英语人教版八年级上册Grammar Focus -3c.doc

Unit 9 Can you come to my party? 教学设计 Section A 2 Grammar Focus-3c 老河口市仙人渡中学 陈莎莎【摘要】Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元的内容，本节课是第二课时，内容为Grammar Focus-3c部分，围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务-探究-创造-评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。【关键词】信息技术与教学深度融合 教学设计 英语一、教学设计理念本课教学设计的理念是利用多媒体信息教育平台进行初中英语教学的一个尝试。根据新课程标准以及对本课内容的分析，本节课适合采用的是任务型语言教学（TaskBasedLanguageTeaching）模式，在整个过程中充分发挥“学生的主体地位，教师的主导作用”这一宗旨，创造可行的贴近学生生活实际的语言交际情景和任务，让学生在快乐中体验、实践、使用目标语，进行交际和解决问题最终完成任务，同时让学生在合作学习交流信息和体验成就感，增加兴趣，真正落实教学情景化和教学步骤交际化原则。本课教学设计凭借多媒体电子白板的强大技术优势，为初中英语教学提供丰富、实用、有选择性的学习资源。通过教学中与学生生活息息相关的话题为中心，以学生有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达的方式，以学生为主体，以教师为指导，自主学习、合作学习、探究学习。同时，锻炼学生的人际交往能力。二、教学对象分析本节课的教学对象是八年级的学生。经过七年级的英语学习之后，学生的英语能力产生了一定的差距，特别是在知识和语言技能上的差距比较明显。学生在思维方式上偏重于形象思维，对片面、零碎的材料尚缺乏一定的概括分析能力。他们有一定的兴趣，渴望被肯定，但由于差距，有的学生接受能力差反映能力慢，害怕当众说英语，不敢表现自我。所以我通过他们已学过have to作为“不得不”的表达法，也学过用be going to do来谈论未来的计划和安排，因此，学生在讲述拒绝邀请的理由时遇到的困难不大，鼓励他们，给他们更多的机会说英语，提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。相反，由于文化差异的因素，学生对英语语言中邀请以及接收、拒绝的交际用语的把握会有一定的困难。三.学情分析 本单元的主题是发出邀请,接受邀请及拒绝邀请。围绕这一主题进行一系列交际活动,使学生熟练掌握以Can开头的一般疑问句并正确使用。 Sure, Id love to./ Im sorry, I cant. I have to 表示接受和拒绝邀请。在此之前,学生已掌握can,have to及would love的用法。所以,这些对学生来说并不难,比较容易掌握。本单元围绕“邀请和请求许可”这一话题,共设计了三个部分的内容:Section A该部分有4个模块:1.第一模块围绕Can you come to my party ?这一话题展开思维( 1a)、听力(1b)、口语( 1c)训练;2.第二模块继续围绕上一话题进行听力( 2a-2b)、口语( 2c)训练;3.第三模块就invitation这一话题展开训练,训练形式为阅读配对( 3a)和角色表演(3b);4.第四模块仍就Invite a friend以Pairwork的形式进行讨论,展开口语训练(4)。Section B该部分有4个模块:1.第一模块就the dates of a week展开思维训练;2.第二模块就两个孩子的对话对Can Vince play tennis with Andy?进行听力( 2a-2b)、口语( 2c)训练;3.第三模块围绕Sonias calendar这一话题展开阅读( 3a-3b)和写作( 3c)训练;4.第四模块仍就Plan a party这一话题以口语训练形式为主展开小组活动(4)。Self Check该部分有2个模块:第一模块对所学词汇进行填空训练(1);第二模块就三个人的邀请信展开阅读和写作训练(2)。课时安排4课时第一课时:Section A:la,1b,lc, 2a,2b, 2c 第二课时:Section A;Grammar Focus, 3a,3b,4第三课时:Section B: 1a,1b, 2a,2b, 2c第四课时:Section B: 3a,3b, 3c,4 and Self Check四、教学内容分析（一）教学内容：Can you come to my party? 是新目标八年级上册第九单元的内容，而本单元分为Section A 和Section B 两大部分，本节课是第二课时，内容为Grammar Focus-3c部分，在第一课时的基础上，继续围绕“邀请”这一话题，开展教学活动，并以这一主题引出怎样接受或拒绝别人的邀请。本课用have to, must,might来谈论职责和义务，在语境中呈现了Can you come to my party? Sure, Id love to. /Sorry, I must prepare for an exam.的问与答及其扩展，通过情景设置自编对话、师生复习总结语法要点和句型结构，小组活动调查，口头报告，书面作文的种种形式和方法，让学生进一步巩固掌握发出邀请，接受或拒绝别人的邀请的英文表达。 本节课包括以下一些内容：Grammar Focus这一部分要求学生在第一课时的基础上熟练掌握用Can发出邀请，并学会用多种回答方式委婉拒绝别人和会接受邀请，并用几种情态动词来阐述理由，掌握用have to, must,might来谈论职责和义务是本课重点，所以学生还须巩固并复习日常生活词组，如prepare for an exam, help my parents, go to the doctor, meet my friend, have the flu，为礼貌拒绝别人邀请说明理由做准备。3a这部分是进一步训练和理解might的用法和意义，表达一种推测和可能，是学生会在日常生活中灵活运用，表达自如，阐述对将来的预测和打算。本单元学习用情态动词have to, must,might阐述理由，表达责任和义务是重点，其中在这些情态动词中might的意义和用法既是重点也是难点，本题就是针对might的用法灵活地设计了几个题目，要求学生用might和所给的其中之一个词组来填空完成对话，阐述对将来的预测和打算。提醒学生注意几个特殊疑问词是正确解题的关键。3b这部分要求学生在熟练掌握了如何发出邀请和接受，拒绝别人的目标用语后，能熟练灵活应用于日常生活中，自由交际，会用不同方式来邀请别人参加活动,并会用各种不同回答来接受和拒绝邀请,并用不同的情态动词给出合适的理由.本题要求学生根据要求写出邀请,接受,拒绝的句子,并给出理由,此时必须要用括号内给出的情态动词来阐述原因.在发出邀请时根据括号内给出的词还可以用Would like来邀请，复习了用Would like提建议和请求的用法。本题进一步强化巩固和运用了目标语言.3c3c是一个活动，让每个学生计划出自己一周的安排，抽出一天的时间来开聚会，然后根据自己聚会的时间来邀请其他成员参加，其他成员根据自己的日程表来答复，接受或是拒绝，并给出理由，此活动旨在进一步学以致用，使学生将所学信息自如输出，将目标语言应用于日常生活中，是本节课的升华。（二）教学课型：本课是一个涵盖听、说、读、写、演，学生通过“任务-探究-运用-创造-评价”型教学的方法，在有趣、开放式的语言环境中，学会观察、思考、讨论和总结，把学生培养成为思想健康积极，有创造型的人才。五、教学目标（一）知识与能力目标： 1、掌握下列单词：invite, accept, refuse. 2、进一步复习巩固运用Section A 部分所学的生词和词组, 能正确使用下列常用表达：prepare for, hang out, look after等. 3、进一步学习运用所学的知识来表达邀请；学会如何回答别人对自己的邀请，以及学会如何有礼貌地拒绝他人的邀请，并陈述理由。掌握情态动词can, must, have to, might的用法。 4 、熟练掌握本单元Grammar Focus中的句型，培养学生口语交际能力，发出、接受、拒绝邀请，谈论已有的计划或安排。(二 )教材重难点分析：1. 教学重点： 1) 进一步学习运用所学的知识来表达邀请；学会有礼貌地答复他人对自己的邀请。 2) 掌握情态动词can来表达邀请；运用情态动词have to, must, might等有礼貌地说明拒绝他人邀请的理由。2. 教学难点： 1) 能熟练进行邀请及应答。 2) 运用情态动词have to, must, might等有礼貌地说明拒绝他人邀请的理由。3. 重难点突破：利用白板交互手段，综合听、说、读、写综合能力，掌握运用目标语言，会正确、礼貌地接受或拒绝别人的邀请语和能给出一个关于本小组参加聚会的情况的报告,让学生在大量的听说学中学习，在练习中巩固，在书写中升华。（三）过程与方法： 教法：多媒体教学法；情境教学法；任务型教学法 学法： 自主学习，合作学习，探究式学习（四）教学准备： 课前分发调查活动所需材料：日程表暨调查记录表;多媒体课件。 (五) 情感态度与价值观：学会人际交往的基本常识，学会有礼貌地邀请别人以及回答别人的邀请的方式。理解“义务”涵义，学会承担自己应尽的义务，能够在班级以及社会生活中担当一定的责任。理解人与人之间的真情，学会珍惜朋友之间、师生之间的友情,认识到英语学习的乐趣，学习方式的多样,学会合理安排自己的学习和生活. 六、教学媒体使用一览表教学步骤使用顺序媒体类型媒体内容媒体来源Step 1师生问好，引入本课话题1文本/图片Welcome to our class.自制Step 2Revision Brainstorm and Presentation.2文本/图片Revision Brainstorm and Presentation.自制Step 3Practice and Pair-work.3文本/图片Practice and Pair-work.自制Step 4a Responder Game and Consolidation.4文本/图片a Responder Game and Consolidation.自制截取Step 5Grammar Focus的热身和训练5文本/图片Grammar Focus的热身和训练自制Step 6Summary of Target Language and Grammar Points.6文本/图片Summary of Target Language and Grammar Points.自制Step 7Task of 3b7文本/图片Task of 3b自制Step 8the Usage of Might and the Task of 3a.8文本/图片the Usage of Might and the Task of 3a.自制Step 9an Exercise and Role-play9文本/图片an Exercise and Role-play自制Step 10Activity of Survey and Report(Group-work)10文本/图片Activity of Survey and Report(Group-work)自制Step 11Report in Class11文本/图片Report in Class自制Step 12Talk About the Report12文本/图片Talk About the Report自制Step 13Write Down Your Own Report13文本/图片Write Down Your Own Report自制Step 14Homework14文本/图片Homework自制Step 15Class Is Overand Say Good-bye.15文本/图片Class Is Overand Say Good-bye.自制 七.教学过程教学步骤媒体应用教师行为学生活动设计意图Step 1问候和导入问候语开课,由一句Hows it going with your English?承上启下，导入课堂、开课，引入本课话题，进入第一个环节：头脑风暴之要点重温。Greetingto the teacher.和老师一起进入第一个环节之要点大重温。师生彼此之间相互问候，营造良好的学习氛围，导入自然，迅速进入本课话题。Step 2Revision Brainstorm and Presentation. 创设情景，引领学生进入聚会的邀请场景中，复习并呈现目标句型和语言，运用各种目标句式自由灵活的发出邀请和应答，以及转述成第三人称单数时的变化。老师板书呈现出本课目标语言。会运用各种目标句式自由灵活的发出邀请和应答，充分巩固婉拒别人的各种应答方式及各种情态动词在阐述理由表达义务的用法，以及转述成第三人称单数时的变化。温习回忆用各种目标句式自由灵活的发出邀请和应答，充分巩固婉拒别人的各种应答方式及各种情态动词在阐述理由表达义务时的用法，以及转述成第三人称单数时的变化。Step 3Practice and Pair-work.老师用语言手势和肢体语言指导学生三人一组邀请问答，另一组单三转述，在上一情景基础上，自由操练问答。 根据多媒体图片展示，自由操练问答。强化巩固用can发出邀请并接受，拒绝别人的多种表达句式以及用各种情态动词和词组来表述原因拒绝他人的表达方法。将所学语言应用于现实，回归生活，活学活用,灵活自然。学生可以通过完成任务联系使用目标语言，能 够提高学生实际运用语言的能力。Step 4a Responder Game and Consolidation.老师介绍游戏内容和规则，指导进入游戏环节。以兴趣为引导进入目标语言的巩固。学生根据转盘指针随机指向的词组迅速编写邀请对话，两人一组起立问答。头脑小风暴，课堂气氛高，活学活用，灵活应变。以兴趣为引导，强化操练句型，调动学生积极性。Step 5Grammar Focus的热身和训练根据Grammar Focus的语法要点和重难点，将Grammar Focus设计成一个根据汉语意思填空完成句子的习题。认真独立完成习题，思考并感悟语法重点，会拓展迁移，是对Grammar Focus的热身和训练。知识要点整合大熔炉，语法要点的巩固，为进入Grammar Focus环节热身。师生共同思考完成并订正答案。学生纠错，对错误的句子，单独进行强化记忆，回归Grammar Focus部分，齐声朗读本部分内容，巩固新知。学习Grammar Focus，温习本课重点。Step 6Summary of Target Language and Grammar Points.引导学生梳理和总结发出邀请、接受和拒绝邀请的各种表达，以及拒绝后阐述理由时各种情态动词和词组的用法，并呈现学习本课新词invite,accept,refuse.为完成3b做铺垫。宏观把握目标句型和知识点。进入到知识句型结构大汇总之中，换了一种方式，用链条串联的方式回顾梳理温习本节课的内容，配用课件总结辅助直观、易懂。Step 7Task of 3b在上一个环节的基础上，要求学生根据3b的任务要求写出邀请、接受、拒绝的问答句并阐述理由，提示须用到括号内的词。学生根据3b的要求写出邀请、接受、拒绝的问答句并阐述理由。此题将听、说落实到写，进一步梳理了知识链。Step 8the Usage of Might and the Task of 3a.老师带学生温习might的意义和用法，举例来理解和运用。掌握might可用来表推测，表达对未来的预测和打算，合理的安排自己的生活，自由谈论将来可能发生的事。本题要求用might+动词词组完成对话，提醒学生注意特殊疑问词。Step 9an Exercise and Role-play围绕本课邀请的话题设计一个对话，内容是邀请多人在特定时间来参加派对，并设计接受和拒绝的不同回答方式，本题让学生选择句子填空来完成对话，然后角色扮演朗读。.选择句子填空来完成对话，然后角色扮演朗读。.旨在运用和创新目标语言，为下一个环节的调查活动所需要的语言结构做准备。Step 10Activity of Survey and Report(Group-work)根据3c活动的思路组织一个调查报告的活动，6人一组，每个同学写出自己下周的日程表，确定一个时间开派对，邀请组内其他人来参加，其他人根据自己的日程表来确定是否能来并给出理由。然后其他人轮流邀请。每个人须做好记录，为汇报做准备。（课前提前准备好日程表暨调查记录表备用,如左边第三张图片所示。调查活动所需要的语言结构也如此图） 6人一组，每个同学写出自己下周的日程表，确定一个时间开派对，邀请组内其他人来参加，其他人根据自己的日程表来确定是否能来并给出理由。然后其他人轮流邀请。每个人须做好记录，为汇报做准备。此活动是本堂课的升华, 学生可以通过完成任务联系使用目标语言，能 够提高学生实际运用语言的能力。最终使目标语言在实际生活中得到运用和创造,真正地灵活应用,举一反三,使语言回归于生活并服务于生活,实现了语言学习的最终目标,是本堂课的亮点所在.Step 11Report in Class请一个小组代表根据自己的调查结果用陈述句来做报告。请一个小组代表做报告，其他人在听报告时做好记录，为下一步的谈论报告做准备。就调查结果内容进行陈述式报告，既考验学生能否熟练地掌握所学，学以致用; 也是对目标语言的拓展和迁移，活学活用,也是考验学生的交流合作能力。Step 12Talk About the Report根据报告的情况用目标句型向其他同学发问，谈论报告内容。师生谈论,学生两两谈论报告内容。调动每位同学的积极性，使学生在听报告时有事做,全方位关注每位同学，提高课堂参与度，人人有事做。Step 13Write Down Your Own Report要求每个人把自己的调查报告以书面作文的形式写下来。学生写作文。将本节课的目标语言从口头表达落实到书面表达，使英语课堂贯穿于听说读写中，环环相扣，循序渐进，使本节课更圆满.Step 14Homework。布置作业。课后完成作文并按时上交。根据3c自由编写一个关于邀请话题的对话课后知识巩固。Step 15Class Is Overand Say Good-bye.问候并愉快结束课堂。回应老师问候，下课。课堂结束语。八、教学评价与反思学生评价方案：（一）课前评价指标权重评价标准参考点学习目标10目标全面、准确、具体学生是否清楚本节课的学习目标？ 学习准备10课前准备充分课前做了哪些准备？ 怎样准备的（独立/合作/指导）？在准备中有哪些困难？怎样解决的？准备的结果是怎样的（数量/深度/正确率）？（二）课中学习氛围20课堂气氛民主、平等、融洽、和谐学生有没有表达个人意见的机会？学生愿意表达不同的意见吗？能充分表达自己的观点吗？错误的观点是否得到了应有的尊重？学习方式20接受式学习与自主、合作、探究的学习方式相结合；学习方式合理、高效接受式学习的时间有多少？是否过多？自主学习的时间有多少？是否充分？自主学习的方式有哪些（阅读/思考/练习/笔记/探究）？有哪些互动行为（提问/回答/讨论/合作/交流/展示）？互动的情况（人数/时间/对象/过程/结果）是怎样的？表现出了哪些学习习惯？学习过程20学习态度积极、兴趣浓厚、精力集中，学习活动有序、高效，直接针对目标的达成对学习内容有兴趣吗？有多少学生有兴趣？有多少学生在认真倾听老师的发言？倾听多长时间？有多少学生在认真倾听同学的发言？能复述、补充或纠正同学的发言吗？学生在倾听时有哪些辅助行为（笔记/查阅/回应）？有多少学生发生这些行为？有多少学生独立思考？思考的习惯是怎样的？完成每项学习任务的时间是否充分？是否体现出高效率？学习活动是围绕目标展开的吗？有没有背离目标的活动？哪些证据证明学习活动是有序有效的？附：小组表演评价表评价标准（10分）口语表达准确无误（3分）表演形象生动（3分）队员配合默契（2分）积极参与（2分）表演小组一表演小组二表演小组三报告评价表评价标准（10分）表达准确（3分）行文流畅（3分）口语流利（2分）书写工整（2分）报告1报告2报告3（三）课后学习效果20目标达成度高。不同学生的学习需求得到满足了吗？课中哪些证据（发言/练习/展示）证明学习目标的达成？课后哪些证据（作业/抽测/谈话）证明学习目标的达成？在课后，对本课进行有关阅读能力方面的测试，采用了邀请函、回函和感谢信的方式，用来了解大多数学生是否达到教学目标