数学人教版六年级下册《购物中的折扣问题》.docx

购物中的折扣问题教学设计增城区实验小学 张亿霞教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书 数学六年级下册第12页。学情分析: 学生已经具备了一些解决问题的经验，能根据问题进行全面分析，因此可以放手让学生进行探究，再组织交流，在交流的过程中提高分析问题和解决问题的能力。教学内容分析：本节课是一道综合应用数学知识解决日常生活中购买物品的问题。例5呈现了两个商店不同的优惠方式，让学生判断去哪家商店购买合算。教学时，让学生先对两个商店的优惠方式进行分析，算出到每个商店购买各需要多少钱，再进行比较，从而判断到哪家商店购买合算。教学目标：知识与技能：通过解决购物中的折扣问题，使学生进一步巩固折扣的计算方法，能理解并正确计算不同优惠形式的折扣。 过程与方法：通过两种不同优惠方式的对比，使学生经历综合应用所学知识解决复杂的折扣问题的全过程，培养学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力。情感、态度与价值观：使学生感受到百分数在生活中的应用，体会数学学习的价值，激发数学学习兴趣，增强学好数学的信心,做一个精明的消费者。教学重点：购物中的多种优惠形式，并正确计算出优惠后的金额。教学难点：理解“满100减50”与“五折”的区别教学资源：广告牌，零食，多媒体课件，投影仪教学过程：一、情境引入，揭示课题同学们，你们喜欢逛超市吗？今天我们班开了两家小超市，这两家小超市正在搞促销活动。售货员“招揽生意”生售货员1“走过路过，千万别错过，全场五折”。生售货员2“过了这个村没这个店，全场满10元减5元”两个学生拿着钱开始购物并简单汇报购买方法。师：真是两个精明的小买家啊！今天，我们就一起来学习购物中的折扣问题（板书：购物中的折扣问题）【设计意图：通过买卖游戏引入，让学生亲身经历购物中的折扣问题的购物方法，让学生初步感受和发现“打折”和“满减”的区别和联系，为例5新课的学习作好了铺垫。调动了学生学习的兴趣和积极性】二、引导探究，解决问题（一）发现问题和提出问题出示：某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B 商场按“满100元50元”方式销售妈妈要买一条标价为230元的这种品牌的裙子师：根据这些信息，你能提出仕么数学问题？生提出问题，教师板书：1.在A、B两个商场买，各应付多少钱？2.选择哪个商场更省钱？（二）分析问题和解决问题1.阅读与理解（1）读一读，你知道了什么，要求什么？（2）想一想：“满100元减50元”是什么意思？（总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。）2.分析与解答师：妈妈到每个商场应该怎样购买？（1）小组交流，汇报分析在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。在B商场买，先看总价中有几个100， 230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。（2）尝试解答，汇报方法师板书：A商场：23050%=115（元）B商场：230-250 115130， =230-100 =130（元）答：在A商场买应付115元，在B商场，买应付130元；选择A商场更省钱。3.回顾与反思1.解答正确吗？怎样验证？2.师：满100元减50元，少了50元，也就是打五折啊！怎么两家商场优惠的结果却不一样呢？3、想一想：（1）当商品价格 - 时，两种优惠一样（2）当商品价格 - 时，两种优惠差不多（3）当商品价格 - 时，两种优惠差别很大【设计意图：在分析问题解决问题这一环节，让学生通过个人思考、小组交流，汇报展示，尝试解决培养了学生独立思考、解决问题的能力并让学生的解题思路更加清晰，学会阐述自己的思考过程】三、练习巩固，学以致用1、完成教材第12页“做一做”。学生独立完成，学生讲解。2、完成练习二第13题。“折上折”是什么意思？3、买卖游戏，体验生活售货员“招揽生意”生售货员1“走过路过，千万别错过，全场五折”。生售货员2“过了这个村没这个店，全场满10元减6元”（1）小组代表分别巡视并记下两家超市的商品和价钱；（2）小组讨论选择买哪种商品，并合作计算出该商品在两家超市打折后的价钱；（3）小组代表选择在哪家超市购买并展示汇报小组购买方法。 【设计意图：通过两道练习题，进一步培养学生综合运用知识解决问题的能力。通过在练习环节开展买卖游戏活动，调动学生的积极性和兴趣，让学生感受到数学来源于生活又用于生活，体现了数学的实用性。】四、回顾反馈，畅谈收获同学们，在今天的折扣问题中，我们碰到了不同形式的优惠，解决这些问题时要注意什么？通过今天的学习，你有什么收获？【设计意图：通过畅谈收获，让学生对本节课获得的知识和方法进行了回顾与反思。】5、 体验生活，拓展延伸请同学们走出校门，调查、了解商场打折销售的有关情况，以打折销售带给我的启示为题，写一篇300字左右的数学日记。【设计意图：把课堂知识再次延伸到了课外，让学生再次感受到数学来源于生活又用于生活。】板书： 购物中的折扣问题（一）阅读与理解“满100元减50元”是什么意思？（总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。）（二）分析与解答A商场：23050%=115（元）B商场：230-250 =230-100 =130（元） 115130 答：在A商场买应付115元，在B商场，买应付130元；选择A商场更省钱。（三）回顾与反思附教学反思数学源于生活、寓于生活、用于生活，要把所学的数学知识与实际生活紧密的联系起来，新课标提倡让学生在情境中提出问题并尝试解决问题，从而在丰富的数学教学活动中感受到数学的有趣和有用，提高学生解决问题的能力。1.创设情境，揭示课题课一开始，我利用学生非常熟悉的超市促销活动，设计了“买卖游戏”，引导学生理解不同促销方式的数学含义。为了突破这节课的教学重难点“满100元减50元”的具体含义，我特定在买卖游戏活动中设计了两种促销活动“全场五折”和全场满10元减5元”，让学生亲身经历购物中的折扣问题的购物方法，让学生初步感受和发现“打折”和“满减”的区别和联系，为例5新课的学习作好了铺垫。充分调动了学生学习的积极性和学习兴趣。2. 自主探究，互动生成例5的教学，我采用的是呈现信息引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。在分析问题和解决问题这一环节，我立足起步和基础，重视三个基本步骤的教学，尤其是注重培养学生阅读与理解的能力。通过开展活动一：读一读，你知道了什么，要求什么？活动二：想一想：“满100元减50元”是什么意思？我先让学生独立思考，小组交流，全班交流，感知和理解“五折”和“满100减50”的数学含义。然后，再让学生尝试解决。充分发挥学生的主体地位，重视教师的主导作用，让学生亲身经历“问题情境建立数学模型解释、应用与拓展的全过程。3.注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。好的数学问题,是激活学生思维的重要手段。教学中，不断地提出富有挑战性的问题,有效地激发学生的参与热情,很好地培养了学生思维的灵活性和深刻性。如在回顾与反思这个环节，学生验证解答过程正确后，我提出了满100元减50元，少了50元，也就是打五折啊！怎么两家商场优惠的结果却不一样呢？这一问题后又提出了（1）当商品价格-时，两种优惠一样。（2）当商品价