一年级下语文第四单元古诗两首.doc

课题13 . 古诗两首课时2课时课前预习及教学准备课前预习： 1.读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少。2.每个学生自做一份本课生字小卡片。3.提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。4.背诵描写夏天的古诗，和同学们交流。教学准备：生字词卡片、课件、音乐第 一 课 时教学目标知识与能力：1.认识本课生字词，理解其意思。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并默写。3.感悟诗歌的内容，想像诗歌所描绘的情景。过程与方法：1.提示主题。2.品味诗意。3.拓展延伸。情感、态度、价值观：1.了解夏天美丽的景色。2.培养学生课外主动积累古诗的良好习惯。教学重点难点教学重点：1.引导学生理解诗句的意思。2.背诵默写古诗。教学难点：感受夏天的美丽景象，体会作者的思想感情。教 学 过 程修 改 建 议 一、激趣导入1. 放录音，学生欣赏本课配乐解说词，老师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。2. 请学生根据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 【由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡。】 二、朗读古诗1. 张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，注意听准字音和每一句的读法。2. 学生齐读古诗，注意读准字音和每一句的读地。3. 自由读课文，画出生字，把生字读正确，并采用自己的学习方式（如通过查找，结合课文注释等）理解词义。4. 检查自学情况，再读古诗。 【真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。】 三、品悟古诗 书写生字（一）细读古诗，了解诗句的意思。1. 自读每句诗，小组交流讨论诗意，师再点拨。A. 学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？B. 学习“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么,他想做什么?为什么却“闭口”呢?2. 指名说说每句诗的意思。3. 组织交流对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 A. 前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。 B. 后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机灵敏捷的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 C. 整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。 【引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。符合学生心理需要，有利于学生的发展。】（二）写字指导 （1）先请小朋友们仔细观察（立、童）这两个字:你发现它们有什么联系了吗？（立：独体字，童：立做部首）你可真会观察，立不仅是一个独体字，它还可以当部首。那他们在书写时有什么不同呢？（立：独体字时，笔画粗，字形要舒展；童：立做部首，要写的紧凑，扁些。）怎样才能写好这些字呢？他们在田字格中怎么占位呢？（横中线和竖中线上都有什么笔画呢？）我们一起看黑板。(2)师示范：（用彩笔，线上的字用红色写）师边说边写，立是个独体字，它要写在田字格的中间，而且笔画要写的舒展些，点要正好写在竖中线上，短横居中，不能外延，点、撇写在竖中线两侧，最后一笔是（横）是什么横（长横）；童，当立做部首时，它就要写的扁些，点在竖中线两侧，底下一笔（长横），他要写在横中线以上，不能写在横中线上，里的竖要向里倾斜，横折正好写在横中线上，折也要向里倾斜，竖写在竖中线上。下面两个短横，第二横稍长一些，但也不能外延。（3）现在请同学们拿起笔，把这两个字写进米宫格里吧，外面一个字写3遍。写的时候要注意写字姿势：头正、肩平、背直、足安。 四、欣赏古诗（一）欣赏古诗，展开想象。 学生闭上眼睛，边欣赏配乐诗朗诵，边展开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）感受意境，精炼强化。 谈谈刚才所想象到的意境，试试编故事。（同桌试编，全班交流、评议。）