英语人教版八年级上册Reading-Protecting Pandas.doc

成都七中育才学校课堂“深度教学”教学设计任教学科：英语上课教师：高萌蔓上课班级：八 年级 9 班教学课题：八年级下 Unit 7 Section B 2a-2e学情分析：初二9班的孩子英语整体水平高，课外拓展丰富，因此在课堂上善于积极融入讨论，发表自己的观点。属于外向型，因此在设计课的引入和课堂活动时，多用了设问抢答、辩论、讨论和表演的方式。在处理文本时尽量简化步骤，提高效率，以此留更多的时间给学生充分的发散思维，在阅读文章话题的基础上进行拓展的思维训练。采用活动强化他们的自主学习意识。教材分析：该篇阅读文章为说明文，主要介绍大熊猫，通过描写熊猫基地里的熊猫以及转述熊猫管理员的话凸显熊猫招人喜爱，引起读者的共鸣，再列举熊猫的生长现状以及其濒危的原因，最后介绍中国各界人士是如何帮助保护熊猫的，目的是呼吁读者关爱熊猫，保护大自然。由于本文本身篇幅较长，但难度并不大，生词量也比较少，大部分的新单词可以通过已学词根进行猜测。因此在处理时没有放过多的精力在生词处理上。而是放在细节的获取以及文本内涵的挖掘和拓展上。八下的长篇阅读文章每一单元都出现了阅读策略指导，因此本单元的阅读策略也应该在课堂上成为教授和运用的侧重点。教学目标：知识目标（突出知识的结构性）：1、 学会运用protect, endangered, research, 等关于环境保护类题材的常见词汇，理解government, bamboo, excitement等词汇的意思。2、 学习介绍熊猫的英语表达。能力目标（含学科思想方法、细化具体的能力）：1、 运用所学语言，介绍熊猫的生活习性，濒危的原因以及相应的保护措施。2、 理解并运用Scanning阅读策略完成阅读任务。情感态度目标：1、 了解熊猫的相关科普知识。2、 进一步了解熊猫的濒危现状，激发学生的爱护动物，爱护大自然的环保意识。3、 通过为学生提供国际化的熊猫保护活动，开阔孩子的国际视野，了解全球的公益组织。教学重难点（突出核心问题）：重点：1. 阅读策略scanning（跳读）的学习和运用，阅读微技能如预测，判断词性等的灵活使用，以此提高信息抓取的准确度。2.重视情感教育，呼吁学生热心公益。难点：1.理解课文的语用目的，建立相关知识和学科的联系。2.用自己的语言陈述话题并提出建议。3.阅读策略的灵活运用，对阅读练习的准确预判，以及微技能的调整。“深度教学”突破点： 1.多媒体资料的运用。用微课预热，作文化补充，激发学生阅读的兴趣，帮助学生更深入的理解文章大意，作者意图。该文是一个说明文，有大量的数据事实陈述，因此利用了图片，视频和大量补充的资料拓宽学生的视野，丰富学生的感性认识。2.智慧课堂互动技术的使用。用Hiteach平台的互动功能，充分调动学生的积极性，并且及时反馈学生信息。在习题处理的环节面对面批改，点评，做到有的放矢，直观高效。3. 采用TBL模式，培养学生的合作能力和竞争能力，小组活动让孩子充分将内化的知识运用，尽量在课堂上达成学习，理解，内化到运用的过程。4. 阅读策略渗透阅读过程，引导学生逐步完成阅读练习，在运用中理解阅读策略和意图。同时在读的过程中分散处理语言知识点，引导学生培养阅读微技能。5. 情感教育的渗透。通过对整篇文章的梳理，划分出一条清晰的情感主线，从人们爱熊猫，熊猫的可爱入手，谈论到它们所面临的困境，最后再提出如何保护熊猫。全文的逻辑清晰，由浅入深的介绍。因此在2c环节问题处理上进行了创新和整改，将其融入到段落主旨分析中，分段处理。并在每一段的主旨归纳时提炼作者的写作意图，为情感升华做铺垫。教学内容及环节设计：教学环节教师活动学生活动活动说明Step 1Review and Feedback of the flipped class. Teacher provides some questions based on the flipped class.Use response controller to answer the questionsTo check if student watched the video carefully. Its also a good way to warm up. Step 2Warm up. Show some key words about panda and ask student what they know about panda.Free talk. Invoke students previous knowledge and experience.Step 3Lead in. Teacher introduces the Chengdu Research Base, guiding students to scan for the first time.Read through the whole passage quickly and find out the key word “Chengdu Research Base”Student use the strategy for the first time.Step 4Presentation. Teacher shows the chart of reading strategy and explains to students.Think about what kind of key words is easy to be found.Students learn the meaning of the strategy.Step 5While-reading. Guide students to read the instruction of 2b.Ask students to find the answers out by using scanning.Use scanning to find out the answer quickly.Students use scanning for the second time and know some information about pandas.Step 6Check. Check the answers with students.Tell teacher the answer and how they find it.Check if students can catch the key words of each question to scan.Step 7Deal with 2d. Guide the method of predicting. Give an example of how to predict the part of speech.Work in groups of four. Discuss the part of speech.Let students learn and use the method of predicting.Step 8Read and find out the details. When checking this part, explain some of the new words.Students do the 2d part. Then check together with the students.Check if students can find out the specific information by themselves.Step 9Ask students to find out how different people in China help save pandas.Students read the last paragraph and underline.Scan for the last time. Prepare for the next step.Step 10Let students discuss about ways to protect animals.Students discuss and share idea with each other.Invoke students previous knowledge. Practice their quick mind.Step 11Group work. Introduce WWF to students and let students make a video to speak for pandas.Students work in groups of four and think about what they want to say in the video and then practice.Set a situation for students to use the newly learned words and expressions and understand the structure of the expository article better.Step 12HomeworkLevel A: Make a video and upload it to different websites.Level B: Write down what you want to say in the video. Learn to join in social activities and use the learnt knowledge in re