杨氏之子及教学反思.doc

10、 杨 氏 之 子 -教学设计【教学目标】（一）知识与能力：让学生开始接触文言文，对文言文有初步认识；学习本课生字词，参考注释，理解句子的意思；流利地朗读课文，背诵课文。（二）过程与方法：能在生活中尝试运用精妙的语言。（三）情感态度价值观：体会杨氏之子的聪颖机智，体会语言的巧妙艺术。【教学重难点】： 把课文读流利，理解句子的意思；体会人物语言的风趣和机智。【教学准备】： 了解刘义庆的世说新语。【课时安排】：一课时【教学过程】: 一、揭题解题 1我们每天都用语言来交流，精练的语言，能促进沟通，机智的语言，能化解尴尬，幽默的语言，能愉悦身心。古往今来,更有许多体现语言艺术的故事广为流传。今天，我们走近杨氏之子,去感受一个古代孩子的智慧. 、解题：“杨氏”的意思是?“杨氏之子”的意思?你能不能也学着题目的样子来介绍自己。 二、读课文，初识文言文味道1、课件出示故事，激发兴趣2、通读课文同学们喜欢这个故事吗？现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！ 3.检查通读情况师：同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？老师来检查一下。（课件出示）着重强调以下字的读音：惠 曰 禽 诣 ；多音字：为 （wi） 应（yng）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？（指名读后，正音）三、理解意思 、把课文读通了,下面该干什么? (理解意思)文言文语言简短，但包含的意思却很多,理解意思的时候就要善于想象把一个字变成好多字，把一句话变成好多话。(出示要求:用看注释的方法想想每句话的意思,可以和同桌可以互相讨论交流) 2、全班交流理解。 A 刚才同学们是按照什么方法把课文的意思弄明白的?(看课文下的注释)看注释是理解文言文最常用的方法. 【设计意图：让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。】B 出示“（ ）为（ ）设果，果有杨梅。”问：你刚才说是谁为谁设果？你是怎么知道的？（联系上下文）C出示：“未闻孔雀是夫子家禽。” 这里的“家禽”和现在我们所说的“家禽”的意思一样吗？ 3、把这个故事连起来讲一讲 设计意图：通过学法指导，放手让学生自己去理解、交流，再及时点拨，达到理解文意的目的。在理解的基础上，让学生通过句子的意思去意会文言文朗读的停顿。这样才能读出文言文的韵味。四、指导朗读课文有了自己的理解，再来读这篇古文，相信会读得更好，（引导学生读准停顿） 梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”【设计意图：对于古文朗读中的停顿，其实是借助在读懂古文的基础之上。这一环节把读准停顿和疏通词句相糅合，使两者能相辅相成，相互推进。要读通古文，必得先疏通词句，所以在这个环节上，聚焦难点，充分展开。】 五、品读句子，体会应答的巧妙。1.我们已经初步理解了文章意思，请同学们再次浏览全文，你觉得这篇文章是围绕那句话写的？把它用横线画出来。2.他的聪惠表现在哪些地方呢？请同学们反复朗读，把能表现杨氏之子甚聪慧的句子画出来。（儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）1）应声答若生说不出，大家都说孩子的回答很巧妙，咱们合作读一读吧。我来读孔君平的话，谁来读杨氏子的话？从孩子的应声而答中，你感受到了什么？2）孔雀是夫子家禽孩子的答话妙在哪里？要想读懂，我们得先看懂孔君平的话。谁来读读？孔君平的话是什么意思？（相机出示：杨氏子 杨梅）“杨”加点，能把孔君平的话说得再明白一些吗？明白了这些，咱们再来看看孩子的话，谁读懂了？（自由谈）3）未闻. 比较句子。（为什么呢，请同学们通过对比这两句话来说吧）。未闻孔雀是夫子家禽。孔雀是夫子家禽。（直接说孔雀就是你家的鸟，不尊重对方，毕竟孔君平是父亲的客人）六、延伸拓展 杨氏之子出自哪里?(选自南朝刘义庆的世说新语)这里面保存了不少聪慧孩子的妙语,今天我们就试着根据我们所学的学习文言文的方法 （看注释和联系上下文），用自己的话能否把“徐孺子年九岁“试着说一说。徐孺子（小孩子，幼儿）年九岁，尝（曾经）月下戏，人语之曰：“若令（让）月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此（指人眼中的瞳仁）必不明。”【设计意图：课堂中习得了一篇古文是学习的终结吗？不是。我们在课堂上要做的是努力激发、引领孩子们学习的兴趣与热情。因此适时向学生推荐一篇同是出自世说新语的古文口中狗窦，语言简练，符合学生的理解力，将学生学习古文的兴趣和热情从课内延伸到了课外。】七、布置作业1.背诵课文。2.课外搜集（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。（2）搜集和拟写提示语、广告语。（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。附：板书设计 应声 敏捷甚聪慧 杨 孔 透彻 （妙） 未闻 委婉课堂小检测一、给划线的字注音。为设果（ ） 应声（ ） 诣其父（ ）二、说说下列划线字句的意思。甚聪慧： 诣其父：为设果： 乃呼儿出：未闻孔雀是夫子家禽：杨氏之子教学反思一、注重了学习方法的指导杨氏之子选自世说新语。这是小学阶段第一篇文言文，在这堂课上我着重进行了理解文言文的方法指导。这是孩子们第一次学习文言文，所以能够读懂文言文是一个重点，这里指孩子能用白话文翻译文言文，是第一层次的理解。但是孩子们有学习古诗的基础，他们知道怎样翻译古诗，所以虽然是第一次学习文言文，但是我在设计的时候还是放手给学生，让学生自己试着理解，一些难懂的地方才给予点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，顺势引出理解文言文的两个基本方法，“看注释”和“联系上下文”，这样进行学法指导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，孩子掌握起来就更容易一些。二、教学设计条理清晰、层层深入紧扣单元主题 让孩子就文中的两句对话就体会语言的艺术的确很难。为了把这个主题深入下去，我在开课的时候就紧紧围绕单元主题，让孩子感知语言的艺术。有了这开课的铺垫，课后的拓展，孩子对于语言的艺术就领悟得比较深切了。而课文中杨氏之子的回答则抓住了杨家小儿的反映敏捷，迅速听懂了孔君平的言外之义，并马上联想到孔君平的姓与孔雀一样，于是用孔雀来回答，但有没有正面否定孔君平的回答。我让孩子们比较两个句子：“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生体会到杨氏之子回答时的礼貌。话中有话，言尽而意无穷，这就是妙之所在。孩子在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的有趣之处。 最后，课文结束时，拓展世说新语中几个聪慧之语徐孺子篇。有了这次学习的经验，再让学生合作、交流、探究去。绕着看的当儿，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且是非常饶有兴趣地去探索语言的艺术。不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方： 1、调控学生的能力还有待提高。