2012湖南省中小学音乐教学现场赛课活动教案集(小学).doc

2012湖南省中小学音乐教学现场赛课活动教案集（小学）月亮 教学设计执教教师：冯适 长沙市芙蓉区育才小学指导教师：冯路 芙蓉区教科中心教学年级：一年级教学内容：湘版本教材第一册第七课教材分析：月亮是一首朝鲜族童谣。优美的三拍子，四个乐句，其典型句式节奏是“ X X X X ”。歌词简朴生动，充满童趣，富有意境。月亮这个材料和本单元的其它三个材料之间，还构成了三组对比：3拍子和4拍子两种节拍；月亮和太阳两个音乐形象；宁静优美和明朗活泼两种基本情绪。教学目标：1能用连音和非连音两种唱法，有表情地演唱歌曲月亮，表现其不同意境。2能跟随老师手势，尝试二部轮唱，且能把握好自己的声部。3能准确把握三拍子歌曲的节奏律动。教学重点难点：有感情的演唱歌曲月亮能把连音和非连音的感觉唱好教学准备：节奏图标、CAI多媒体教学过程：一、随乐律动1播放四段不同的音乐，模仿老师的声势动作，随乐参与表现。让学生用声势动作感受不同节拍、不同表情的音乐。音乐A：稍慢、连贯、柔和的三拍子 声势动作：拍手 捻指 捻指拍手 拍肩 拍肩拍手 拍腿 拍腿音乐B：稍慢、连贯、柔和的二拍子 声势动作：拍手 捻指拍手 拍肩拍手 拍腿音乐C：稍快、非连、活泼的三拍子 声势动作：拍手 捻指 捻指拍手 拍肩 拍肩拍手 拍腿 拍腿音乐D：稍快、非连、活泼的二拍子 声势动作：拍手 捻指拍手 拍肩拍手 拍腿2小结：四组声势动作的特点。刚才做的这些动作，有的是两个一组，有的是三个一组；有的非常温柔连贯，有的则比较欢快活泼。让学生自己发现音乐的特点。启发学生用自己的动作，来跟随听到的音乐。（其实就是：稍慢、连贯、柔和的三拍子或二拍子；稍快、非连、活泼的三拍子或二拍子）3. 再次随乐律动，采用学生自己设计的声势律动动作。二、节奏练习（掌握歌曲典型节奏X X X X ）1从语言节奏开始出示宁静、优美的“夜晚” 意境图片，引导学生用四个字来形容夜晚的美景，并按照规定的节奏有感情地读出来。（X X X X ）师说：月 亮 圆 圆 （X X X X ）生说出如： 星 星 闪 闪河 水 蓝 蓝月 儿 弯 弯灯 光 点 点2将学生说出的四字句连起来，读一读。3. 图形示意四字句： 提示：后面一个字的时长和前面三个字是一样的，可以从中分开，如图： 3根据图形，标记出节奏及读法，并带学生拍读多遍。 X X X X da da da da 4声势律动感受节奏韵律（能量传递）X X X X 拍手拍手拍手 双手向前推（突出长音）5、在声势律动中，教师弹奏月亮旋律。三、歌曲学唱1教师范唱歌曲引导关注歌词内容：请仔细聆听，歌曲中唱了些什么？2听琴，采取模唱法学歌。指导演唱正确（音准、发声等）3. 初步处理歌曲：第三乐句稍强，第四乐句渐弱收。4. 跟琴，完整演唱歌曲。5. 加入律动动作，进行演唱，强调歌曲的基本韵律感。6. 用动作或图示引导学生记忆歌词，背唱歌曲。四、歌曲表现1引导学生用不同的声音表现歌曲不同的情绪和意境第一段歌词：水中摇晃的，温柔的月亮轻柔的声音，连贯的气息带入动作辅助（更柔美的拍手和推长音动作）引导学生尝试用动作表现两个月亮形象。第二段歌词：天上捉迷藏的，顽皮的月亮稍明亮的声音，非连音唱法带入动作辅助（更活泼、调皮的动作）2尝试用“轮唱”的形式表现歌曲。聆听轮唱范唱的录音。邀请部分学生与老师配合，示范轮唱。邀请两组学生，示范轮唱。学生分两声部尝试轮唱。建议：带上“拍手 拍手 拍手 双手向前推”的律动辅助，帮助学生找到律动感，稳住拍子，尤其是每一个三拍的长音要拖满。同时轮唱时强调轻声演唱，唱好自己的声部，还要聆听对方的声部，注意看老师的指挥演唱。五、小结全课我们今天用美的声音和美的动作来表现了这首月亮，回家把这首好听的歌唱给你们的爸爸妈妈听好吗？最后让我们听着音乐离开教室吧。 打掌掌 教学设计执教教师：王沙艳 湖南省长沙市雨花区红星小学指导教师：邓红 姚艳萍 长沙市雨花区少年宫教学年级：一年级教学内容：湘版教材第一册第三课教材分析：打掌掌是一首江西童谣，旋律欢快跳跃。歌曲根据儿童游戏打掌掌描绘了花儿朵朵的优美意境。歌曲的2/4拍3/4拍混合拍一段体结构，更增添了音乐游戏的乐趣。教学目标：1.能用身势动作参与歌曲表现。2.能唱学会演唱歌曲打掌掌。3.能跟着歌曲打掌掌的节奏玩打掌掌的游戏。4.能唱准3、5、6 三个音的音高，并借助柯达伊手势唱准三个音的音高。教学设计意图（理念）：1.通过读童谣熟悉歌词内容，同时在无意识的恒拍律动中，建立2/4、3/4 拍的节拍感。2.通过师生打掌掌游戏反复感受3/4拍与2/4的不同，解决变换拍子的难点。3.3、5、6的音高是这一课的教学内容之一，通过游戏在柯达伊手势的帮助下建立音高概念。4.在音乐中找伙伴玩游戏，通过游戏中动作的变化感受变换拍子，培养聆听的耳朵。教学设计亮点：在多样的游戏中学会歌曲并体验2/4,3/4的节奏。教学重点难点：能够快乐的与同学参与音乐游戏打掌掌教学准备：钢琴 课件教学过程：一、随伴奏拍手掌 读童谣1.师示范念童谣打掌掌。2.随伴奏跟老师拍童谣。3.出示歌词，随伴奏齐拍念童谣。4.随伴奏，齐打掌掌背童谣。5.交换伙伴玩打掌游戏。二、跟着歌曲 打掌掌1.师示范和一位同学打掌掌。2.交换伙伴，连续播放三遍音乐，玩打掌游戏。三.跟着琴声唱童谣1.师范唱歌曲。2.师弹琴，学生跟琴唱。3.带表情唱全曲。4.交换伙伴唱歌曲玩2人打掌游戏。四、带着手势 唱音符1. 师带手势唱旋律，生找出三个音符3、5、6板书：3、5、6三个音2. 唱单音跟3、5、6打招呼 （1）说着答师：3的小手在哪里？ 生：3的小手在这里。（腰间）师：5的小手在哪里？ 生：5的小手在这里。（胸前）师：6的小手在哪里？ 生：6的小手在这里。（嘴边）（2）跟旋律问答 3 3 3 3 3 3 3 0 | 3 3 3 3 3 3 3 0 |（师）3的 小手 在哪 里 ？（生）3的 小手 在这 里 。 5 5 5 5 5 5 5 0 | 5 5 5 5 5 5 5 0 |（师）5的 小手 在哪 里 ？（生）5的 小手 在这 里 。 6 6 6 6 6 6 6 0 | 6 6 6 6 6 6 6 0 |（师）6的 小手 在哪 里 ？（生）6的 小手 在这 里。（3）把学生分3、5、6三组，玩找朋友游戏。3 3 3 3 3 3 3 0 | 3 3 3 3 3 3 3 0 |（师）3的 朋友 在哪 里 ？（生）3的 朋友 在这 里 。 5 5 5 5 5 5 5 0 | 5 5 5 5 5 5 5 0 |（师）5的 朋友 在哪 里 ？（生）5的 朋友 在这 里 。 6 6 6 6 6 6 6 0 | 6 6 6 6 6 6 6 0 |（师）6的 朋友 在哪 里 ？（生）6的 朋友 在这 里。（4）玩唱旋律呼唤朋友的游戏3 3 3 3 3 - | 3 - - - |（师）我在 呼唤 MI （生） MI5 5 5 5 5 - | 5 - - - |（师）我在 呼唤 SOL （生） SOL6 6 6 6 6 - | 6 - - - |（师）我在 呼唤 LA （生） LA（4）唱音组63 5 | 36 5 | 56 3 | 65 3 | 53 6 | 35 6 |（5）唱旋律生看着师的手势唱出旋律。（6）出示打掌掌乐谱，学生指谱唱旋律。五唱着童谣 玩游戏1.试一试问：更多的人一起打掌掌怎么玩呢?2.说一说找一两组刚才拍得好的上来，说一说他是怎么玩的。目标：拍准确 ,提醒“开在小河边”的时候,推几下。3玩一玩（连续三遍）第一遍：跟你的同桌一起玩。第二遍：前后的伙伴接着玩。第三遍：多个伙伴开心地玩。六、总结师：孩子们，今天我们学了打掌掌的歌,玩了打掌掌的游戏,希望你们可以跟你的伙伴们一起：读童谣，唱儿歌，一起快乐地打掌掌。教学反思：打掌掌是湘版音乐教材第一册内容，它是一首四二拍四三拍的游戏性的歌曲，孩子们可以在游戏中完成本歌曲的演唱。 首先，我在一开始以打掌掌为背景音乐教孩子们玩打掌掌的分解游戏，让孩子们对歌曲有个整体的印象。紧接着，引导孩子们随着节奏念歌曲的念白部分。我引导孩子们在反复的游戏中熟悉变拍子。 在歌曲的学习过程中还强调“LA SOL MI”这三个音的演唱，以逐步来培养孩子们音高的概念。用“MI的小手在哪里？”“MI的朋友在哪里？”以及分组呼唤的方式唱长短音练习孩子的音准，效果比较好，孩子也能轻松的接受这种游戏形式。在这次教学实施过程中，我做到了目标明确，做到了通过各种音乐游戏激发孩子们的音乐学习兴趣，也做到了每一个环节都围绕主题。但在教学环节之间的衔接方面缺乏组织教学经验，以至于使学生在游戏中有些走神。从中我认识到，在教学实施过程应重点考虑到学生的实际水平，为学生量身定造一套合适的学习方法，细心设计每一个教学环节，不断的用激情去感染每一位孩子，让孩子们成为你优秀的合作伙伴。只有这样，你的课堂才能充满生机，才能有无数的思维火花迸发！小小雨点教学设计执教教师：李春艳 郴州市第四完全小学指导教师：李辉艳、杨润梅 郴州市第四完全小学教学年级：二年级 教学内容：湖南文艺出版社二年级上册第六课教材分析：本课选自湘教版小学音乐教材第三册第六课。小小雨点是一首活泼、欢快的儿童歌曲，充满着天真浪漫的儿童情趣。全曲为2/4拍子,歌曲节奏紧密,旋律欢快,充满活力，描绘了小小雨点从天空落下来时，小花朵与小苗高兴异常的情景，表现了孩子们热爱大自然、热爱生活的愉快心情。教学目标：.引导学生能用活泼、亲切的情绪演唱歌曲。培养学生对美丽大自然的热爱之情。2.熟悉简单的节奏型，感受和表演声音的强弱。3.能创编动作，表现歌曲。教学设计意图（理念）：本课教学对象为二年级学生，根据他们年龄小，好玩、爱动的特点，采用孩子们喜爱的活动方式，通过听、说、唱、动、思、演等活动，进行感受、鉴赏、表现和创作，使学生通过艺术体验，初步感受大自然的奇妙。教学设计亮点：通过具体情境的创设和各种教学手段的运用，学生能积极主动地参与到歌曲的表现与创作中来。教学重难点：歌曲的处理与表现。教学准备：课件、琴、沙锤、自制贴图教学过程：一、谜语导入千条线，万条线，掉在水里看不见。答案：雨。二、歌曲教学1.初听音乐，感知情绪(课件播放歌曲动画）（师）听了这首歌，你的心情怎么样？（欢快、活泼、高兴）2.理解歌词（师自弹自唱）歌词中小雨到底落在了哪些地方？又有谁会喜欢小雨呢？3.掌握歌曲节奏这首歌曲是多少拍子的？(24拍子)它的强弱规律是?(第一拍强，第二拍弱)4.教唱歌谱师生合作A（师唱一三乐句，生唱二四乐句）师生合作B（师唱二四乐句，生唱一三乐句）跟琴唱用“SHA”模唱5.歌词教唱跟琴带入歌词随机指导唱小组内练唱学生上台展示三、集体歌表演1.用沙锤为歌曲伴奏。2.分角色（小歌手、小乐手、小舞蹈家）表演。3.全班同学集体歌表演展示四、总结、下课。教学反思：这首歌曲是一首具有儿童趣味的歌曲，全曲有两段歌词，每一段歌词都描写了下雨的景象，表现了儿童眼中大自然美丽的景色和愉快的心情。为了达到这一教学目标，在导入这一环节中，通过猜谜语让学生以快乐的情绪进入了新课。为了突破教学的重难点，让学生体验歌曲中的情趣，表现出歌曲意境，我采用分角色演唱表演，师生一起配合，通过分角色学生加深了对歌曲的记忆，充分的融入到了歌曲的情境中。在课中我还引导学生根据歌词自编简单的舞蹈动作，让学生跟着一起边做边唱，既活跃了课堂气氛，又培养了学生创新能力。整节课我让学生充分地聆听、感受、体验音乐，使学生在歌唱中获得愉悦的感受与体验，让学生学生在积极的体验状态下学习，激发学习兴趣，提高了主动学习的能力。上完课后，仍有一些不足之处，如指导学生怎样有感情地演唱及歌曲在课堂上表演歌曲部分，只注重了学生的表演情趣，在演唱的过程中应多样化，比如节奏速度应有反差等。大海啊，故乡教学设计执教教师：任海燕 常德市澧县银谷国际实验学校指导教师：李远仿 陈鹏 常德市澧县银谷国际实验学校教学年级：四年级教学内容：人教版教材四年级上册第一单元大海啊，故乡教材分析：大海啊，故乡是一电影大海在呼唤的主题歌。歌曲情地表达了一位游子对祖国的眷恋之情。歌曲是四个乐句的单乐段结构。歌曲中多次运用了xx x.xxxx x 的节奏，好像起伏的海浪，也好像是在向妈妈倾诉着思念之情。第一乐句是个起句，从中音区开始的旋律优美、温柔，好像是在对人轻轻的述说，所以要唱的柔和、平稳。第二乐句是个承句，第一、二小节的节奏继续沿用了第一乐句的节奏，保持了音乐的统一。三、四小节的节奏发生变化。第三乐句是个转折句，把酝酿已久的激情一下子激发出来。在演唱时力度增强，充满激情。第四乐句是个合句，是第二乐句的变化重复。音乐的情绪在激情过后又恢复了深情，首尾呼应，细腻的表现了游子对祖国的眷恋之情。教学目标：1.指导学生有感情地演唱歌曲，掌握歌唱时的换气以及延长音音准等知识。2.以歌唱、欣赏、情景创设等手段让学生体验不同音乐情绪的魅力。3.用圆润、自然的声音有感情地演唱歌曲大海啊,故乡，培养学生热爱大海、热爱故乡的思想感情。教学设计意图：课堂上，教者改变传统的教学理念,始终把学生放在主体地位上,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在主要的位置,如对每个乐段的处理,让每个学生思考并说一说音乐所表现的内容和意境,再用肢体语言加以表现,使每个学生的音乐潜能得到开发,并从中受益,从而达到教学目的。教学设计亮点：开课伊始，教者用两首钢琴曲来表现平静时的大海与波涛汹涌的大海，让学生感受不同的音乐所表现不同的场景，非常直观。教师声情并茂的教唱，容易让学生更深的体会这首歌曲所表达的情感。结束时，教师弹奏背景音乐，学生朗诵思乡的诗歌，让情感得到升华。教学重点难点：有感情地演唱歌曲， 让学生整体感受旋律、节奏的变化;体会歌曲表达的思乡情感。引导学生用抒情、委婉及有气息控制的声音演唱歌曲。教打重点节奏型 XX X XX | XX X - |教学准备： 钢琴、多媒体课件。教学过程：一、 情景导入，激发兴趣。1.小朋友们，你们看到过大海吗？美丽的大海给你留下了怎样的印象呢？诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐。现在就让我们一边欣赏影像，一边跟随着老师演奏的背景音乐，走近大海，去感受大海的魅力吧！（播放大海景象视频，老师用钢琴配出背景音乐。）2.看到大家陶醉的样子，此时此刻，我知道你们一定有很多话想说，大海给你留下了怎样的印象呢？3.引出重点节奏型。 XX X XX | XX X - |（你真棒，嘿嘿，你真棒！）二、 聆听全曲，感受旋律。师：是啊，漫步在沙滩上，聆听着海鸥鸣叫声，海风吹拂着脸庞，阵阵涛声将我们带入无尽的遐想。同学们，这节课，让我们伴随着大海啊，故乡的旋律，插上音乐的翅膀，像海鸥一样到大海上遨游一番吧！在欣赏歌曲的同时，请同学们跟随老师一起画旋律线，在歌曲的副歌部分会出现我们刚才打的节奏，把它也加入到歌曲中吧！然后请同学们在听的过程中仔细感受音乐，并回答：“歌曲的情绪是怎样的？拍号和强弱规律是什么？ （播放大海故乡，教师带领学生律动。）生：歌曲的情绪是深情地。歌曲为强弱弱的四三拍子，给人动荡、摇曳的感觉。三、 学唱歌曲，参与实践。1.学唱歌曲，自主尝试。师：优美的画面、动听的旋律，给我们带来了多么美好的享受。同学们想不想唱这首歌呢？在学唱歌之前我们先来认识一下这首歌曲的作者。作者介绍：王立平，著名作曲家，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。歌曲大海啊，故乡的主题贯穿着一个“爱”字 爱童年、爱母亲、爱家乡、爱大海、爱祖国。我们的生活就因为充满这些爱而充满希望、无限美好。师：现在老师把歌曲完整地演唱一遍，同学们认真聆听。（教师弹唱歌曲）然后讨论交流：这首歌曲在情绪、力度上发生了几次变化？小结：这首歌的情绪是由深情到激动再到深情，力度是由弱到强再到弱。 （1） 学生跟琴声用“啦”哼唱一遍歌曲。（2） 教师分句教唱，学生跟着老师小声哼唱 。 （3） 教师钢琴伴奏，学生跟琴学唱歌曲。 （4） 解决难点: a、 12 1 76 | 53 3 - |注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。b、 6 5 4 11 6 5| 5 - - | 注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5 - - ”的时值要唱足。(5) 师生共同演唱歌曲。2.分析歌曲，把握情感。师：同学们表现得非常棒！这首歌曲表达的情感一波三折，大致可以分为三个部分。请看大屏幕，说说情绪、力度分别发生了怎么样的变化？第一部分（教师唱歌词）富有叙事性，乐句朴素无华。旋律比较平稳，力度中弱，用叙述性的口吻表达了主人公对大海故乡的思念与赞美之情。第二部分（教师唱歌词），情绪比第一部分更加的强烈，加深了对大海母亲的爱慕之情。第三部分（教师唱歌词）尾声旋律比较平稳，力度从中弱到渐弱，表达了主人公对大海的留恋与美丽的遐想。师：老师相信，你们一定能把自己的情感融入到歌声中，来打动我们现场的所有老师。让我们一起来体验一下，我们就是一群海边出生的孩子，大海就是生我养我的故乡，踏着软软的沙滩，迎着清新的海风，就像投入到妈妈温暖的怀抱。让我们通过歌声表达出对大海的热爱之情。”a.轻声演唱歌曲，注意情绪、力度的变化。 b.指导学生用肢体语言表现歌曲,主要通过划节拍来表现。四、拓展延伸，升华情感。 有一天，孩子们都长大了，离开了大海，远离了故乡，沙滩、海鸥、海浪、帆影，一切的一切都已经成为美好的回忆。思念在明月下，思念在黄昏里，思念在秋雨中，多么想回到故乡，回到海边，一头扎入大海妈妈的怀抱。 老师用钢琴伴奏带学生进入意境，学生有感情的朗诵游子的思念。 思念故乡的山，故乡的山的是那样的青。思念故乡的水，故乡的水的是那样的绿。思念故乡的云，故乡的云的是那样的淡。思念故乡的人，故乡的人的是那样的亲。游子的思念，一天一天又一天。但愿人与青山绿水云长久，有朝一日共团圆。五、教师小结：大海是宽阔的，又是多姿多彩的。生命源于海洋，音乐又源于生命。让我们热爱祖国，热爱家乡，热爱大海，热爱生活，共同歌唱大海，赞美大海宽阔的胸襟吧！教学反思：整堂课并没有过多的多媒体辅助，都是扎扎实实的教学。我的弹唱、为画面配乐、包括后面的诗朗诵配乐，都是现场演奏，学生的兴趣非常浓，完全沉醉在我的课堂教学中。但由于我教学经验的不足，还缺乏一些临场的应变，对学生还缺乏更多的耐心,在课堂上还显得不够成熟,今后我将不断去优化和完善常态教学。每一次的教学都是新经验的积累，只有不断地反思并改进自己的不足，才能在今后的教学之路上，走得更稳健。 说演弹唱教学设计执教教师：彭小俊 张家界市永定区崇实小学南校指导教师：鲁光照 覃琴 张家界崇实小学南校 教学年级：六年级教学内容：人民教育出版社第12册第二单元唱歌课教材分析：说演弹唱是一首具有曲艺音乐风格的歌曲，与京韵大鼓的唱腔相似，高亢明亮，飘逸潇洒。最大的特点就是依字行腔，唱和说融成一体，歌曲音调完全按词句的抑扬顿挫和文字的四声行腔，其中滑音和波音的运用都与文字的四声有关。歌词写得十分简练，用说、演、弹、唱四句既全面地介绍了曲艺表现方式和表现内容，而歌曲本身也是优秀的曲艺音乐作品。教学目标：1.通过初步介绍曲艺音乐和学唱、听赏使学生知道曲艺音乐也是我国民族音乐中的奇葩对它产生初步的兴趣。2.能初步唱出说演弹唱的韵味。3.初步了解曲艺音乐的特点。教学设计意图（理念）：说演弹唱是六年级“学曲艺”这一单元的内容，本节课用了观看曲艺的一种“三棒鼓”来认识感知曲艺，再通过学习说演弹唱这首歌曲并结合“三棒鼓”，认识曲艺及它的表现形式和表现内容，最后学生为这首歌曲伴奏来参与曲艺，试图让学生热爱曲艺。教学设计亮点：学生自主为说演弹唱这首歌曲伴奏。教学重点难点：初步唱出说演弹唱的韵味，并为歌曲伴奏。教学准备：课件、钢琴、小堂鼓、钹、小京锣。教学过程：（学生听着曲苑杂坛的音乐走进教室，把学生带入到这种音乐风格的环境中来。）一、导入师：同学好，我叫彭老师，来自美丽而又神秘的湖南张家界，今天我给大家带来了一段视频张家界土家族三棒鼓，大家想一想，它属于哪种艺术形式？1. 播放张家界土家族三棒鼓的视频片段，让学生通过本地曲艺音乐来了解曲艺。给学生简单介绍三棒鼓。三棒鼓，中国湖北曲种。三棒鼓是广泛流传于湖北沔阳（min yng）、天门一带和鄂西南恩施州一带(的一种曲艺走唱形式)。源于唐代的三杖鼓。清末与凤阳花鼓合流，流传渐广。为谋生计，沔阳、天门一带的人们背井离乡，浪迹天涯，到中欧，到东南亚，走到哪里，唱到哪里，他们被称之谓“中国的吉卜赛人”。 “沙湖沔阳州，十年九不收”，“身背三棒鼓，流浪到四方，鼓儿咚咚，锣儿哐哐，含着眼泪去卖唱，好不叫人痛断肠。”除湖北地区外，全国各地都可以找到它的踪迹，并随艺人流传到英、法、意、新加坡、马来西亚等数十个国家。设问：通过我们刚刚的观察，三棒鼓它属于什么艺术形式呢？答：曲艺（说唱艺术）/不知道。 2.介绍什么是曲艺。这种艺术形式我们把它叫做曲艺。现在老师给大家简单介绍一下：曲艺是中华民族各种“说唱艺术”的统称，它是由民间口头文学和歌唱艺术经过长期发展演变形成的一种独特的艺术形式。据不完全统计，至今活在中国民间的各族曲艺曲种约有300多种。 今天，我们学习一首曲艺风格的歌曲，现在我们就感受一下吧！二、感受歌曲通过三组节奏的声势动作感受歌曲，听三遍歌曲。1. x 0 x 0 |2. x x x x |3. x xx x x |齐 左右 左 右这个环节的作用有二：一是初步感受音乐，二是通过三条节奏的学习为拓展部分的伴奏做好铺垫。三、学习歌曲现在我们看一下乐谱。1.听一遍音乐，看乐谱，让学生整体的感受歌曲。2.学习歌词。a、现在我们仔细观察歌曲看有几个乐句。说不尽世态炎凉 古往今来，演不完台前幕后 人生百态，弹不绝六律五音 古曲新韵，唱不够南腔北调 笑逐颜开。生活本来就多彩，说演弹唱乐呀乐开怀。b、介绍曲艺的表现手段。让学生观察歌词，从中发现奥妙，联系“三棒鼓”简单介绍说、演、弹、唱。“说”是没有音乐的唱，“唱”是兼有音乐的说，说和唱高度完美的结合，演是指加入一些表演的成分，弹是指加上伴奏，不单单指弹琴。这就是说唱艺术，也叫曲艺。3.观察乐谱，重点观察里面的装饰音。认识歌曲中出现的三种装饰音（颤音（波音）、倚音、下滑音），解答并学唱。4.逐句的学唱歌曲，要求唱出歌曲的味道。5.跟着琴声完整地演唱歌曲。四、能力拓展本环节就安排为歌曲三声部的伴奏。1.复习前面三条节奏的声势动作。锣：x 0 x 0 |钹：x x x x |鼓：x xx x x |齐 左右 左 右2.不拿乐器进行三条节奏的合。3.拿上乐器合作练习。4.用乐器为歌曲伴奏，其余没拿乐器的同学边唱边用自己的声势动作为歌曲伴奏。五、总结，下课。今天这节课，通过我们大家的共同努力，不仅明白了什么是曲艺即说唱音乐，还学会了一首具有曲艺风格的歌曲，并且还为歌曲进行了伴奏，非常优美，谢谢同学们的合作，谢谢在场的所有老师、专家的指导！教学反思： 这首歌曲的特点有两点：第一是它的歌词，说、演、弹、唱四个字概括了曲艺的艺术特点表现说段，其歌词还全面介绍了曲艺的表现内容，我主要通过学生的观察、发现和设问的方法让他们知道歌词的特点；第二是它的唱腔，依字行腔，其中滑音和波音的运用都与文字四声相关，我是让学生先观察乐谱，再学习唱法的方法，在教唱之前把难点突破解决的。这节课的成功之处有，其一，学歌曲之前，让学生声势动作地听歌曲3遍，学生通过无意注意已经对歌曲的曲调、风格有了初步的了解，教唱时会相对轻松；其二，学生自己为歌曲进行伴奏，学生通过感受歌曲时的声势动作的节奏练习，用民族打击乐器为歌曲伴奏，即做到了为歌曲的伴奏，也参与了歌曲的表现，提高了学生的积极性，为学生对曲艺音乐产生兴趣起了积极地作用。恰利利恰利教学设计执教老师：韩艳 娄底市第一小学指导老师：陈瑶 张毅华授课年级：三年级教学内容：花城版小学音乐三年级下册教材分析：歌曲恰利利恰利是花城版第6册第7课环球音乐探宝（二）漫游亚洲这一单元中的一首与劳动相关的印尼民歌。全曲共五句，除第五句的节奏有些变化外，其余全部以X XX X X | X X X |的基本节奏型贯穿全曲。第五句分成2个声部，第一声部先唱，第二声部是第一声部节奏的浓缩和模仿，用P的音量衬托在第二声部的长音中，好似回声的效果，表现出印尼农家人耕作播种的意境。教学目标：1.通过听、拍、唱、演等各种形式来体验和表现印尼歌曲的情绪和风格。2.学会用自然、和谐的声音，有感情地演唱歌曲。3.学会简单的二部合唱，唱歌时能够控制音量的强弱，学会运用力度的变化处理、表现作品。4.通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生对音乐的感受能力，表现能力。教学重点：1.掌握歌曲的节奏型，感受音响强弱。2.感受歌曲情绪，理解歌曲内容，能用自然、和谐的声音演唱歌曲，能用简单的动作来体验劳动给大家带来的乐趣。教学难点: 能在老师的手势教学中学会二声部演唱，歌曲的二声部合唱要配合得和谐、自然。教学准备：钢琴、课件教学设计意图： 首先在律动中多次聆听歌曲，通过师生之间的相互合作，层层递进的节奏教学，让学生掌握印尼典型的节奏型“X XX XX XX X”再通过聆听音乐、走旋律线、随琴唱来感受音乐的欢快，并通过动作帮助学生理解歌词、体验劳动给大家带来的快乐，最后进入填充式的声部教学，用回声的效果来表现印尼农家人耕作播种的意境。教学设计亮点：1.运用图形谱进行教学2.运用手势进行声部教学教学过程：一、节奏激趣：师：很高兴能和同学们在这里上课！来，跟韩老师一起活动活动！（播放音乐恰利利恰利）X X X X 师：看看谁最可爱？！这回啊有点小变化了，请看！X X X X X X X X X X 师：看清楚了吗？让我们随着欢快的音乐拍起来！（播放音乐恰利利恰利）师：恩，可爱多了，当然同学们也可以选择自己喜欢的造型。这回我想请大家把刚才拍腿的部分改成对拍手，是这样的。（师找一学生合作示范）明白了吗？全体起立！请女生向后转！（播放音乐恰利利恰利）二、引出课题恰利利恰利：（一）整体感受1.节奏练习： 指导学生能根据字大小来拍出它的强弱。由易到难，层层递进。2.听范唱：整体感受，说出歌曲情绪。3.聆听音乐，师画图形谱;4.用“嘣”随音乐唱唱;5.用“嘣”随琴唱2遍,找准音高。（二）逐句教学 配表演动作1.逐句教学详细讲解每句歌词的意境，配上动作，加深印象，体验劳动给大家带来的乐趣。2.整合3.合唱部分教学用回声的感觉引导二声部教学，知道声音轻而有力。强调“啦”有三拍，要求演唱时连贯，师用手势进行教学，指导声音的强弱。4.全曲整合三、小结：今天我们和印尼的朋友一起劳动，收获了无尽的快乐，我们一起唱着歌回家吧！教学反思：恰利利恰利这首歌曲在后半部分有一个填充式的二部合唱，这是本节课的重点，也是本节课的难点。先让学生感受“ ”这个节奏，通过师生接龙游戏，让学生读准“恰利利 恰利 恰嘣嘣，沙 啦啦盖嘟 沙多嘣”这一句，然后老师范读，引导学生找出强弱规律，并用拍手，念歌词的方式让学生掌握这个典型节奏。紧接着是通过图形谱熟悉旋律，逐句分析，配上劳动的动作，体验劳动带来的乐趣，最后用手势进行合唱教学。整个过程紧凑，循序渐进。在聆听音乐熟悉旋律过程中，教师绘制图形谱，用这种形象的方式帮助学生找到音高。在逐句教学中，用动作幅度的大小帮助学生找到强弱拍，比如：“用力呀用力锄着地”，老师请学生模仿锄地的动作，再引导他用点劲儿，突出强弱。在二声部教学中，教师用不同的手势提示学生找到音高，稳住节奏，并提示两个声部的配合。 快快唱起来教学设计执教老师：易君君 岳阳市经济开发区东城小学指导老师：郑冷横 晏旻霞 教学年级：四年级 教学内容：歌曲快快唱起来 歌曲分析： 快快唱起来是一首由郑冷横作词作曲的原创歌曲。歌曲情绪饱满，动感时尚。歌曲结构为A+B+C+A，A段式为说唱风格，B段式为歌曲主旋律，C段式以集体念白形式呈现，A段式为A的完全重复加结束句。作者把文明礼仪教育内容用多变的创作形式生动活泼地表现了出来，整首歌曲具有浓郁的时代气息和现实的教育意义。教学目标： 1.情感态度与价值观。学生能从歌曲的信息传递中潜移默化地接受文明礼仪教育，自觉成为讲文明、传播文明的小公民。 2.过程与方法。学生能从基础训练与新知教学相融合的三个不同版块中感受出不同的音乐风格并用自己的方式自信地展示出来。 3.知识与技能。学生能用自然明亮的声音演唱歌曲，能用不同的律动形式表现旁白，能创造性的表现说唱；学生能了解一些简单的创作知识。 教学设计意图： 这是一首为小学生量身打造的文明礼仪之歌。歌曲情绪活泼欢快，创作形式变化多样。我根据歌曲鲜明的创作特点大胆选用了菜单模式进行教学，每一版块均融合了基础训练与新歌教学内容，旨在调动学生积极主动学习的欲望，分步达成不同风格较为准确呈现的目的。教学设计亮点： 菜单式版块教学，引导学生了解并表现不同的音乐风格。 教学重点难点： 准确地演唱歌曲并把握音乐的情绪，能用不同的方式表现作品的不同风格。教学准备： ppt课件 教学过程：（课前热身，老师与同学们随视频一起律动，活跃气氛沟通情感。）一、导入教学同学们，音乐课又开始了，你们快乐吗？今天我要把学习的主动权交给你们这群阳光快乐的孩子，在你们的地盘由你们来做主，好不好？老师这里有ABC三朵音乐之花，每一朵花中都有不同的音乐任务，请同学们选择你最想让它开放的那一朵，共同接受音乐挑战！准备好了吗？（ppt出示三朵音乐之花）二、新课教学 （一）学生随机选择，展示教学版块1A乐段以说唱形式呈现，采用师生互动学唱、男女配合练唱的方法掌握，注重声音的音准与饱满，咬字吐字的清晰与明亮。2B乐段以旋律形式呈现，采用柯达伊手势教学法帮助掌握，注重演唱的音准、声音的明亮、表情的自然。3C乐段以念白形式呈现，采取自由表现形式鼓励学生用自己喜欢的动作来表达。（二）展示整首歌曲，检验教学效果。（ppt出示歌曲快快唱起来）（三）介绍歌曲作者，学生完整表现。（ppt出示作者简介）三、拓展教学 同学们，你们表演的热情让整个教室都沸腾了！现在老师要送你们一个能让情绪变得柔和安静的礼物。可别小看这个小棒，它在音乐中间竖着是小节线，横着就是时值线，当我把它横放到音符中间它就会变出我们需要的情绪，你们想不想感受一下它的魔力？你们觉得这样唱情绪上有些什么变化？变成这种节奏后你的动作会有什么变化？你们敏锐的音乐感受能力感染了我，请你们用变化后的感觉来演唱这一乐段，老师为你们伴舞好吗？有愿意和我共舞的同学我可是张开双臂在欢迎哦！谢谢大家的精彩演唱。你看我们只是用了一个小小的时值线就能让歌曲变的柔美抒情，这-就是歌曲的再创作。你们知道吗？当我们用声音、表情、动作、情感表现歌曲时也是一种再创作。最后让我们调整心情，用美好的声音、快乐的表情、充满个性的动作把这首歌曲尽情演绎吧！（ppt出示歌曲快快唱起来，花朵绽放）四、总结 看，在轻快悦耳的歌声中，在尽情展现的舞蹈里，一朵朵文明之花正在竞相绽放，绽放的是我们文明的举止，礼貌的语言，和谐的社会，美好的世界，孩子们，让我们把文明的种子播撒到更广的世界，让我们的生活更加美好！ 教学反思： 歌曲快快唱起来旨在传唱文明礼仪，具有时代性和教育性。为了适合小学中高年级学生学唱，作者采用了多种创作手段使整首歌曲更加时尚、动感。但经过教材分析我们发现，虽然歌曲创作形式多样、节奏旋律朗朗上口，但由于歌词内容太多、每乐段容量较大的原因，估计学生很难在短短的30分钟内把歌曲学会。经过试教后我们发现，传统的教学模式在时间上约束了我们，歌词的不重复性让学生失去信心从而丢失了学习的兴趣。怎样让孩子在较短时间轻松愉快地学会并表现这首歌曲呢？经过反复钻研教材，我根据歌曲特点设计了菜单式教学模式，每一模块中都将基础训练与新歌教学融合，由孩子们自由选择，分步完成教学任务。这样的设计不仅能调动孩子们的新奇感与学习的主动性，更能让他们在不同特点的教学环节中，很快掌握老师传递给他们的音乐信息并投入地进行表现。在歌曲的拓展部分对四年级的孩子进行了一个简单的音乐创作启蒙，旨在打破音乐创作的神秘感，引发学生自由创作的意识与兴趣，了解音乐的再创作体现在每一个人对音乐的理解与表现中，从而激发他们更好的释放天性来表现歌曲。故乡的亲人教学设计执教教师：唐晓瑾 株洲市荷塘小学指导教师：程 方 株洲市教科院音乐教研员 韦蓉 株洲市荷塘区教研室音乐教研员教学年级：五年级教学内容：湘教版第九册第九课 教材分析：歌曲故乡的亲人在教材中要求为“听赏与跟唱”。同时，本曲也是株洲市2012年度义务教育阶段音乐学科“三必”内容之一。乐曲的作者以及其创作背景联系到了美国的历史文化。旋律优美，结构简单，音域跨度适中，符合五年级学生听赏能力和吹奏水平的范围。 教学目标：1. 在音乐活动中感受歌曲故乡的亲人情感意境2.能够用竖笛演奏的方式来体验歌曲故乡的亲人3.在学习故乡的亲人的过程中认识美国作曲家福斯特教学设计意图（理念）：将竖笛教学贯穿歌曲的学习过程。引导学生在放松的状态下，从听赏、吹奏、身势律动等活动中感受音乐旋律优美的意境，同时认识曲作者。教学设计亮点： 趣味的音乐教学活动贯穿始终，在简单的竖笛学习中熟悉歌曲，学生在歌曲意境铺垫的驱使下能够运用唱、奏等方式抒发对歌曲情感的理解。教学重点难点：运用不同的音乐活动方式感受歌曲 能够用竖笛演奏的方式来体验歌曲 教学准备：钢琴、竖笛、口琴、PPT课件教学过程：一、导入1. 谈话放松导入（集中注意力活动“拇指游戏”，伴奏老黑奴）2. 熟悉C调指法 考眼力：指音唱音 （单音）指音吹音 （单音、音组、音阶） 考听力：弹音唱音（单音）弹音吹音（音组）二、新课1.视力放松操 播放故乡的亲人（师配节奏）学生视力放松操 介绍曲名故乡的亲人、作者：史蒂芬*福斯特【美】2. 身势律动 原地挥手（学生模仿老师的动作）第一句 点头第二句 单手一拍一次 第三句 举起双手第四句 单手一排一次（和第二句动作一样） 走动 （重复前面动作） 介绍歌曲创作背景及特点3.用竖笛为歌曲伴奏学生吹奏每句的最后一小节（单独吹四拍钢琴弹奏前面学生吹奏长音）学生吹第一个音伴奏（每个音吹足四拍）4.教师口琴范奏全曲三、拓展 1.学生用“Wu”哼唱歌曲旋律 2.教师范奏与原曲合作加支声伴奏 3.学生尝试与教师合作加支声伴奏四、小结 拇指游戏老黑奴 作者：斯蒂芬福斯特 作品：故乡的亲人、老黑奴 学生听苏珊娜出教室 教学反思：现代的音乐教学环境是开阔的世界，学生成长环境是丰富多彩的多元化的世界。在音乐教学中常常误入了“为了唱而唱”或“为了奏而奏”的教学模式里。为了追赶上学生日益多元的信息量，也在不断的更新教学手段。但一切的教学手段、学生所学习的技能、感受音乐过程中参与的活动等内容，最终都是为了辅助孩子们找到抒发情感的方式，和增加音乐表达能力所作的铺垫。经历这堂课的不断打磨和改进过程，我有了以上的启示。踏雪寻梅教学设计执教教师：雷军 湘潭市岳塘区火炬学校 指导教师：黄源芳 湘潭市教科院 教学年级：五年级教学课时：第一课时教学目标：1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。教学设计思路：踏雪寻梅是一首传统的艺术歌曲，无论是词还是曲都堪称经典。歌曲表达了作者对大自然、对生活的赞美和热爱。教学过程设计主要分为设问导入、探究、实践、拓展等几个部分。通过图片、文字、音乐的视听结合学习歌词，让学生体会歌词所表达的情境，用“读”的方式初步表现歌词的情感，体味歌词的意境美，为歌曲的情感表现打下基础。在歌曲的学唱过程中，大胆的将歌曲活泼的小快板风格表现为优雅的骑驴赏花的行板，在歌曲表现的环节中，学生有了学习歌词时的情感积累，教师通过引导、示范、欣赏等方式，帮助学生完整恰当地表现歌曲，整个过程是整体感知，分散解决，完整表现。最后通过对歌曲尾声的处理和简短的文化故事的拓展，为这节课作了一丝点缀,在轻松氛围中结束教学。教学重点：歌曲高雅意境的感受以及用适当的速度、力度来表现作品。 教学难点：后半拍及大跳音程演唱教学过程：一、 组织教学：设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗？下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：（播放课件）1.这首歌的基本情绪是怎样的？（从力度、速度上说）2.歌曲表现了一种怎样的场景？初步感受1. 聆听歌曲（播放踏雪寻梅音乐）2. 学生即兴回答问题。（歌曲表现活泼、欢快情绪）3. 教师即兴点评。师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫踏雪寻梅（板书课题），那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢？二、 探究（一） 赏析作品标题（播放课件踏雪寻梅）踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。雪：象征着纯洁美好。指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。意喻作者对梅花的喜爱向往。梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。（二）歌词分析（出示课件） 1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢？让我们边来诵读诗边来寻找答案。2.词作者介绍：（出示课件）踏雪寻梅词作者刘雪庵（1905-1985）中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品踏雪寻梅红豆词长城谣等等。3.屏幕中出现诗中的生词解释A、“霁”雪后放晴。（温和的暖阳使人心情愉悦）B、“灞桥”有扶手的石板桥。（灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围）C、骑驴表现文人雅士的儒雅、怡然自得D、响叮当驴铃的响声衬托更加幽静的氛围（蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽），铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅）E、好花采得瓶供养找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱F、伴我书声琴韵采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。（三）朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢！同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首踏雪寻梅。 1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。2.介绍曲作者黄自，出示课件。黄自：（19041938）作曲家、音乐教育家。19161929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。他的主要作品有花非花长恨歌、抗敌