王文瑞教育叙事.doc

小学信息技术课教学叙事清水九年制学校 王文瑞本学期我担任学校三至八年级的信息技术教学工作，这学期，我一边教学，一边学习，一直在致力于寻找一个合理且有效的方法来上好每一节信息技术课。让孩子们在每节信息技术课上能学有所乐，并学有所获。因信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，加之小学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。但是，在另一方面，在对待学生的教学态度却是与其他科目有相似的地方，以下是我教学中的一个小片段：我清楚的记得那是开学初上四年级信息技术课发生的事，教学中有一节课是用word输入中文的练习，对四年级这个阶段的孩子来说，因为有了三年级练习打字的基础，因此课并不难教。为了激发学生的兴趣，我让他们输入一篇自己喜欢的作文，学生就像预期的那样很快地投入到打字练习中去。但是在上课20分钟后,26号（机房里的同学都是按号编排，对号入座的）同学嚷嚷起来：“老师，他把我打的所有字给删掉了！”，我走过去一看，原来25号的同学弄了他的电脑，操作已经恢复不了了。我看着这位捣蛋同桌，发现他一个字都没打，而且嘻皮笑脸的，一副满不在乎的样子，我的脾气一下上来了。这一发现,让我有了杀鸡给猴看的想法，也想利用这个机会挫一挫他，树立教师的威信和尊严。就在我想好好教育25号的时候，一名学生跟我打报告：“老师，他就是这样，什么都学不好，平时的语文考试也一塌糊涂！”“嗯？”愣了一会，我没想到是这种情况，语文考试没考好，是不是也代表他对拼音的输入有困难？离小学学习很久了，我忽略了小学语文的学习正是在打基础如果语文没学好，拼音基础就会薄弱。这件事情我一开始以为是这名学生不听教导，故意影响其他同学，故意与老师为难，如果这位学生的说法是真的，那么很可能是因为拼音不熟悉的原因而导致不愿练习打字。古代兵书有云：罚要服众，如果我蛮横地罚这位学生，也会让另一些语文基础也较差的学生心中觉得委屈，认为老师教育粗暴，长久下去，学生的心便离老师的更远，在上信息技术课时很可能还会出现其他臆想不到的事情。更何况，这位学生也不是一无是处，上节课结束时就把其他同学没放好的凳子放回原处了。我用商量的口吻问25号：“如果你不喜欢作文打字，那么练习金山打字通的拼音练习可以吗？里面有相关的拼音提示，另外还可以帮助你回忆正确的键盘指法。”25号也愣了一下，显然没想到我居然没有批评他，他红了红脸，点头答应了。接下来虽然他打字的速度依然很慢，但是没在影响其他同学了，而且练习打字的态度是非常认真的，于是课后，我以学习纪律进步奖的名义奖励了他一朵小红花。 课后反思：当学生没有按照教师预设的方向做时，我们老师首先应该要关注原因。这件事情中，通过了解，学生并不是故意去影响其他同学与教师“唱反调”，而是另有原因，或许是因为自尊心的关系，所以做出反常的事情，如果我当时勃然大怒，不但解决不了问题，还会让这位学生对我的要求更叛逆。那么，他不仅这节课学无所乐，学无所获，很可能导致他在以后的