语文北师大版六年级下册群文阅读《走进长征路上的英雄》教学设计.doc

群文阅读走进长征路上的英雄教学设计授课：临泽县五三小学 晋建花教材分析本单元的主题是英雄,本单元第二篇课文金色的鱼钩，以叙事为主,讲的是长征途中的感人故事。1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事，表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神。因此，本堂课我又另外选取了红军过草地的两篇课文草地夜行和几块青稞饼，这三篇文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点。同时一节课完成三篇课文的学习，重在阅读方法的指导，应该借助课文进一步提高学生的阅读速度，提升学生的阅读能力。学情分析.在学习英雄这一单元的第一篇文章你，浪花里的一滴水时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面。针对学生思想上的缺憾,我想在本堂群文阅读课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解。.3篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，主人公的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解。因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华。教学设想1.这3篇课文,其中2篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍。基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来。既有个性的张扬又有多元化的比较和理解。2.同时我设置了以主人公的角度展示故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨。教学目标1.借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。2.品味课文刻画人物形象的描写方法,体会写法的作用。3.有感情地朗读课文,体会主人公忠于革命、舍己为人的崇高品质。教学重点1.借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力。 2.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。教学难点学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的写作手法。教学准备：学生预习案、课件、朗诵音乐、七律长征朗诵视频教学过程：一、了解群文，导学法1.今天，让我们一起来感受阅读的乐趣。但，这节课我们阅读的不是一篇课文，而是3篇，你能行吗？2.要在一节课里阅读3篇课文，我们应该用什么方法来阅读？（浏览、略读、重点读、粗读、群读、合作读、对比读二、初读课文，知英雄1.课前大家预习了几篇课文，是哪几篇呢？板书金色的鱼钩几块青稞饼草地夜行。2.课前检测。我会填，课件出示：金色的鱼钩这篇回忆录记叙了（红军过草地时）时，一位（炊事班班长）为了完成任务，不惜（牺牲个人生命），照顾（三个生病）的小战士过草地的故事。几块青稞饼写了红军过草地时，首长发现（两个战士）倒在路旁，他把仅有的（几小块青稞饼）给了（战士）。到了第七天，首长收到（临终战士还给他的青稞饼）。草地夜行写了红军过草地时，一位（老红军）为了帮助（一个小战士）赶上队伍，（陷入泥潭）壮烈牺牲的动人事迹。3.这三篇课文，你们发现了什么关联吗？结合课前搜集的资料，想一想红军过草地有哪些困难？走出草地最大的困难是什么？三、再读求同，识英雄1.刻画人物形象，你觉得还应该从哪些方面写？2.环境描写。他抬起头，望着夜色弥漫的草地金色的鱼钩茫茫的草海，一眼望不到边。大队人马已经过去了，留下一条踩得稀烂的路，一直伸向远方。天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云，不一会儿下起大雨来。(草地夜行)草地，迷蒙的草地，笼罩在一片阴沉沉的雨雾里。分不清哪儿是“路”，哪儿是泥潭。一支钢铁般的队伍，正在泥泞的草地上行进着。(几块青稞饼)（老班长是一个怎样的人？你从哪儿看出来的？）3外貌描写。炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。因为全连数他岁数大，他对大家又特别亲，所以大伙儿都叫他“老班长”。老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去。(金色的鱼钩)他比我高两头，宽宽的肩膀，魁梧的身材，只是脸又黄又瘦，两只眼睛深深地陷了下去。(草地夜行)忽然，他那消瘦的脸上，浮现出严峻的神情(几块青稞饼)4.侧面描写。四、回顾全文，议英雄1.当今社会，什么样的人才能称得上英雄？了解新时期的英雄。2.说一说新时期的英雄。五、续写片段，学英雄1.受老班长精神的鼓舞，续写三个小战士互相鼓舞，艰难走出草地的情景。2.宣誓。六、总结全课通过今天这节课的学习，你有什么收获？结合板书，总结群文阅读的方法。七、作业复