湿地的开发和保护.doc

湿地的开发和保护以我国三江平原为例北京市顺义区杨镇第一中学 李增慧课程标准：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，如湿地开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。课标解读：本条课程标准要求学生了解湿地的形成和自然生态功能。要求教师采用案例教学方法，借助教材中精选的示范性材料，使学生从个别到一般，掌握规律性的知识和能力。课标要求学生结合区域地理环境特征，说出该区域资源（湿地）开发利用中存在的问题及其危害，了解进行综合治理和保护的措施。教材分析：“问题研究”是人教版新课标教材的亮点。地理新课标要求不单纯把地理科学体系作为地理课程的内容体系，而是关注现实社会的重大问题和学生生活实际问题，充分考虑学生的学习兴趣和个体发展的需要，注重地理技能、能力和地理思想的培养，倡导探究式的学习方式，为地理教师创造性地开展教学创造条件。“问题研究”也使地理课堂向校外延伸，使地理教材向其它的媒介拓展，这也就要求我们的学生在学习过程中树立“问题”意识，通过对问题进行自主式、合作式、探究式研究，不仅在学校课堂中、教材中获取知识，并且要在课堂以外通过各种其它的途径关注生活和社会，获取信息、加工信息，从而内化知识。本部分内容主要以北大荒即三江平原为例介绍湿地的生态环境效益。为什么停止开发“北大荒”:关注的是我国三江平原所存在沼泽湿地退化问题，通过分析相关资料了解沼泽湿地被破坏后带来的危害并分析如何进行综合治理。在本节课中学生首先结合已有的知识和部分补充资料来分析三江平原沼泽广布的原因，然后学生通过对资料的分析正确理解“北大荒”变成“北大仓”的历史意义以及停止开发“北大荒”的原因，以三江平原由“北大荒”“北大仓”建设自然保护区的过程为例来分析与演绎人们对湿地效益的认知过程，从而理解湿地对全球环境的重要意义，理解应以全球的、长远的眼光审视湿地目前的严峻形势，树立合理利用湿地资源的意识，逐步建立正确的环境观。学情分析：学生已经在教师的引导下学习了“荒漠化的防治”、“森林的开发和保护”，对某区域存在的环境与发展问题有了一定的认识，本课题作为一个问题研究的案例，教师只需要布置学习任务，适当加以引导，主要靠学生自己完成。“问题研究”的实践，重在引导学生积极主动地关注生活与生产中的一些现象，思考其中的问题并进行有效探究。所以本节课主要侧重于对学生探究意识与能力，以及学生的学习方法的培养。课时安排：1课时教学目标：1学生通过对地图的观察，能够在区域地图上指出“北大荒”所处的区域；同时通过对图片、文字和数据资料的解读，探究“北大荒”所处的区域存在大面积沼泽的自然原因。2学生通过对“北大荒”大开发资料的解读，探究其开发的原因并评价其意义。3学生通过阅读湿地的相关资料，感受湿地的各种效益，尤其是生态环境效益，从而阐述国家停止开发“北大荒”这一决策的正确性与重要性。4学生通过对此问题研究案例的学习，形成“观察现象发现问题提出问题分解问题分析问题解决问题方法迁移”的意识，并且不断提高自己提取信息、分析信息及评判信息的能力。教学重点：湿地的生态环境效益、利用方面存在的问题和综合治理保护措施。教学难点：湿地的利用及存在的问题。教学方法：以问题探究为主教学过程：环节教师活动学生活动设计意图导入（播放MV：北大荒八五九农场）提问：画面展示的是哪里的景观?歌曲的主题是什么?提供一则简讯，引出问题研究课题“为什么停止开发北大荒”？观看视频MV答：“北大荒”答：歌颂北大荒农垦建设的成就读简讯。问：为什么停止开发“北大荒”？引出课题。引领学生通过观察现象发现问题，进而提出问题。学法指导指导学生阅读课本37页所提供的研究步骤；指导学生对所要研究的问题进行分解。（投影）阅读课本。分解问题。学法指导：对所要研究的问题进行分解。分组探究活动组织分组探究活动。将学生分三组，各组合作交流完成学案上所要求的探究任务；教师在此过程中给予指导。第一组：结合课本37页资料1，分析“北大荒”区域地理概况。第二组：结合课本37页资料2，分析“北大荒”开发利用的历史。第三组：结合课本38页资料3，分析“北大荒”开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。学生分组合作探究。问题探究成果展示与分析问题：“北大荒”在哪里？答：三江平原。（指图说明）区域定位。指导学生描述三江平原自然特点。从气候、地形、土壤、水文、生物，五方面进行描述。描述自然特点。指导学生分析三江平原沼泽广布的自然原因？思路：分析三江平原的自然条件对降水、蒸发、下渗、排水、地表水、地下水的影响。分析沼泽湿地的成因。问题：三江平原为什么被人们称为“北大荒”？答：沼泽广布，不宜发展农业生产。反思时代背景与人地关系。观察“北大荒”现在的景观照片，描述“北大荒”所发生的变化。答：“北大荒”的很多沼泽已经逐渐被开发成农田。观察现象，发现问题。问题：人们为什么要开发“北大荒”？答：人口增长，生产力水平较低，为解决粮食需求问题，不得不靠扩大耕地面积增加粮食产量。结合历史背景，分析地理事件发生的原因。问题：与长江中下游平原、华北平原等地区相比，三江平原作为商品粮基地有哪些优势条件？需重点改造哪一种自然条件？答：地势平坦，土壤肥沃；开发后耕地集中连片，适宜大规模机械化生产；地广人稀。答：水文。做好排水工作。应用农业区位原理具分析体问题。投影：老照片开赴北大荒感受对人类活动的评价。同时要注意评价的角度。问题：开发“北大荒”有哪些成果？有何意义？答：成为我国现代化程度最高、商品率最高的商品粮基地。既然成就、意义如此重大，为什么又停止了对“北大荒”的开发？教师提供图文稿资料，提出问题：图文资料说明了什么问题？答：过度的开垦造成了生态破坏和环境的恶化。讲授：简介湿地概念。问题：我们周围的湿地有哪些？答：杨中湿地、梦湖、汉石桥湿地、潮白河认识湿地的概念。问题：三江平原沼泽湿地具有哪些生态环境效益？答：调节气候、涵养水源、调节径流、蓄洪防旱、降解污染物、保护生物多样性。认识湿地的生态环境效益。问题：三江平原湿地变良田后，对环境可能产生什么影响？答：湿地生态环境效益的减退甚至丧失。对人类活动的评价。同时要注意评价的角度。问题：现在我国停止了对三江平原的开发，其主要原因是什么？你还能想到哪些原因？答：保护湿地。答：社会经济水平提高使人类的需求水平和认识水平提高。问题：“停止开发”是否等同于“停止利用”？对三江平原沼泽荒地我们还可以怎样利用？答：不等同。答：如旅游业的开发。问题：我们应该怎样理解国家对三江平原开发政策的变化？答：国家政策的变化反映了人类对湿地的认知过程。小结整理板书整理思路小结。课后探究布