九年级上册英语单元分析、教材解读、课程纲要(第一单元.doc

九年级上册英语单元分析、教材解读、课程纲要Unit 1 How do you study for a test? 单元分析及教材解读内容提示本单元主要内容是学会利用verb十bywith gerund表示方式方法来讨论学习英语的策略，认识自己在学习方面的长处和不足。初步了解现在完成时的结构和用法。现在完成时由助动词havehas+动词的过去分词构成，主要表示过去发生的某一动作对现在仍有影响或造成的后果，常与already，yet，just，ever，never等副词连用。教学目标一、学习目标（Language Goal）1. Talk about how to study . 学会讨论各种学习方法和策略。2. Find out your suitable learning methods. 找出适合自己的学习方法。二、语言结构（Language Structures）1. Verb + by with gerund by动名词短语 表示“通过途径，方法”2. How questions have引导的特殊疑问句三、目标语言（Target Language）1. How do you study for tests ? 你是怎样准备考试的？Well , I study by working with my classmates. 哦，我和同学们一起学习。 2. Have you ever studied with a group ? 你曾经参加过学习小组吗？Yes , I have . Ive learned a lot that way . 是的，参加过。通过这种方式我学了许多。3. I dont have a partner to practice English with . 我没有同伴可以练习英语。Maybe you should join an English club. 或许，你应该参加一个英语俱乐部。 4. What about reading aloud to practice pronunciation ? 大声朗读来练习发音怎么样？Why dont you join an English language club ? 你为什么不参加一个英语俱乐部呢？四、重点词汇（Key words and phrases）1. flashcard n. 抽认卡2. frustrating a. 令人沮丧的3. memorize v. 记忆，背诵4. aloud adv. 出声地、高声地五、重点、难点（Key points and difficulties） 1. by 介词，表示“通过方法或途径”的意思，译成“靠、通过” by后面可以加名词或动名词短语。2动名词的构成 ：动词后加动名词doing，相当于名词，在句子中可以做主语、宾语、表语定语等。Unit 2课程纲要学校名称课程类型必修课程设计教师适用年级九年级总课时5设计日期学生、教材及其他资源背景分析在学习本单元之前，本年级学生已经学习过了一些描写人物外貌的词汇和句型。对于本单元的学习，大部分学生已经有了一定的学习基础。总体上，学生在词汇掌握上还是不错，但是在语言的综合运用方面还需加强，尤其在阅读和写作上。本单元的核心话题为“talk about what they used to be like”，围绕着谈论过去自己和他人过去经常做的事，谈论自己和他人过去的外貌性格爱好。课程目标1. 本单元通过对人物外貌和性格变化的描写，以used to 结构的表达为主要内容，进行多角度的练习，同时应注意对于性格，外貌的形容词的使用。2. 通过对自己、家人及身边朋友现在和过去的比较，学习used to的用法，巩固掌握描述人物的词汇和技巧。3. 培养学生善于听说、乐于听说的良好习惯和学习能力。4在表演中培养学生乐于表达的人际交往能力和知识创新能力。课程内容 课程实施实施内容Section A Section B-Selfcheck Reading课时安排2课时2课时1课时(一)教学方式：倡导自主、合作、探究的学习方式。采用视听法、问答法，和情景交际法，并把竞争机制引入课堂。(二)学习方式：利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习(三)实施对策Section A：时让学生根据图片所提供的信息，从图片导入，为本课的学习used to 句型做了铺垫。利用听、对话掌握并能运用used to 的用法，学会谈论过去；巩固新知，完成Section A学习任务。Section B-Selfcheck：利用听、说、读、写，能够谈论自己或他人过去的外貌、性格、爱好等，提高交际能力，写作能力。Reading：通过阅读，查漏补缺，复习巩固，拓展新知。课程评价(一) 学生学习过程的评价利用课堂学生自评、互评、和教师评价，及时反馈学习信息。2.学生书写错题分析报告。3收集的有关资料，合作完成一次实践活动，撰写活动报告（对朋友过去及现在的对比）。4单元学习进行复习整理，及时互评(二) 学生的基础知识和基本技能评价课堂上，通过听说读写检查学生的基础知识和基本能力掌握和训练情况。能否正确的运用所学的知识，来处理问题。通过单元测试，检查学生的“双基”掌握情况，从而给以正确的合理的综合评价。（三）教师教学行为评价通过对学生的“双基”的综合评价，反映出老师的教学情况，从而及时的调整老师的教学方式。unit3课程纲要学校名称新华路初中课程类型必修课程设计教师适用年级九年级总课时5课时左右设计日期学生、教材及其他资源背景分析一教材分析本单元以rules为中心话题，让学生学会谈论允许和不允许做的事情；应该被允许和不被允许做的事情；能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，并且能叙述同意或不同意的理由。二学生分析本班的学生经过两年多的英语学习，有了一定的英语基础知识和听、说、读 写的能力；同时，学生们对英语学习有着较浓厚的兴趣。经过两年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究的能力。课程目标新课标明确规定，基础教育阶段英语课程的目标是：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合语言运用能力。依据标准，确定教学目标、重点、难点如下：（1）语言技能目标：学生能听懂课本对话录音，能听懂师生之间就本对话内容而展开的问答，能够针对被允许和不被允许做的事情发表自己的观点，能够叙述同意或不同意的理由，会和别人展开对话，了解和传递信息；能就类似话题，创造性地自编对话；掌握情态动词被动语态的用法。（2）语言知识目标：学生要牢记所有新学单词，包括重点字母或字母组合的发音，还要记住新学短语、句型；理解和良好运用被动语态。（3）情感态度目标：通过对学校或其他制度的讨论，培养自己辨别是非的能力对一些社会现象具有判断力和正义感，让学生养成尊重他人，关心他人的好习惯。（4）学习策略目标：积极主动地投入到语言的实践中去，包括听、说、读、写的实践，学会听取要点，能够运用课本知识联系实际生活。（5）文化意识目标：了解和反思自己的日常行为是否符合中学生日常行为规范。3教学重点 了解被动语态， 掌握should be allowed 名型。 课程内容实施内容课时安排Period I(Section A: 1a, 1b, 1c, 2a, 2b,2c)1Period II(Section A: 3a, 3b, 4)1Period IIISection B: 1a, 1b, 2a, 2b, 2c)1Period IV Section B: 3a, 3b, 4, 1.P eriod VSelf Check 1, 2 & Reading1课程实施教学方式1、问题驱动教学。问题引导学生2、合作学习。以小组合作和同伴互助合作方式完成小课题的探究、调查、活动等。课堂外成立学习互助小组，培植合作意识。3、讲授和训练。精讲主干知识，精练结构化知识。练习以节为单位，通过全批全改，及面谈和笔谈，掌握学情，调整教学。学习方式 利用导学案，通过自主预习、小组交流、班级展示、运用操作等学习方式进行学习。有效性评价采用多元评价。课程评价，一是学生学业的评价，二是课程本身的评价，。(三) 学生学习过程的评价1、利用课堂提问、课堂练习进行评价。2、利用家庭作业反馈学习情况，与家长交流沟通。(四) 学生的基础知识和基本技能评价1、课堂提问检验基础知识。2、演板和提问检验 基本技能。3、书面作业和卷面测试反馈教学效果。（三）教师教学行为评价1、通过课堂效果评价教师行为。2、通过学生作业评价教师行为。Unit 4课程纲要课程类型：国家课程 必修课授课时间：5课时【课程目标】一、知识目标1）掌握谈论上学的交通方式的词汇 2) 掌握谈论交通方式的目标语言3）掌握It takes sb some time to do sth.句型4）复习一般现在时态二、能力目标1）听：能听懂谈论交通方式的对话材料。2）说：能描述自己上学的交通方式。3）读：能读懂介绍交通方式的文章。4）写：能写出Section A和Section B中的重点单词和重点句型，并能够描述自己身边的人使用不同的交通方式。三、策略目标1) 教学生学会通过看、听、说和讨论来获取信息(看图作问答)。2）通过扮演角色练习，学生能体验语境，在语境中运用目标语言来学会表达不同的交通工具，提高模仿与运用的能力（个体与群体思维）。3）通过本单元学习，了解一般现在时的用法，使学生会通过小组活动，设计各自使用交通工具的情况 (个性化学习与信息交换）。【课程内容】重点与难点1）重点：a.掌握交通方式的词汇:ride a bike=go to sp by bike/ on a bike, take a bus=go to sp by bus, take the subway/ the train=go to sp by subway/ train, walk=go to on foot, drive (a car) to sp= go to sp by car / in a car. b.掌握目标语言的运用: 1.How do you get to school? I walk to school. 2.How does he get to school? He takes the bus. 3.How long does it take? It takes about forty minutes. 4. How far is it from A to B? Its three miles. c.掌握运用一般现在时态。2） 难点：1.It takes sb some time to do sth. 2.And in places where there are rivers and lakes. 3.That must be fun than taking a bus.【课程实施】(一）教学方式：任务型教学法。首先设置生活情境，让学生感觉学习的必要，激发学习的欲望。完成这些任务主要是通过听录音、pairwork 、归纳、阅读与写作来实现。（二）学习方式：首先，是自主学习，主要体现在课前预习，要求学生采用自主学习的方式，能根据需要进行有目的预习，使其对教师的教学内容起补充作用。 其次，是合作学习法，主要体现在自编对话或表演对话中，在学习过程中要求学生形成合作学习和探究学习的学习方式，引导学生积极思考，善于抓住英语学习交流的机会。 再次，是体验法。读和写是本堂课自始至终的主线，最终达到交际的目的。要求学生能利用网络上的学习资源，用所学内容进行真实的交际，积极参与课外英语学习并能够在学习之后进行有效的复习，善于整理和归纳，找寻记忆的规律。（三） 课时安排：为了能较好地实现既定的教学目标，结合本单元教学内容和学生的学习规律，将本单元授课时定为五课时。课时安排：第一课时 section A (1a-1c) listening第二课时 section A(2a-2c) grammar focus第三课时 section A(3a-4) 第四课时 section B 1-3 reading 第五课时 section B 3a-4 writing【课程评价】（一）评价指标：1.教学目标是否达成。 2学生是否积极讨论，主动发言，课堂气氛活跃。 3.学生是否能用目标英语讨论喜爱的动物及原因。（2） 评价方式及结果处理：主要以激励性的语言评价和课堂图片练习评价，不断激发学生对英语学习的兴趣和积极性。（三）教师教学行为评价一评价指标: 1、教学目标是否达成。2、学生能否积极主动地阅读思考、讨论发言，课堂气氛活跃有序。3、听说读写训练是否扎实，效果如何。二 评价方式及结果处理：主要以激励性的语言评价和课堂习题评价，不断激发和继持学生学习的主动性和兴趣。Unit5课程纲要课程类型：国家课程 必修课授课时间：5课时【课程目标】1.掌握情态动词can 的用法。2.能正确使用由can构成的句型表达邀请别人做某事。并能对别人的邀请做出回应，运用sure,Id love to做出有礼貌的接受或运用have to,have, be + doing 结构有礼貌地拒绝。3.掌握日期的询问及表达。4.能听懂别人的邀请，并作出有礼貌的回应。能看懂邀请卡，会写邀请卡，以及通过书信形式回复别人的邀请。5.能清楚地描述自己及他人的日程安排。6.通过学习用can构成的句型表达邀请别人做某事，而产生与别人一起分享快乐的愿望。同时，加强学生之间的交流，为以后合作学习奠定一定情感因素。【课程内容】根据普通初中英语课程标准的要求，采用人民教育出版社的英语八年级下册课程内容进行教学。其课程内容包括：是学生能够学会怎样接受或拒绝别人的邀请，使用can/cant来回答，并讲述原因【课程实施】(一）教学方式：任务型教学法。首先设置生活情