从教材内容到教学内容——新课程背景下中学物理教师重.pdf

2 0 0 7年 第 2期 物理通 报 研 究性教 学案例 1 问题 的提 出 从教材 内容到教学 内容 新课 程背景下 中学物理教 师重构教 材 内容 的个案调查 张正严 西南大学物理科学 与技术 学院科学教育研究 中心 重庆4 0 0 7 1 5 一 种将教师对既定知识的课 程 内容进行 的增 减与加工称为教师 的 课程重构 将教师重构后 的课程称为 师定课程 由此 我们将教师对既定的 教材内容进行适度增加 删减 置换及加工 整合各 种课程资源 最终形成教学 内容 的过程称之 为教材 内容重构 那 么 新 课 程 背 景下 中学 物 理教 师 对 教 材 的重 构到底是一个什么情况 对教材内容有没有变动 他 们是如何改造教材 内容的 哪些 因素制约着教师对 教材内容的重构呢 随着新一轮课程改革的实施与推进 一系列新 的物理教材进入实验 区被使用 新课程倡导教师创 造性地 个性化地运用教材进行教学 对于教材的使 用 有学 者提 出教师 应该 从 教 教材 走 向 用教 材 J 有学者提出教材的 二次开发 J 这一命题 甚至还 有学 者从更 高 的层 次提 出 教 师 的课 程创 生 J 这些观点从某种程度上讲都只是相关学者的 理论构想 缺乏在新课 程背景下深入学科的实证研 究基础 为此 我们试 图收集第一 手实证材料 揭示 中学物理教师改造教材 内容 的现实状态 分析影响 教师重构教材内容的制约因素 2 研 究 方法 与研 究样本 中学物理教师重构教材 内容 的过程实 际上也 是从教材内容到教学 内容转化的过程 因此 通过对 教材内容与教 师课 堂上 的教学 内容 之间做对照 比 较 可以较为深入地分析 理解物理教师重构教材 内 容的必要性 本文采用课堂观察和个人现场访谈 的方法收集 资料 对每位教师的访谈均在课堂观察完成之后 访 谈过程录音 笔者在访谈结束后根据录音整理记录 并将访谈信息编码登记 课 堂观察具体内容为初 中 物理 8年级 第 五章第四节 流体 的压强 与流速 的关系 课堂观察 采用课 堂观察表和随堂笔记进行信息记 录 课堂观 察后 笔者再根据课堂观察表和笔记对课堂观察结 果做进一步整理 研究过程中 为了增强 中学物理教师重构教材 内容的典型性 我们选择 了重庆市不 同中学 的四位 物理教师 的同一节教材 内容 的课堂教学进行课堂观 察 四位教师的资料如表 1 表 1 课 堂观察 被试 者资 料 教 师 性别 教龄 年 职称 所在学校 学校类型 A 女 2 中学 二级 x中学 市重点 市 名校 B 男 1 2 中学 一级 x中学 市重点 市 名校 C 男 3 中学二级 Y中学 农 村普通中学 D 女 2 0 中学高级 z中学 市重点 3 结 果与分 析 详细教材内容见表 2 课程标准 J 对 流体 的压强与流速的关系 的 要求 通过实验探究 初步了解流体的压强与流速的 关系 可以看出 物理课程标准对这节 内容的要求 并不太高 值得关 注的是在该节 内容上课标要求实 验 探究 该 节 内容在 教材 J 中也 只是 占 了一 页半 的 版面 具体 内容也不太多 将各个教师在课堂上的教学 内容与教材内容做 比较 我们不但可 以体会到四位教师在教材 内容重 构上表现出的不同才能 同时还可 以从 中体会到教 师对教材内容重构 的重要性 以下是 四位教师具体 的教学 内容 教师 A在课 堂教学 中不仅对教材 内容进行 了适 度调整 而且还增加了较多的教材以外的教学材料 教师 A教学 内容见表 3 一 35 维普资讯 2 0 0 7年 第 2期 物 理通报 研 究性教 学案例 表 2 流 体 的压 强与流 速 的关 系 教 材 内容项 目 次序 项 目 具 体内容 1 流体 液体 和气 体统 称为流体 2 实验 甲 在两 支筷 子中间放上两只乒乓球 用吸管向 中间吹气 3 实验 乙 在水面上放两只小纸船 用水管向船 中间的水域 冲水 4 迷 你实验室 拿起两张纸 使 其平 行 向纸间 吹气 纸吸到一起 5 机翼的升力 简单介绍飞机机翼升 力的产生 6 水翼船 简单介绍水翼船 水翼 升力的产生 7 实 践活动 制作飞机模 型 在操场上表演 表 3 教 师 A的教 学 内容项 目 次序 项 目 具 体内容 备 注 1 船吸现象 1 9 1 2年秋天 奥林匹克 号与铁 甲巡洋舰 豪克 号相撞 造成海难 增加 内容 2 实验 乙 在 水面上放 两块 船状泡沫塑料 用针筒向船中间的水域 冲水 演示 改 变实验器 材 3 理论 分析实验乙 增 加内容 4 实验甲 在两根筷子 中间放上两 只乒 乓球 用吸管 向中间吹气 演示 5 流 体 液体和气体统称为流体 6 迷你实验室 拿起两张纸 使其平行 向纸 间吹气 纸 吸到一起 7 小杂技 多媒体课件 增加 内容 8 小实验 倒置漏 斗中吹乒乓球 增 加内容 9 飞机飞行表演 多媒 体视频 增 加内容 1 0 机翼升 力 对机翼结构 的讲解 比教材 内容详细得 多 l 1 水翼船 火车站 台上都有一 条安全线 火车行驶 时严禁 人们进 入安全线 以内的 区 1 2 生活实例 1 增 加内容 域 这样做的原 因 1 3 生活实例 2 飓风 把房子掀起来 的原 因 增 加内容 1 4 生活实例 3 龙卷风 增加内容 课后访 谈 结果 教师 A改变实验 乙的器材 其 主要原因是纸船 较难制作 而泡沫塑料随处都有 将水管改为针筒是 由于在讲大气压时用到了针筒 此处刚好用上 教师 A是一位 刚刚毕业不 到两年的青年教师 但在 她的 课堂教学 中 笔者明显感觉到她有较强的教学能力 对教 材 内容 的重 构也 显得较 为 娴熟 教师 B是一位工作多年 的中年教师 他对物理 教 学 有 自己 的理 解 而且 在课 后跟 他交 流 的过程 中 他 也 表现 出对新 课 程 理 念 的熟 悉 他 对 教 材 内容 的 变动从数量上来说是最大的 其教学 内容见表 4 一 36一 课 后访 谈结 果 教 师 B没用 表 2中实 验 甲和 乙的 原 因是 生 活 中的筷子两端一粗一细影响实验 甲的效果 由于没 有投影仪 自己在讲 台上做实验 乙 学生看不清楚 在访谈时 教师 B较为肯定 自己让学生背诵古诗 现在新课程不是在讲学科之间 的渗透与融合吗 而 诸 如 窗 外 吹风 窗帘 被风 向外 吸 这 样 的生 活 例 子则 是教 师 B自己多年 教学 经验 的积 累 教师 c是一所农村 中学的青年教 师 教学中他 对 教材 内容 重构 过 于简化 他 的教学 内容 见表 5 维普资讯 2 0 0 7年 第 2期 物理 通报 研 究性教 学案例 表 4 教师 B的 教学 内容 项 目 次序 项 目 具体 内容 备 注 1 背诵古诗 让学生背诵杜甫 的 茅屋为秋风所破歌 增加 内容 2 小实验 在讲桌上放一枚硬 币和一本物理课本 让学生把硬币吹到课本上去 增加 内容 3 生活 实例 窗外吹风 窗帘被风 向外 吸 增加 内容 4 流体 液体 和气 体统 称为流体 5 迷你实 验室 对着两张平行 的纸吹气 两张纸吸到一起 了 6 飞机飞行表演 多媒体视频 增 加内容 7 机翼升 力 对机翼结构 的讲解 比教材 内容详细得 多 火车站 台上都有一条 安全 线 火车行驶时严禁 人们进入安全线 以内的 区域 的 8 生活实例 1 增加 内容 原 因 9 生活 实例 2 车 上的旅 客乱扔塑料袋 袋子 刚从前窗扔出去 一会 儿又从 后窗飞进车内 增加 内容 1 0 船吸现象 1 9 1 2 年秋天 奥林 匹克 号 与铁 甲巡 洋舰 豪克 号相撞造成海难 增加 内容 1 1 练习 根据杜甫 茅屋为秋风所破歌 编制的习题 增加内容 表 5 教 师 C的教 学 内容项 目 次序 项 目 具 体内容 备 注 1 流体 液体 和气体统称 为流体 2 讲解实验 甲 完全讲解 未做学生实验或演 示实验 减少 内容 3 讲解实验 乙 完全讲解 未做学生实验 或演 示实验 减少 内容 4 迷你 实验室 拿起 两张纸 使 其平行 向纸问吹气 纸吸到一起 学生实验 5 生活实 例 车上某些旅客乱扔纸 屑 纸片刚从前窗扔 出去 一会儿又从后窗 飞进车 内 增加内容 6 机翼的升力 简单介绍 了飞机机翼升 力的产生 7 水翼船 简单介绍水翼船水翼 升力的产生 8 练习 教辅 资料 相关 练习 增加 内容 课 后访 谈结 果 教师 C认为这一节 内容 中考不作重点要求 考 试 内容少 所以这样处理教材内容 他讲解实验甲和 乙 的理 由是学 校 缺乏 实验 器材 教师 D的处理方式 对 实验 甲的处 理 教 师 D让 学 生 自己买 了乒 乓 球 从家里带来筷子 在教室分组做学生实验 没做 实验乙 其他从略 教师 D是在四位教师中年纪最大的一 位 对钻 研教材和教材内容的调整依然充满新意 3 结 论 从以上四位教师重构教材 内容的情况来看 他 们或多或少都对教材 内容进行 了变动 也就是说 中 学物理教师重构教材内容是一种不可忽视的客观现 象 而四位教师对教材内容 的不 同改造体现出的是 教师将教材内容转换为教学 内容的驾驭能力 总的 来说 不 同教师对教材 内容的重构在很 大程度上与 他们 自身的教学能力 教学经验和所付出的努力有 很大关系 可以说 在中学物理教师重构教材内容的 过程 中体现了教师的智慧和辛勤劳动 一 3 7 维普资讯 2 0 0 7年 第 2期 物理 通报 研 究性教 学案例 4 讨论 在新 课程 背景 下 物理 教 材不 再 是 一 纲 一本 而 是 一 纲 多本 物 理教 材并 非唯 一 的课 程 资源 物 理教学的 目标就是实现课程标准 的要求 物理教学 也必须紧紧围绕物理课 程标 准展开 而不是仅依靠 某一 版本 的物 理教 材 更 进一 步地 说 物理课 程 评价 的依据也是物理课程标准 而不是某版本物理教材 教材仅仅是教学的一种材料和工具 是在教学过程 中被师生加工和重新创造 的对象 中学物理教师应 该在认真研究具体 的教学情境 中所教 内容的基础 上 合理地重构教材 内容 对教材作个性化和创造性 的使用 逐步从 教 教材走向 用 教材 具体 应注 意 以下 两 点 1 从 教 教 材走 向 用 教 材 需 要 教 师 在 重 构 教材 内容 的过 程 中不断提 升 自己的课 程能 力 流 体压 强 与 流 速 的关 系 教材 内容 中 有 一 个 实验探究 其 中包括两个小实验 客观地说 实验 乙 的器材 有些 难 找 而 实验 甲的器材 是 常见 的物 品 容 易找到 但是教师 c对这部分教材 内容的处理则是 既不让 学 生动 手做 实 验 也 不 做演 示 实验 只是 讲 解 结论 与 其形 成鲜 明 的对 比 教 师 D则 采 取让学 生 买 两个乒乓球 自带一双筷子来完成实验甲 教师 c并 非没有对教材内容进行调整 但 他的调整让人觉得 程 度不 够 教 师 C消极 处 理 教材 内容 的做 法 实 际是 他对课程权利的一种无奈的放弃 而无奈的根源是 自身课程能力 j 的欠缺 其核 心是课程整合能力 课 程 开发 能力 和课 程 实施 能力 的欠 缺 教师课程能力的提升是教师专业化成长的一个 重要组成部分 教师 的课程能力蕴含着特定 的教师 知识 教 师对 可 教性 的理 解 和 教 学 内 容 的个 性 化 程 度 是影 响 教师将 学科 知识 内容转 换为 教学 内容 的两 个主要 因素 教师将教材 内容转化为教学 内容涉及 到舒尔曼所说的学科教学法知识 j 或者说教师将 学科 知识 转换 为 教学 的知 识 与技 能 这 需 要 通 过 教 师在教学实践 中获得 从 教 教材走 向 用 教材 关键 还 在 于广 大物理 教 师在 思想 上 的认 同并在 实践 中 的积极探 索 2 从 教 教 材走 向 用 教材 需 要 防止 教 师 一 3 8一 在 重构 教材 内容 的过 程 中对 自身课 程权 利 的滥 用 教 师对教材 内容 的重构 既是 教师的权利和义 务 也是教师的责任 新课程背景下物理教材不仅由 少变多 也 由薄变厚 与过去相比 新的教材显现 出 更多的弹性 从 内容安排 到编排设计都为教师对教 材 内容 的重构 预 留 了空 间 可 以说 课 程 改革 为 中学 物理教师重构教材 内容提供了一个 广阔的舞 台 我 们提倡物理教师重构教材 内容 以此来实现教师从 教 教材 向 用 教材转变 但是也要警惕教师在对 教材 内容 的重构 过 程 中背 离 新课 程改 革 的 目标 教师重构教材 内容对教学所产生的作用和效果 既有正面的 也可能有负面 的 在课堂观察 中 我们 发现存在一种情况 教师大量增加练习题 这些题 目 大多是教辅资料的练习 让学生在课 堂上完成 学 生完成后教师再做讲解 严格地 说在课堂教学 中增 加练习不能说不是 对教材 内容重构 的一种方式 但 大量增 加