于减轻学生学习的疲劳，活跃学生的思维，再次使情绪高涨起来。找一找，拍一拍教师将本课B部分所学单词的图片卡贴在黑板上并加入闪卡内容，让学生加深记忆.拓展应用让学生以小组为单位做一个调查，并完成表格.S1：What do you like？S2: I like这个拓展既可以使学生在生活中将知识活学活用，又可以增进同学间的了解，使学生学会关心他人。布置作业1、将所学的单词读给同伴听。2、了解父母以及你的朋友喜欢什么食物，什么饮料，哪些食物或饮料是对身体有益的，哪些是对身体无益的。（了解合理饮食的重要性，知识从课内延伸至课外）板书设计：Unit 5 Lets Eat 教学反思及改进意见：能根据听到的单词识别、指认图片或实物，并能在指认物体的前提下认读单词,喜欢某种食物，请别人吃某种食物等表达方法。但是学生还没有接触到喝的东西应当怎样表达。这对于好奇心强的学生来说必然会产生好奇，甚至是疑惑，这对于学生学好本课知识势必会是个很好的开端。沂南集体网络备课小学英语_三_年级上册时 间11月17日单 位里庄中小主备人尤秀英课 题Unit6 Happy Birthday课 型Unit6 A Lets talk参入备课人员于明彩教学目标知识目标：1、能听懂会说This one， please. Sure!并能在实际情境中运用。2、能听懂会说How many .s? 及其回答教学重点：听懂会说听懂会说This one， please. Sure! How many .s? 及其回答。教学难点：How many 后名词复数形式的认读能力目标:1、能听懂会说This one， please. Sure!并能在实际情境中运用。2、能听懂会说How many .s? 及其回答。3、正确模仿语音语调。学情分析：对于三年级的孩子来说，英语是刚接触不久的学科，大多数孩子对英语学习充满兴趣。在本课之前，我们已经学习了数字onefive.为本节课打好了基础。本节课教师可采用一些有趣的游戏，竞赛，表演等形式的活动来激发学生的兴趣和潜力。情感、策略、文