红领巾小学文化设计初稿2.doc

2009 10 5 武汉红领巾小学 基于 生活 优美 的学校文化之理念系统的设计 1 学校定位 1 1 学校为武汉市江汉区普通居民子女提供优质的教育服务 为培养优秀的 小学毕业生 创设使学生主动发展的教育环境 1 2 学校着力凸显 生活世界 这一现代教育主题 凸显 优美 这一亘古不变 的教育哲学命题 为学生可持续发展和未来无限可能创造条件 1 3 学校弥漫艺术生活的气息和淡雅清馨的美感 无论环境 言行和教育教 学过程都适合儿童学习 学校是优雅的和耐人寻味的 1 4 学校为学生提供的教育和服务 其质量水平达到武汉市的前列 1 5 学校为学生提供的富有特色的课程与教学 德育体系 其质量水平达到 武汉市的前列 1 6 学校为学生提供的教育服务和管理过程水平 办学能力达到武汉市同类 学校的前列 1 7 学校知名度和美誉度达到湖北省同类学校的前列 2 学校的愿景 红领巾 一个飞扬的名字 这里 每个人的梦想都长出了翅膀 人们沐浴在美的波流中 心胸被爱照亮 郑杰校长工作室 多维教育机构 上海张江高科松涛路 489 号 201203zjmy2000 2 红领巾 一个诗意的名字 这里 人们感受艺术 思索美的真谛 人们因为不受恶俗纷扰 而过上灵动的生活 灵性 红领巾 一个迷人的名字 这里 人们欣赏和创造 美无处不在 在如此动人的美丽中 人们懂得了敬畏而终于变得崇高 心灵是如此超凡脱俗 红领巾 一个坚实的名字 这里 留下一串串足迹 从稚嫩的歪歪扭扭 到如此成熟的完满 和谐和清晰 每个脚印就是一个动人的故事 每个脚印都因着美好的学校故事 而放出独特的光辉 3 哦 红领巾 你是一个响亮的名字 只要有红领巾在心头飞扬 就会有激昂的生命在自由歌唱 3 校训 尚美 优雅 4 办学理念 以教育之美 润泽儿童生命 5 学生发展目标 脚步坚实 个性灵动 6 教师发展目标 博约兼资 文行并美 7 学校发展目标 令师生向往和留恋的学校生活世界 说明 1 理念体系是抽象的识别系统 是深层的学校文化 属于学校的精神层面 是学校文化的灵魂 它 囊括了学校形象发展所需的各种指导思想 具有导向性 渗透性和强化性作用 影响教职员工的思 想与行为 形成学校文化底蕴 直接影响学校的精神面貌与发展 2 本校定位是基于对学校内部和外部环境的 SWOT 分析后作出的 3 愿景是以诗意的语言描绘出的全校师生的共同梦想 本愿景以 红领巾 和 足迹 两大意向为核心展 开 着力体现如下教育思想 3 1 学校是个梦想的地方 每个人 无论学生还是教师 都在红领巾学校 飞扬 梦想 愿景中 红领巾 一个飞扬的名字 这里 每个人的梦想都长出了翅膀 揭示上述含义 4 3 2 教育是爱的化身 爱甚至是教育的同义词 爱是美好的 唯有美好的爱才能助人实现梦想 愿景中 人们沐浴在美的波流中 心胸被爱照亮 便含 此意 本校办学理念 以教育之美 润泽儿童生命 也是从此句化出 3 3 教育是富含诗意的人类活动 美是教育的灵魂 在所有的 美 中 艺术是最典型的一种形式 真正的艺术总能激发人们的思索 也唯有从感性上升到 理性 人们更靠近美本身 愿景中 红领巾 一个诗意的名字 这里 人们感受艺术 思索美的真谛 便揭示本意 3 4 教育就是生活 教育是整体的心灵生活 按照 整体主义 教育观 教育的目的在于儿童整体的发展 整体 非 全面 整体 主要包括 智力 体 质 审美 交往 灵性等 其中尤其以良性的保全和发展更为重要 为更好地促进儿童灵性成长 教育要远离世俗的功利性 保持其纯洁和优雅 愿景中 人们因为不受恶俗纷扰 而过上灵动的生活 便含此意 3 5 教育不仅是习得 更是个性创造和心灵净化 让儿童靠近美 感知美 学会欣赏美 最重要的目的是让他们学会 创造 美能净化心灵 那是因为 在美面前人们感觉渺小 心中才会升起一种 久违 的崇高感 心灵由此得到净化 愿景中 在红领巾 一个迷人的名字 这里 人们欣赏和创造 美无处不在 在如此动人的美丽中 人们懂得了敬畏而 终于变得崇高 心灵是如此超凡脱俗 3 6 人的成长就是一个不断成熟的过程 而成熟就是不再 稚嫩 而使人生变得 完满 和谐和清晰 红领巾小学创办以来 已形成鲜明的艺 术教育特色 学校因此而获得极大的荣耀 近些年来 学校培植 足迹文化 取得了丰硕成果 学校 品牌声誉因之日隆 愿景中 红领巾 一个坚实的名字 这里 留下一串串足迹 从稚嫩的歪歪扭扭 到如此成熟的完满 和谐和清晰 便含有对学校原有文化的尊重和继承 也包含着对师生成长成熟的良好期待 3 7 教育要创造一个适合儿童成长的生活世界 5 生活世界 学说来自于 教育现象学 现象学是 20 世纪初德国哲学家胡塞尔创立的哲学流派 直接 推动了存在主义的产生和欧洲人本主义思潮的发展 教育现象学 是这一哲学在教育领域内的运用 教育现象学关注的是学生和教师的种种生活体验 并从中获得有益的反思 从而形成一种特有的教 育机智和对具体教育情景的敏感性 教育现象学对当前教育最大的贡献在于提出 以效率为本位的课 程世界中丢失的是教师和学生的生活世界 进而提出 课程即体验 愿景中的 每个脚印就是一个动人的故事 每个脚印都因着美好的学校故事 而放出独特的光辉 便 由此阐发 3 8 教育从根本上说就是要关注儿童的生命质量 就是要以增进他们当下的和未来的幸福为旨归 幸福与个性张扬和自由成长高度相关 为此 本愿景最后揭示本校的办学宗旨 哦 红领巾 你是一个响亮的名字 只要有红领巾在心头飞扬 就会有激昂的生命在自由歌唱 4 校训是学校精神在长期的教育实践过程中 为谋求发展而精心培育并与学校个性相结合而形成的 一种学校主导意识 每个学校都有各具特色的学校精神 它通常借助简洁而 富有哲理的语言形式 加以概括 并常常借助校训形式加以形象地表达 本校校训 尚美 优雅 阐释为 4 1 尚美 意为 学校倡导师生爱美和崇尚美 师生以美为荣 为此 师生应有审美意识 态度 价 值观念和能力 4 2 优雅 意为 学校倡导师生将爱美和崇尚美的意识 态度 价值观念和能力化为日常行为 使 日常 语言行为 动作举止 的教养水平得以不断提升 而更显 优美 和 雅致 的精细感和妥帖感 4 3 本校训中的 尚美 指师生内心世界里的 意识 态度 价值观念和能力 而 优雅 则指师生外在 行为表现 尚美 与 优雅 合为一体是要显示 知行合一 之意 5 办学理念 学校基于对学校周遭环境的全面认识而作出的关于学校整体发展目标 并能被全部或 大多数师生员工所认可和实践的一种综合追求 它指导 制约和统率着学校内部各种群体价值观和 形形色色的个人价值观 本校办学理念为 以教育之美 润泽儿童生命 阐释为 6 5 1 润泽儿童生命 意为 学校应以学生为本 以学生的生命幸福为办学根本出发点和归宿 因此 学校办学与管理活动都应以此为核心展开 也以此为衡量标 5 2 润泽 一词表示本校教育活动的行为过程如 涓涓细流 润物细无声地渗入学生心田 以教师之 爱滋润他们 感染他们 这既表示教育的行为特征 更表示本校教育对生命的虔诚态度 5 3 以教育之美 意为 学校主张 以美育美 强调教育是一种交往 在教师在与学生的交往活动 中 能很好地彰显教育的课程美 内容美 和 形式美 教学美 个性情感美 和 智慧美 德育美 人格美 和 行为美 学校应尤其注重课程建设中的 美感 教育 5 3 1 文化和艺术是旨在促进个体全面发展的综合教育中的核心因素 艺术教育是一种具有普遍意义 的人权 美感教育对于促进个体能力的发展具有全面的作用 包括创造力与主动感受能力 丰富的 想象能力 感性的智慧能力 道德观照能力 批判反思能力 自主调控能力以及能够满足自己生存 于现代社会所需要的其他各种能力等等 5 3 2 教育质量是基础教育是关键 而这种教育的 质量 只有通过艺术教育才能得到真正实现 因为 艺术教育可以提升人的精神世界 促进人的创造力和主动性的发挥 启发人的批判思维 开发关键 的事业能力 从而更好地适应 2l 世纪的生活 5 4 以教育之美 润泽儿童生命 两句 前句是 手段 和 方法 后句是 目的 润泽 这一动作则是是 显现的特征 6 学校培养目标 培养目标 是学校六年教育完成时 学生应具备的基本特征和达到的 认知 心理 智力 等方面的标准 本校培养目标为 脚步坚实 个性灵动 阐释为 6 1 脚步坚实 意为 本校学生学习态度端正 行为习惯良好 为人正直 学习和做事踏实 意志 品质坚定 自主性强 6 2 个性灵动 意为 本校接受 整体主义 教育观 注重儿童 灵性 成长 6 2 1 20 世纪 70 年代 整体主义教育作为一种新的人文主义教育思潮在北美兴起 如今整体教育 思想正得到越来越多的关注和支持 其影响力正逐步扩大 整体主义教育思想以 整体的人 作为理论 的参照点和内在框架 为我们描述了一幅颇具吸引力的教育画卷 在教育目的观 课程观 教学观 教师观等方面给予我们诸多启示 7 6 2 2 整体主义代表人物罗恩 米勒认为一个整体的人包含了下列几个本质要素 1 智力 这是教育的传统领域 它涉及学习和记忆相关信息的能力 创造性地和批判性地思考的能 力 比较 分析 发现问题和解决问题的能力 2 情感 这涉及学生所关切的事物 那些打动他们 吸引他们 显示存在的机会或冲突的事物 为 使学生能够有效地安排他们所关切的事物 整体主义教育者以学生的心理健康 经常用自尊的概念概 括 为目标 这涉及对个性中隐藏的 无意识的力量的明确关注 可用的方法包括内心呈现与沉思 3 体质 这不仅涉及健康 营养和身体结实 而且还包括身体对无法有效避免的外伤和精神紧张的 承受 另一方面 身体还可以通过手工制作或舞蹈等表达不容易被转换成口头或精确语言的默会知 识 4 交际 每个人的发展都是在社会背景中进行的 不仅是语言 而且基本的情感特征都是在与他人 的交互作用中形成的 特别是在作为儿童的最初几年 为使人类能够有教养地 互相支持地相互交 往 整体教育在本质上必须是道德的 5 审美 整体教育非常重视人类对美好事物的热爱 艺术 无论是绘画还是表演 在大多数整体 教育的方法中都具有中心地位 想象力与创造力 赋予观念与感觉以形式的本质渴望 受到极 高的尊重和鼓励 6 灵性 整体教育者认识到每个人都有一个 永恒的和神秘的 部分 一个存在于体质 交际和其 他人格来源之外的内核 不管他们用传统的宗教术语 灵魂 内在的神圣 还是用深层心理学的语 言 更高层次的自我 描述这个内核 整体主义教育者认为它是人的真正本质 7 教师发展目标是指本校教职员工在教育实践过程中所应具备的 知识 技能和能力 水平都应达到 的标准 这些标准与 愿景 校训 培养目标 和办学目标高度相关 本校教师发展目标为 博约兼 资 文行并美 阐释为 7 1 博约兼资 意为 教师应 博学 能广泛地涉略各方面的知识和信息 但又应以通 大义 即掌 握其精髓 为主 不取琐屑 教师言语词章 以翔实尔雅为主 不取浮靡 7 2 文行并美 意为 教师语言表达和行为表现都要富有美感 以廉谨厚重为主 不取嚣张 7 3 本目标原文取自近代洋务运动名人张之洞的 张文襄公奏稿 中的 其大皆总以博约兼资 文行 并美为要规 以上两条阐释中的引文均出自该文 8 8 办学目标是学校对未来所做的憧憬的集中和简约的描述 是学校发展规划目标体系中的核心 本 校办学目标是 令师生向往和留恋的学校生活世界 办学目标阐释为 8 1 令人 向往 意为 学校成为一个精神家园凝聚着师生美好的期待 令人 留恋 意为 学校为每个 人都带来美好的体验 而使人们对学校充满眷恋 8 2 生活世界 意为 教育意味着 生活 应赋予教育以 生活 的 意义 有助于使我们认识到 教 育不仅仅是学生获得美好生活的途径或手段 也不仅仅是教师谋生的手段 而且 它本身就是学生 与教师的一种生活 我们赋予教育以 生活 的 意义 把教育 看做 为 生活 并去体验和创造生活 实际上体现的是在对教师和学生作为完整人的关怀 是对教师与学生的生活意义的关怀 而非仅仅 是对学生和对知识 智力的关注 只有这样 教师才会关注学生的存在状况 会采取人道的教育方 式 会在传授知识的过程中追求人的道德 审美和自由精神 学生也会在领悟知识和体验生活的过 程中自主成长 师生在以知识为中介的教学过程中 会自觉地创造生命的意义和人生的价值 从而 实现 生命智慧的教育 8 3 生活世界 理论来自于 教育现象学 当代教育现象学的最重要代表是范梅南 主要著作是 教 育机智 儿童的秘密 等 此外兰格威尔德所著的 儿童生活的隐秘世界 派纳的著作 理解课 程 等都成为教育现象学名著 深刻地影响了教育的走向 8 4 教育现象学的主要观点 1 认为教育是一种生活及生活方式 在生活过程中 在特定的教育情境中 父母和孩子 教师和学 生之间形成教育关系 这种教育关系本身就是生活的组成部分 处在教育关系中的各方通过主体间 平等的对话达成相互理解 并且相互影响 达到教育目的 2 教育活动要回归生活 而不是概念化的世界 要寻求对生活 对世界的直接体验 而不一定是所 谓现象背后的东西 教师必须自觉地观察儿童 倾听儿童 与儿童