在趣味中学习(刘东东教材分析).doc

在趣味中学习-二年级语文下册全册教材分析二年级语文下册教材和上册教材一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。一、本册教学目标1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。2.、会认400个字，会写300个字。3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。二、教材编排特点内容结构特点：生字表一二、选读课文6篇、略读课文4篇共32篇课文。同上册课文相比，第一：它少了专题识字课。第二：为体现与中年级的衔接，安排了四篇略读课文。它们是：第8课卡罗尔和她的小猫、第16课充气雨衣、第24课玩具柜台前的孩子、第32课阿德的梦。略读课文只安排了两项课后练习，有识字任务，没有写字要求。（一）围绕专题整合教材内 容教材继续以专题组织单元，设计了八个专题，它们依次是：春天里的发现；奉献和关爱；爱祖国，爱家乡；用心思考，勇于创造；热爱自然，了解自然；培养优秀的品质；要正确看待问题，善于思考；走进科技的世界。每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。(二)创设“我知道”“宽带网”拓展知识本册教材在部分课文后面安排了“我知道”，在“语文园地”中设置了“宽带网”。这两个全新栏目，是针对拓展学生的语文知识，增强语文实践活动设置的。设计“我知道”的目的是：给学生一些与课文内容相关的知识，引导学生主动地了解与课文相关的知识，以促进对课文内容的理解和知识的拓展。“宽带网”的作用是拓宽学生语文学习的时空，引导学生通过方便、快捷的途径，获取与本组学习内容相关的资料，重要的是引导学生由课内向课外延伸，以获取更多的相关信息，形成个性化的语文学习经历和学习内容。(三)教材更具有时代感，更贴近儿童生活新编选的课文既有童话、故事，也有诗歌、散文、寓言、科普文章，语言活泼，生动有趣。它们洋溢着浓厚的时代气息，蕴含着丰富的人文精神，密切联系儿童的经验世界和想象世界，文质兼美，语言典范。(四)课后练习重视联系实际和积累语言每一课后面都有“我会认”“我会写”“读一读”或“读读背背”。 引导学生在口语交际的基础上，进行写话训练，对学生进行初步的写作能力的培养(五）突破传统呈现形式首先，编写角度由服务于教师的教转向既方便教师的教又易于学生的学，教科书由教本转变为学本。其次，注重引导发现，鼓励探究学习。 再次，教材尽可能多地为学生提供展示的机会，(六）体现开放性与弹性，增强适应性培养学生在生活中主动识字的习惯，引导学生自主阅读，培养阅读的兴趣和能力，鼓励学生展示与本组专题相关的学习或实践活动的成果。三、教学建议全国特级教师魏书生在一篇文章中谈到：“学生学语文的兴趣越浓，学习的积极性就越高，语文成绩就越好 。”因此语文教学要用“有趣”来引导学生形成学习的“兴趣”，使学生在趣味中学习语文感悟语文。（一） 有趣识字本册教材要求会认400个字，会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。学生的识字能力在提高，识字量却在减少，因此相对来说学生的识字任务减轻，。但识字仍然是一个比较重要的任务。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。第一步：预习课文，探究规律，自主识字。第二步：小组合作，展示自我，识字过关。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。在具体的教学过程中，教师要创设多种方式进行教学，如：编歌谣识字、猜谜语识字、三字经识字等等。鼓励学生在生活中识字，如：认识名字识字，通过各种标牌、广告认字，从电视、报纸、杂志上认字等等。内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求（二） 有趣朗读阅读教学，首先要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女生对读、配乐朗读、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考。第一、重视老师的范读。第二、选择恰当的读书类型（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：葡萄沟葡萄沟为什么是个好地方？恐龙的灭绝庞大的恐龙为什么会消失了呢？画风课文是怎样写风的（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：找春天找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。笋芽儿找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）第三、选择恰当的读的时机：整体感知时读、学习重点时读、遇到难点时读、引导感悟时读、升华情感时读第四、在体验感悟中学会朗读采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学第4课小鹿的玫瑰花时，就可以让学生分角色演一演来体会。（三）有趣实践教材中八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。教学中应注意：（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容如学习我们的小制作，我觉得可以这样设计：布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。交流。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的？评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？（四）有趣写作本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。（一）主要方法：、读写结合，降低难度：写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。、加强写段，平稳过渡：加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。、宽容欣赏，珍视童真：用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。、语言规范，表达新意：注重语言的