3倾听声音 (2).doc

倾听声音教学反思霸州市煎茶铺镇第一小学梁 建 花我讲授的倾听声音是三年级下册声单元的第一课，本课以学生熟悉的声音为探究对象，以培养学生的科学探究能力为重点，指导学生进行活动。本课的教学重点是指导孩子们认识声音是怎样产生的，教学难点是理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。在课堂教学中，我采用了创设情境、目标牵引、小组合作、实验探究的方法突破教学重难点。设计“寻找声音”和“探究声音是怎样产生的”两个活动，使学生通过倾听声音和模仿声音，产生探究声音的兴趣，并进一步通过实验探究声音是怎样产生的。每个环节层层推进，由扶到放。培养了学生多方面的能力，特别是让学生亲历了整个探索求知的过程。我反思自己的教学，以下几方面达到了预期的效果：1.基于对教材的理解和分析，为了激发探究知识的欲望，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，我用孩子们熟悉的情境引入，选取播放的声音都是学生经常能听到的，这样既有利于学生描述，又有利于学生模仿，为提高学生的语言表达能力做好了铺垫。倾听声音是孩子们探究活动的伊始，让他们到自然界中找声音，充分感受到我们是生活在一个有声的世界里，这样做不仅激发了他们学习科学的兴趣，而且在感受声音的乐趣中投入到了声音的探究活动中去。2.“声音”贴近学生生活，活动材料也来源于生活。通过对有结构材料的准备，促进孩子们的思维，使孩子们从中发现问题，提出问题，便于以后在探究中解决问题。这节课的材料来源于两个途径，一个是我准备了一些材料，另一个是孩子们自己也准备了一些材料。在整个的教学过程中，我始终把孩子们放在首位，给他们创设一种氛围。通过目标牵引使他们的学习有明确的目的性，为更好的探究打下了良好的基础。3.通过实验进行科学探究是本节课的亮点，孩子们自己制造声音的活动，既有趣味，同时也能让他们在活动中慢慢发现新的科学知识，孩子们亲手敲一敲，听一听，看一看，这样对声音的感受会很深。设计的实验恰到好处，现象明显。比如：敲击小鼓时，上面放的不是豆粒，而是改成用麦片，不仅效果明显，而且不易掉落。引导学生在观察物体振动时，既要要充分利用我们的感觉器官，如眼看、耳听、手摸，又可借助别的物体，使振动效果更明显。使学生感觉到了这些实验都来源于生活，我们在平时随时都可以做，既能感受科学实验的乐趣，又能启发学生平时一定要认真观察，做生活的有心人。4.在课堂上有效地引导孩子们，教育他们养成有序回答和耐心倾听的习惯。对于集中出现在问题和产生的分歧，给孩子们一定的时间，鼓励他们再探究。在整个的探究过程中，每一个完整活动结束后，都给孩子们一个交流和表达的机会，刻意锻炼他们倾听、思考的习惯，锻炼用科学的语言描述和表达。5.在实验的过程中实现了小组互动，自主探究，孩子们积极参与并努力表现的热情被充分地调动起来。通过实验，使孩子们学会自主学习以及在自主学习中体验和感悟其中的奥秘，培养了他们的科学素养。玩是孩子们的天性，对于材料他们总喜欢摆弄，为此，我提示孩子们分工合作，让他们意识到“我要和同伴共同进行实验”，强化孩子们的合作意识。同样这节课也存在着不足：学生们这节课回答问题时，语言表达能力还有待于进一步培养。个别同学在回答问题时表达不够完整。我在巡视实验