第2节力的分解.docx

力的分解说课稿 昌黎第一中学 王秀君尊敬的评委老师，大家好！我是来自昌黎一中的王秀君，说课的题目是力的分解。我将从以下几方面展开：教学分析，教学目标、教学流程、评价与反思。一 教学分析首先是教学分析,力的分解是人教版高中物理必修一第三章第五节的内容，在知识体系上,具有承上启下的作用.学情分析，无论是学生的知识层面和还是能力层面都为本节课的学习奠定了一定的基础。但思维层面,学生存在不足：抽象思维比较弱.我们来看具体内容分析，课本中在研究拖拉机拉耙时，文中指出“研究耙的运动情况和它在泥土中陷入的深度，就要在水平和竖直两个方向上分别进行讨论”课本例题中研究物体沿斜面滑下情景时，题中直接提出“现在需要沿平行于斜面的方向和垂直于斜面的方向对物体的运动分别研究”本身力就很抽象，而力的分解更为抽象的概念。若这样给学生会很难理解。伽利略说过：“一切推理都是从观察和实验中来”。所以我将本节的抽象问题变成形象的实验教学,并利用信息化手段辅助教学。二 教学目标：根据新课程理念，培养学生的物理核心素养，我确定了如下教学目标：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。 物理观念：知识素养 （1）理解力的分解是力的合成的逆运算。 （2）掌握根据力的效果进行分解 （3）会用平行四边形定则进行作图并计算。能应用力的分解分析生产生活中的问题。 科学思维：思维素养 （1）通过对生活实例的分析，在本节主要体现在构建物理模型。（2）通过经历力的分解探究实验，显化思维过程，使学生领会等效替代法、转化法和微小放大的科学思维方法。科学探究：经历素养（1）通过经历力的分解探究过程，提出问题、建立模型、解决问题的体验与经历。（2）认识科学探究的意义，尝试应用科学探究的方法解决实际物理问题。科学态度与责任：科学态度与责任素养（1）通过参与探究实验，培养学生严谨的科学态度和实是求是的精神。通过分组实验协作探讨，使学生懂得实证与推理相结合的态度。 （2）体会到物理与生活、生产密切相关。使学生崇尚科学，知识就是力量.理解科学责任。 并由此制定了本节课的重难点：力的分解方法为本节重点;在实际问题中如何根据力的作用效果确定两个分力的方向为本节难点.三教学策略：为突出重点，突破难点，我制定这样以实验为基础并利用信息化手段辅助教学的的教学策略：四教学过程根据制定的教学策略,确定本节课的教学流程：1.自主学习: 课前学生研读课本,完成导学案小组讨论研究，完成其中的探究实验。2.检测反馈: 通过课件展示问题检测学生以达到温故知新的目的。创设情境,引入课题: 构成人字形的两个木板将一根金属丝固定，当用力压木板时，金属丝被拉断。 设计理念:通过创设有趣的实验的创设情境,引发学生的质疑,激发学生的兴趣；3.探究提升:4.成果展示: 探究提升和成果展示在教学过程中会交替出现:探究一：师生演示：将课本中拖拉机拉耙和生活中人拉行李箱构建滑块平面模型，师生配合探究滑块平面模型中拉力的作用效果演示实验：利用大小屏互动直播功能观察车向右运动和电子秤示数减少说明拉力有向前拉物体的效果和使物体压紧地面的效果,能将实验现象更直观清晰；比课本里直接告诉“就要在水平和竖直两个方向上分别进行讨论”更容易理解探究二：学生展示：根据课前布置探究课本上例题中重力的效果，小组代表展示将物体放在斜面上滑块斜面模型中重力的作用效果展示实验:将一物体放在一块软木板上下滑,通过观察看到物体压紧斜面和使物体下滑的效果.比课本上需要沿斜面和垂直斜面上分解更容易让学生掌握探究三：学生展示：课前布置的体感实验，小组代表展示三角架模型实验，通过学生分享自己的体验来说明重力的效果.探究此实验时,我问手指被拉,手掌被压是重力的效果吗?通过师生讨论分析,手指被拉,手掌被压是因为绳的令一端被拉,手指被压是笔的另一端被压,由此得出重力的效果.教师演示:教师通过自制教具展示三角架模型。为了更形象直观的看出重力的效果,我拿一自制教具给大家演示，器材介绍：用注射器管代替笔管,红色橡皮筋代替绳,橡皮筋被上端固定的塑料管套住,最初处于原长,当注射器被压，里面的黑色活塞向里运动，橡皮筋被拉。实验操作：在注射器管端点挂上重物,让学生观察。实验现象：注射管里黑色活塞向里运动,红色橡皮筋因拉伸而露出塑料管。实验结论：说明重力有压紧管和拉紧绳的效果.设计理念：渗透学科素养中科学思维之科学思想方法，利用微小放大化思想将重力的作用效果更直观以上三个实验探究更形象直观的判断出力的效果从而确定两个分力的方向，就可以用两个方向的分力来等效替代已知的力。突破了本节课的难点。设计理念：渗透核心素养之科学思维科学思想方法：等效替代法分力的大小与合力的大小遵循什么规律？根据理论探究知道力的分解遵循平行四边形定则，实验是检验真理的唯一标准，所以我安排了分组实验来验证力的分解遵循平行四边形定则。分组实验：实验验证环节：本环节利用DIS数字化系统，借助传感器，通过电脑直接采集力的信息，并进行数据处理，既节省了实验时间，有提高了实验效率。设计理念：渗透核心素养之科学探究问题、证据、解释和交流与合作，学生通过分组实验讨论和设计实验来亲身经历力的分解的效果。5.训练反思： 经历了观察、体验、探究以后，进行训练反思。利用智学网系统，创建智动课堂，通过抢答，限时答题等方式实现师生互动，及时反馈及时评价，充分体现了生态课堂的教学理念。其中在研究刀斧上的学问时，借助鸿合I学放大镜功能将刀的截面放大，这就是物理中的劈模型，通过课上师生研究懂得了磨刀不误砍柴工和四两拨千斤的物理原理。展示板书设计五教学评价与反思：创新点：1.本节课以培养学生的核心素养为教学目标，且贯穿整节物理教学在物理观念方面，通过课前自主学习，课上物理学史的了解，探究实验，分组实验等多个环节都加深了对力的分解的理解。科学思维方面，将生活实例构建物理模型，探究实验中用到的科学思维方法比如等效替代法，转化法，微小放大法等实验探究：通过小组实验，教师演示，师生配合等实验，经过思考、讨论、交流、评价等突破在实际中力按效果分解这一难点。科学态度与责任方面：通过尊重实验事实，培养学生严谨的科学态度，根据任务驱动法这一教学理论，利用合作学习，让学生理解科学责任。2.以教材为本，但不拘泥教材，创造性地利用教材，把本节抽象内容通过实验教学使学生更容易攻克难点，课本没有验证力的分解遵循平行四边形定则，只是从理论上力的分解是力的合成的逆运算说明力的分解遵循平行四边形定则，根据实验是检验真理的唯一标准，我在本节安排了理论验证。根据从生活走进物理，从物理走进社会的理念，课上在研究滑块斜面模型时介绍了碣石山侧峰五峰山的盘山道和海边滑沙中心，在研究劈模型时介绍了学校的毓秀园小桥，让学生学习物理知识的同时，感受昌黎美,凝聚家乡情。3.本节课利用实验教学加先进的信息化教学手段辅助教学，更好的突破了难点，达到了较好的教学效果。（1）利用鸿合i学白板交互系统，使用大小屏互动进行演示实验直播功能，使实验现象更直观清晰。利用放大工具将刀的截面放大，使学生更便于理解劈模型。（2）DIS数字化系统，利用力传感器测力，电脑直接采集力的大小。这个实验，仅需向电脑里输入两个分力的方向，用角度表示，其余都自动生成，通过图像直接观察合力和分力是否遵循平行四边形定则。这样大大节省了课堂时间。（3）通过智学网课堂互动系统，课上教师给学生发送题目，学生通过拍照上传，抢答，在线答题等方式将答案及时反馈给老师，通过师生互动，学生能当堂了解自己对知识的掌握情况，教师能及时了解教学效果，针对性的改进教学。3.创造性的利用身边的物品制作教具。通过以上的