调查报告 (3).doc

中学语文活动课教与学情况调查报告03春汉语言文学专业（本） 钱进一、调查目的语文活动课有助于语文知识技能的形成和系统化。学生语文知识技能的形成，不仅需要有较高的认识能力、阅读能力，还要有广阔的知识面，具有较好的智力品质和非智力品质，而这些素质的培养，可以通过语文课外活动来进一步完成。为了更好的开展语文活动课，让学生主体作用得到充分发挥，为学生全面发展和终身发展奠定基础，特作此调查报告。二、调查对象及方法选取白兔中学初一4个班206位学生和初三4个班学生243位同学及任教的6位语文教师作为实验对象。初三语文教师普遍采用传统的教学方法，注重课堂，语文活动也涉及。初一语文教师教学理念新，重视语文的各种活动。现将两个年级进行对照。三、调查内容：1、语文活动课的内容、形式围绕课堂教学开展活动。语文活动是为课堂教学服务的，可以在课内教学的基础上，拿不同的文章让学生进行比较阅读，有目的地把学生引向课外；这样使学生既巩固了课内所学知识，又开阔了眼界，丰富了知识储备。初一、初三年级都能在这方面做的很好。尤其初一还组织收看由课文改编的电视、电影，让学生在观看过程中与原文进行比较赏析。根据兴趣不同开展活动。语文活动因天地广阔，内容丰富，形式多样，学生容易产生浓厚的兴趣。利用这一优势，依据学生不同的兴趣爱好分别组织，使学生的爱好得到尊重，他们会更主动地去学习实践。初三年级每班只组织了个小文学社，而初一4个班在课余进行书法小组、绘画小组、小记者团等活动，学生会在活动中激发对语文的学习兴趣，更努力地学习语文知识。配合时事政治开展活动。时事政治指的是当前国际、国内政治、外交、经济、文化等领域的形势和重大事件。紧密配合时事政治开展活动，是开展语文活动的重要途径。这些活动不仅开拓了学生的视野，锻炼了学生对事物的敏锐感受力，而且培养了学生的参与意识，使学生“家事、国事、天下事，事事关心”，收效很大。关系到中考，初三4个班在这方面很重视，每班在板报上都开设了有关版块。而初一在这方面虽有涉及，但做的不足。结合班级建设开展活动。学校班级建设有着十分丰富的内容，既可锻炼学生的能力，又可培养学生对班、校的感情，更使学生感到生活中处处有语文，主动学语文。在此方面初一（3）班和初三（4）班结合学校班级建设开展活动撰写广播稿、办墙报板报、美化教室、走访师长等，做的较为出色。其他班级一般。依据时令节日开展活动。此类活动时效性强，活动区域广，参加人员多，活动效果明显，使学生感到生活中时时有语文，坚持学语文。两个年级8个班都能依据气候特点、季节变化及各个传统节日、伟大人物（事件）纪念日等开展活动。2、语文活动课的开展情况每日活动。初一（2）班和初一（3）班坚持每天都让学生参与活动课，内容由全班学生在开学时共同确定，按学号顺序每日轮流主持。有新闻播报（利用早读前5分钟，介绍时事、科技各方面的最新动态）、成语集锦、名言锦句等，以基础性、均衡性、时效性为主。其他班级没有重视。每周活动。两个年级8个班都利用每周固定时间举行主题活动，以兴趣小组为主要参与对象。有一周一名诗、一周一美文、一周一常识（文学常识）、一周一古事等，以开放性、全面性、新颖性为主。每月活动。初一4个班都在每月月底进行，全体参与。有每月板报（或墙报）、每月回顾,以科学性、实践性、一致性为主。初三不太重视。学期活动。每学期两个年级都举行一到二次大型活动，全年级学生共同参与，根据课本、时事、节令的不同灵活安排。以目的性、灵活性、结合性为主。3、学生参与语文活动课的情况轮流主持式。初一（2）、（3）、（4）班让学生根据个人的兴趣、能力不同，自主选择主持活动的方式（单人或多人主持一次语文活动）及活动的内容。初三4个班仅由教师布置再去活动。小组竞赛式。初三4个班以座位分组，初一4个班以学生性格、爱好分组，举办各种比较水平高低的竞争性活动：书法专项比赛、信件比赛、墙报板报比赛、朗诵诗文比赛、演讲比赛等，使学生在竞争中强化竞争意识，发掘潜力，展现能力，巩固知识，充分调动语文学习的积极性。集体参与式。在月活动中由教师确定活动主题，全体学生选择不同的方式参加。可以容纳许多人同时参加，又使每个人可取长补短，互相启发，集思广益。集会的气氛、风格、节奏、内容殊异，但共同的是全体师生参与，共同娱乐、学习、锻炼、提高。4、学生在语文活动课中的收获在语文活动课中提高了听说读写能力初一（2）班有位同学说：“我的写作能力提高了。在活动中，又查资料，有观察、太忙碌了。每当我拿起笔，就觉得有说不完的话。在不知不觉中，好像已经习惯了，也是在不知不觉中，写作能力大大提高了。”“没有实践就没有发言权”就是最好的解释。老师们还欣喜地发现：学生的语文能力普遍得到提高，尤其是写作能力。初一（4）班82%的学生爱写日记，有的一周写两、三篇。写的好的占全班的40%左右。学生的口语交际能力也得到很大提高，绝大多数的学生（89%）在讨论交流中表现积极，表达能力强的占37%。提高了搜集、处理信息的能力原来学生搜集资料是被动的，虽然搜集的资料的覆盖面很大，但是却不善于整理。有的跟课文的内容关联不大，有的繁杂却较为笼统。有的学生只是为应付老师而进行搜集，课下没有认真地整理，汇报的时候吞吞吐吐，很明显没有把所搜集的知识整合为自己知识内存的一部分。现在能够做到主动的有目的地搜集，并把搜集的资料整理归类，选择有价值的资料向大家展示汇报，在学生收集和处理能力提高的同时还提高了学生分析和解决问题的能力。提高了合作交往的能力活动教学立足于学生学习需要、动机、兴趣，学生在学习中处于主体地位，教师居于辅导地位，增进了学生独立思考能力，个性得到发展。在这个过程中，小组内部学生互学互练，互帮互助，他们互相激励，共同探讨，情感交流，思想碰撞。通过小组学习，促使学生在与他人共同学习，分享经验的过程中，养成合作与共享的个性品质。 提高了承受挫折的能力。现代社会竞争日益激烈，每个人都时时面临着生活的考验，学生心理脆弱，他们的心理承受力更需要锤炼。通过语文活动的开展，孩子们拥有面对困难、解决困难的机会，在一次次的机会面前孩子们最终获得了承受挫折的能力。面对困难，有意识地加强教育，这样有助于学生解决问题，使他们具有顽强的意志和乐观的精神。提高了学语文用语文的能力在学习课文之前，让学生带着问题去进行调查、进行体验，然后再回到课堂中来，学生思维积极活跃，课堂效果比较理想。首先，这样的学习激发了学生学习语文的兴趣，他们首次获得了一种感受：语文就在我们的生活中。其次，对学生深层次的理解课文内容起到了巨大的作用。第三，锻炼了学生与人交流的胆量和能力，在活动过程中锻炼了孩子们的自信心。第四，孩子们有了这些真实的社会接触，对社会中的人、事、现象有了更深刻的认识，学用结合，效果较好。四、调查的结果与建议新大纲要求培养全面发展的高素质人才。调查中虽然出现喜人的现状，但目前中学教学还以应试教育为主，重理轻文的现象还很严重“学好数理化，走遍天下都不怕”的俗语还深入人心，使很多学生不屑学语文；语文教学与实际脱节，更使学生不爱学语文。（一）语文活动课中呈现如下问题：1少语文活动课除在初一开展较多外，其他年级的开展严重不足，有些教师甚至对教材中编写的活动类课程也置之不理，语文教学单一的结构导致学生对语文学习毫无兴趣。2呆语文活动课还较为机械、死板，满堂灌的教学方式、脱离生活实际的教学内容、忽视能力与个性差异的教学目标、形式单一 、内容贫乏，学生主体作用没有得到充分发挥。3杂虽然活动内容较丰富、形式较多样，但从初三年级的整体教学来看，从语文活动课与语文教学的结合来看，还显得漫无边际、杂乱无章，还没使语文活动发挥应有的效应。（二）语文活动较难开展的原因：1.就学生方面来说，学习任务繁重，升学考试竞争激烈，参与语文活动，耗费大量的脑力、体力，却难以立刻收到成效，缺少信心、情感支持。2.就教师方面来说，教学工作繁忙，教学任务较多，筹划开展语文活动，需要有爱心投入进去，耐心坚持下去，专心钻研下去。3.就学校方面来说，开展语文活动收效慢，难以提高升学率。尤其是开展广泛的、长期的、成功的语文活动，缺少足够的资金、人力、空间资源支持。总而言之，为了实现新大纲的要求，为了实现新世纪对人才的要求，就要将“听话教育”改为“创新教育”，将“分数教育”改为“能力教育”，将“升学教育”改为“素质教育”。（三）有关建议：一、要优化活动的环境语文活动课不受空间的限制，课堂内外，校园内外都可以成为良好的活动环境。但无论选择什么样的场合，活动环境应力求做到三个“有利”，即有利于语文能力的提高，有利于学生主动性的发挥，有利于全体学生的参与。要优化语文活动课的环境，就要综合考虑学生所处空间的人、事、物对活动所能产生的积极影响。二、要善于横向联系语文活动课内容不应只盯住语文课本身，应善于联系学生所学的各门学科，发掘可为语文所用的各种因素，充实语文活动课的内容。“横向联系”指的就是语文科要善于借用课程计划中各门学科的教学