得数是6.7的加法朱晶.doc

得数是6、7的加法（朱晶）教学目标：1、让学生经历得数是6、7的加法的探索过程，初步掌握得数是6、7的加法的计算方法，会正确计算和是6、7的加法。2、使学生知道根据一幅图能列出两道加法算式，体会两道相应的加法算式之间的联系，培养初步的观察、比较和推理能力。3、使学生进一步体会计算与现实问题间的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点：1正确计算和是6、7的加法2能根据一幅图列出两道加法算式教学难点：初步学会由一道加法算式的得数推想出另一道相应的加法算式的得数，培养初步的思维能力。教具准备：课件、算式卡片教学过程：一 复习导入1、复习5以内的加减法口算 摘苹果： 1+2 2+3 2+2 3-1 5-1 4-05-4 3+0 3-2 4-2 4+1 0+52 、复习6.7的合成夺星大战： 5 1 4 3 1 6 4 2 2 5 3 、情境导入：创建“绿色校园”的活动正在我们学校积极开展。植物既能绿化我们的家园，又能改善我们的生活环境。你们看，又有一群小朋友来植树了！二、探究新知1、教学例题。1）、观察情境图：谁来说说这副图的意思？谁能根据图的意思提一个问题？指名答。课件出示：一共来了多少人植树？可以怎样列式呢？学生汇报。老师板书：5+1=6 这道算式表示什么意思？得数6是怎么算出来的？ 还可以怎样列式呢？指名说。师板书： 1+5=6 这道算式表示什么意思？得数6又是怎么算出来的？师：小朋友真了不起，从不同的角度观察这一幅图列出了两道算式。2)、看这两道算式，观察加号前面的数、加号后面的数和得数，你们发现了什么？把你的发现和想法告诉你的小伙伴？（同桌交流）组织全班交流。3)教师小结：求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1+56，也可以是516。4）齐读两道算式。2、教学“试一试”。1）、师：小朋友种完树，来到菜园，看见了，出示课件，你看明白了吗？请小朋友同桌互相说一说。谁愿意说给大家听听？指名学生回答。2）、谁能提出一个问题考考大家？指名说。师：要求一共有多少个辣椒可以怎样列式呢？请小朋友打开书翻到48页的试一试，自己填一填。3）、指名学生汇报。这样列式是什么意思呢？得数都是几？为什么得数都是7呢？4）、观察这两道算式，你又发现了什么呢？3、小结：刚才我们看了一幅图，列了两道算式，两道算式中相加的两个数调换了位置，得数不变。4、师：刚才我们学习了得数是6、7的加法算式，这就是我们今天要一起研究的内容。（出示课题，师板书）三、组织练习。1、师：小朋友真了不起，老师摆了两组圆片，下面请小朋友把书翻到48页，看“想想做做”第1题。看着书上的图填一填。分组汇报。（1）你发现了什么？为什么两题都等于6。（2）你发现了什么？为什么两题都等于7？2、师：刚才小朋友看图列出了两道算式，现在老师要考考你，看着上一道算式，你能一眼看出下面的算式得数吗？课件出示：1+5=6 3+4=7 5+2=7 2+4=6 5+1=？ 4+3=？ 2+5=？ 4+2=？ 指名答。交流：你为什么能这么快说出得数？四、巩固深化1、师：小朋友们学得真不错，可是小青蛙们遇到问题。一群青蛙在练习跳伞，它们从很高的天空跳下来，如果跳到合适的池子里就安全无事，并能愉快的在池子里玩。如果跳错了池或者落在地上，就会受伤，青蛙非常担心，害怕跳错，所以停在天空中不敢跳，它听说我们班的小朋友都很聪明，想请你们帮帮忙，你们愿意帮它们吗？你打算怎样帮他？（ “想想做做”第3题。）指名说，请你用线在书上连一连。汇报交流，检查情况。2、师：真是一群助人为乐的好孩子，小蜜蜂提着一罐罐香甜的蜂蜜奖励我们来了。课件出示：（“想想做做”第6题）你能把小蜜蜂分成两部分，并且写出不同的算式吗？同桌可以讨论一下，怎样分，就能一个不落，而且写出来的算式最多？指名交流，师根据学生的回答操作课件，让学生明白是怎样有序的分，然后说算式的。师：刚才是6只小蜜蜂，又飞来了一只。现在几只啦？你能用刚才我们分的方法，分一分、说一说把这7只小蜜蜂分成两部分,可以怎样分、怎样说算式？同桌交流，集体汇报。3、师：小蜜蜂看我们一（2）班的小朋友真爱学习，有2只小蜜蜂想留下来和我们交朋友，一起学知识呢！（课件出示：2只小蜜蜂，一只得数是6，一只得数是7）老师手上有一些算式卡片，哪个小朋友爱动脑，守纪律，我就把卡片发给他上前面来找朋友。算式是：1+6 6+1 1+5 5+1 2+4 4+2 3+3 2+5 5+2 3+4 4+3 0+6 6+0 7+0 0+7 4+1 3+2 2+3交流：看看这些小朋友找得对吗？请手上拿着得数分别是6、7的算式卡片的小朋友在互相找找哪个小朋友和你更亲密？师：还有哪些小朋友没有找到蜜蜂朋友，哈哈，老师也正在找呢，（出示数字卡片5）你们愿意和朱老师交朋友吗？4、师：刚才小朋友很快的算出了得数是5、6、7的算式，老师整理了一下，抽取了里面的部分算式把他们分成了三组，请你仔细观察每组里加号前面的数、加号后面的数以及得数，看看你有什么发现？（“想想做做”第4题）课件出示第4题。组织汇报，你有什么发现？师：发现了这样的规律，如果我记住了4+1=5，那么我能很快的算出4+2的得数吗？课件出示：隐去4+2的得数：那如果我知道了3+2=5 3+3=6那我能很快算出3+4的得数吗？课件出示：隐去3+4的得数五、生活拓展：超市购物。小朋友们表现真好。老师带你们去超市买文具。课件出示情境图：买哪两件文具正好用去7元？如果要你任意选两件文具，你能算算一共用了多少元吗？得数是6、7的加法教学反思（朱晶）这部分内容教学得数是6、7的加法，它是在学生了解加法的含义和学习了6、7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加法算式之间的联系。首先从复习导入，运用摘苹果和夺星游戏巩固了5以内的加法和6、7的合成，既吸引了学生的注意力，又为本节课的学习进行了很好的铺垫。例题从植树这一公益活动引入，加强环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次让学生看着图意提一个数学问题，并用文字呈现“一共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多少人”，让学生初步感受交换加数的位置，结果不变的加法交换律。接着又出示了试一试的情境图，让学生说图意、提问题、列算式、谈发现，进一步认识一图两式和加法交换律。“想想做做”第1题，没有让学生操作学具，而是独立看图观察思考，列出两道加法算式，学会计算在例题和“试一试”中未涉及到的其余得数是6、7的加法算式。接着就安排了一个补充练习，快速回答，目的是让学生用感知的加法交换律训练口算，提高口算技巧。第3题听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，顿时，学生的学习热情再次被激发，巩固得数是6、7的加法计算。然后引出第6题，这是一道开放题，通过看图填不同算式的练习，引导学生自主总结得数是6的加法算式，感受这些算式的排列规律，在此之后又增加了一个说7的加法算式教学环节。紧接着安排了“和小蜜蜂交朋友”的游戏环节，调节了学习气氛，又一次吸引了学生的注意力，在这儿故意设计了又三个得数是5的小朋友找不到朋友，牵引出“想想做做”第4题，通过题组练习，让学生体会算式间的联系，引导学生掌握规律，灵活计算。最后设计了一个生活拓展题：超市购物，这是小朋友最熟悉的身边的数学，我安排了两个层次：一是确定选购的商品件数和总价格；二是自由选择两件商品，算共用去多少元？这样既有扶又有放，让学生感到生活中数学的魅力。课已经上下来了，反思自己课堂上的教学思路、教学手段，教学评价、教学机智，在看看学生学习的效果，值得我认真思考：1、如何把握好教学的难度？新课程给了给予教师更多自主选择权，可也给广大教师带来了更大的挑战，如今天这节课我组织学生观察算式“想想做做”第4题时，试图让学生发现规律：在加法中，一个数不变，另一个数越来越大，结果也越来越大，并能用自己的语言来简单表述，又安排了应用这一规律设计了不想分成根据上面算式的得数，计算出2小道题的得数，虽然我注意了学生规律的发现、概括，但从教学反馈来看，效果不是很理想，看来应更多地站在一年级的朋友的角度去设计问题，给学生一个适合的“难度”。2、如何让练习更有效呢？教材为我们提供了一些图文结合的练习，