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霸凌行為定義 態樣與特質 參考資料 為何在 校園偏差行為 之外 另創 校園霸凌 壹 理解霸凌 Bully 一 下列事件何者為校園霸凌 古惑仔決戰泰北12人打1個 校園霸凌傷眼家長批延誤送醫 11國中生霸凌爸媽判賠 大姊頭霸凌同學打到剉屎 高中生霸凌國中生丟錢丟手機 瑞穗國中霸凌事件 含水吐臉淋頭教室霸凌實錄 國三潮男遭五同學逼口交 二 校園霸凌 之定義 類型與具體型態 三 判別 校園霸凌 的要件 兩造相對勢力 地位 不對等 攻擊行為長期反覆不斷 具有故意傷害的意圖 呈現對生理或心理侵犯的結果 四 校園霸凌與校園偏差的差異 資料來源 林滄崧 2010 五 校園霸凌現象面的解釋 家庭偏差教養的涵化 社會性 暴力循環論 的反射 心理性 校園情境 物理與人為 的縱溺 偏差同儕學習牽引 為求自保被迫反擊或參與霸凌集團 校園外部偏差力量的支持 六 校園霸凌的校園條件 較少發生校園霸凌事件的校園情境特徵 校園規模較小者 校規制定與執行明確 公正公平的處罰霸凌者 校長傳達不容忍校園霸凌事件的決心 導師能確實掌握學生生活動態者 老師之間及師生之間具有緊密連結關係 學校提供師生共同參與校園事務的機會 七 校園霸凌事件發生的綜合描述 有動機與能力的霸凌者 有合適的被霸凌者 有霸凌機會 情境 存在 校園霸凌事件 貳 校園霸凌事件的處理與輔導 正向管教態度與方法 國家親權主義 parenspatriae 未成年的孩童與少年是國家的資產 非父母個人的私產 當未成年人所應受到的福利服務受到侵害或中止時 國家可以運用公權力介入 使其福利服務持續不中止 約束與保護 一 學校層面之處理建議 一 學校面對校園霸凌事件應有的態度 3R觀點 規則 Rule 讓學生清晰知道 學校有處理校園霸凌的規範 權利 Right 每一位學生都有權力在一個安全的環境下學習 責任 Responsibility 教育者必須負起 輔導 及 監護 的責任 二 處理校園霸凌者的應行途徑 具支持性 澄清行為界線 明恥整合 高控制 限制 管教 低 支持 服務 滿足 高 資料來源 引自許春金 2005 三 校園霸凌事件的處理流程 1 發現事實並進行判別 2 對霸凌者與被霸凌者進行全面深度了解 3 研判霸凌類型 4 進行可介入處理之資源盤點 4 研擬處置措施以及分工操作 5 對加 被 害者擬定事後輔導措施 四 處理霸凌 偏差 者的程序 資料來源 黃富源和林滄崧 2010 二 給導師 學務與輔導人員的處理建議 具幽默感 熟悉 心理防衛機制 的運作 示弱是強者的美德 話到嘴邊停一下 理從是處讓三分 理解 既愛又恨 ambivalence 的師生關係 切莫遇強則強 遇弱則弱 不要當一個只知引用規則的管理者 一 面對霸凌者應有的處理態度 二 具備正向管教的相關智能 1 主觀能力 了解與控制自己 具備溝通能力 充滿愛心與使命 溫和而堅定 嚴格不苛刻 理解 管教 與 虐待 的差別 管教 與 虐待 的差別 資料來源 黃富源 2008 2 客觀能力 1 建立信任關係 尊重 權利 平等 穩定 2 習得基本的輔導與諮商技術 打破僵局 傾聽 同理心 三 堅守正向管教的基本立場 1 倫理 1 保密 2 不與其他當事人討論與評價 3 超出能力範圍 當事人不信任或涉及本身利益應立即轉介 2 認知 1 善意而非專業的輔導 對當事人而言 是另一次無法拒絕的傷害 2 專業的基礎來自於對當事人的了解與取得