习作3《我的发现》.doc

习作3我的发现教学要求：1.读懂例文，了解小作者是怎样用自己的眼睛去发现小动物的，又是如何细致地写出它们的活动的。2.通过例文，激发学生发现和探究的兴趣，鼓励学生用自己的一切感官去观察身边的事情，力求有新的发现。3.按习作要求完成习作，把自己的发现认真细致地写出来，并当堂练习评改。教学重点：1.通过例文引路，引导学生学会观察，发现生活中的新事物或新现象。2.在观察的基础上，把自己的发现认真细致地描写出来，做到文通句顺。教学难点：如何把自己的发现认真细致地描述出来，做到文通句顺。这是三年级最起始年级的习作教学的一大难点。课前准备：1.提前一周，引导学生去留心观察周围的生活，寻找新的发现。2.在黑板报上专辟一个角，为“我的发现”，鼓励学生每天写下自己的发现，做到每日更新。教学过程：一、谈话导入，师说“发现”1.同学们，有一位名人曾经说过：“生活中并不缺少美，缺少的只是一双发现的眼睛。”你们都有发现的眼睛吗？2.最近几天，老师也在留心我们的生活，我也发现了许多新情况。（课件依次出现相关画面）我发现柳条在发芽、长叶了，嫩绿的柳条在微风中，轻轻飘呀飘，真像小姑娘的长发；我发现一场绵绵的春雨过后，小草长得更快了，花儿开得更欢了；我还发现春天来了，阳光更暖和了，我们小朋友穿的衣服越来越少了，人呢，越来越精神了。3.孩子们，在你们的眼中，有了哪些新的发现？【从学生的生活切入教学，引导学生说说自己的发现，在其基础上，教师抛砖引玉，示范引路，一是给学生提供发现信息；二是初知如何去发现生活中的新变化，从而激起学生学习的兴趣。】二、范文引路，学会“发现”1. 你们都是善于观察、爱动脑筋的好孩子。张开你的双眼，仔细看；竖起你的耳朵，仔细听；开动你的脑子，认真想，你会发现我们身边的世界是如此精彩。这不，刘常宁同学就有一双会发现的眼睛。他在小河边玩耍时，就发现了许多有趣的东西，我们一起来看看，他发现了什么？（出示例文）2.学生自读。思考：（1）他发现了哪些令他喜欢的东西？这些东西是怎样的？（2）你觉得他作文中的哪些语句特别吸引你？先美美地读一读，再具体地说一说。3.讨论交流。重点讨论发现了什么？这个东西是什么样的？他是怎么会发现的？4.教师小结：小作者不仅看到蚂蚁和甲虫，还发现蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，甲虫头上有“长长的须不停地动着”。你看，小作者多么会发现，他不仅发现了“什么”，还发现了这个东西是“什么样”的。小作者真是生活的有心人，他观察得那么仔细（板书：观察仔细），调动了所有的感官，用手扒；用眼看；用心想；写得那么有趣（板书：写得有趣），给我们描述了一个表面静悄悄，实际活生生的昆虫世界。你们也想做生活中的有心人吗？老师给你们一周的时间去寻找，去发现，把每天的新发现记录在本子上，把“最得意”的发现写在黑板的左下角“我的发现”栏里，好吗？【三年级是习作的起始阶段。因此在每次习作时，都必须重视例文的作用，不仅引导学生读懂例文，还要重视学生领悟方法。在此习作教学中，更多地让学生领悟观察的方法，让学生明白要观察时，不仅要观察到什么，还要观察这样东西是怎样的。提前一周学习例文，给足时间让学生尝试学会观察，记录观察，交流观察，这样相对降低了习作的难度。】三、走进生活，寻找“发现”1.关注自己，寻找“发现”。（1）老师首先给大家出一个谜语：“一棵树，十个杈，不长叶不开花，吃饭劳动全靠它。”谁能猜到这是什么？（2）对了，是我们的手，它天天伴着我们生活学习。对于我们每个人来说并不陌生，但有多少人仔细观察过自己的双手？今天就请请同学们从观察自己的双手开始，你一定会有新的发现。（3）一只手有 5个手指，观察一下，你发现它们的长法有什么不同？（它们有的长，有的短，中指最长，小指最短；它们的粗细不同，大拇指最粗，小指最细。） 我首先观察手指五兄弟，发现它们有的_，有的_，_最长,_最短；它们的_也不同，_最粗，_最细。（4）仔细观察大拇指，它和另外四个手指的长法有什么不同？接着我仔细观察大拇指，发现大拇指最特别，它长得最_，最_，是拇指中的老大。_、_、_和_长在一边，而只有_单独长在另一边。(5)仔细看看指肚上有些什么？（螺纹）我发现指肚上有_，有的_，有的_。（6）翻开手掌看看，你发现四个手指的下方怎么样？（凸起来，像四座矮山连在了一起，连绵起伏）掌心上有什么？（掌纹）我发现食指、中指、无名指、小指的下方都_，像_。再看看我的手掌上，有_，那掌纹_，多有趣呀!2.关注自然，寻找“发现”。带领学生走进生活，去草丛，去树林，去池塘，去田野，寻找“发现”。让他们在草丛中，墙角下，池塘边，田野里寻找。面对每一个生命的一个翻身、一次逃跑；每一片草叶一丝微动，一点异样，用他们的眼睛一一摄入习作的素材。3.关注生活，寻找“发现”。牛顿从苹果落地，发现了万有引力；瓦特看到壶盖跳动，发现了水蒸气的秘密。我们也留意自己的日常生活，吃饭时的一只碗、一双筷子；作业时的一支铅笔、一盏台灯，哪怕睡觉时的一个枕头、一种睡姿，只要你用心去观察，你就会有自己独特的、有趣的发现。【在学习例文的基础上，运用所领悟的观察方法，尝试让学生先从自身寻找“发现”，继而放手让学生到生活中去寻找“发现”，这样就拓宽了观察的领域，丰富了学生习作的素材。】四、各抒己见，细说“发现”1同桌互相说说自己的发现。要求：力求把自己的发现说清楚（什么时候发现的；什么地方发现的；发现了什么；发现的东西是什么样的？）。2.集体交流，互相评议。先指名一、两名学生交流，教师相对进行评价。再指名一、两名学生交流，师生共同评价。3.同桌再次互相交流，相互评价修改。【从说到写，先说历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的发现清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。】五、起草成段，描写“发现”1.学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的同学。2.学生写完后，先自己读习作，看看是否写明白。六、师生评价，修改“发现”1欣赏习作。(1)教师展示自己的下水作文，让学生进行评价。 小河边的发现星期天，我来到小河边。河岸上长满了小草，开满了小花，引来了一只只小蜜蜂。小蜜蜂“嗡嗡嗡”唱着歌，一会儿飞到这儿，一会儿飞到那儿，十分开心。看，小蜜蜂头上有二对触角，很像电视机上的天线。小蜜蜂的身子是有条纹的，看起来很漂亮。瞧，它又落在这朵小花上，我想，它可能与花儿还没说完悄悄话呢！再看地上，勤劳的小蚂蚁们，它们手拉着手，排着长长的队伍正急急忙忙地望前爬呢！我顺着它们的前进望去，原来它们正扛着一块骨头望回赶呢！望着这些小蚂蚁，我想：它们也知道团结友爱呢！ (2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2.修改习作。(1)挑选一篇没有写清楚发现的习作，师生共同修改。（修改时着重落实在如何把自己的发现叙述清楚，做到文通句顺。）(2)学生自己修改习作。【先欣赏佳作，再修改习作，在共同修改的基础上，学生各自修改。这样通