小学数学北师大2011课标版三年级《队列表演（二）》教学反思.doc

队列表演（二）教学反思新华镇中心小学 张莹莹在本次我校举行的公开教学活动中，我执教的是三年级下册第三单元乘法第三课时的内容队列表演（二）。本节课是在上节课学习1412用横式笔算的基础上，继续学习1412的竖式计算。重点是掌握两位数乘两位数（不进位）乘法的竖式计算方法，理解其计算的算理，特别要弄清每一步数学运算的结果都应该写在合适的位置上。基于以上问题，我对这节课进行了精心设计，通过“启智引思”、“合作探究”、“展示交流”、“达标检测”、“课堂小结”五个环节来达成学习目标。在与同学们共同学习完这一内容后，自我感觉做到了以下几点：一、注重学生计算能力的提高。1.学生尝试两位数乘两位数竖式计算的方法，这样学生的求知欲更强。2.放手让学生板演并进行展示交流，得出正确的算法。3.结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思。以上的设计让学生对竖式计算的算理理解得更透彻，记忆更深刻，从而提高了学生的计算能力。二、注重先学后教、自主探究，体现了学生在课堂上的主体地位。课上先让学生尝试计算两位数乘两位数的竖式计算，然后再展示学生的做法，通过交流得到正确的算法。这样既体现了学生在课堂上的主体地位，突显了教师的引领者的角色，更使学生加深了对两位数乘两位数竖式计算算理的理解。三、“达标检测”环节，通过创设有奖竞答的情境进行巩固练习，这样的练习既注重了基础，也活跃了课堂气氛，调动学习的积极性。虽取得了一定的成效，但也有许多改进的地方：一、学生自主探究后的交流和反思时间较短。在这节课上，我虽然给予了学生自主探究的机会，但时间有限。特别是在让学生结合教材尝试用竖式计算1412之后，只让一名学生进行了简单的展示与交流，虽说学生能比较顺利地进行计算，但是个别后进生还是感觉比较迷茫，先怎样算、再怎样算觉得无从下手。在这种时刻，如果能再安排一些学生进一步交流，大家交流各自的想法，可能有争论，但争论正是学生学习和反思的最佳方式，争论为学生进一步的学习指明了方向困惑在哪里，难点在哪里，怎么攻克？另外也为教学引导提供了锲机。学生一定会对第二次乘积的的定位产生争论，应和谁对齐？为什么？而这就是本节课的难点。由于交流和反思的时间短，也就导致了部分同学将困惑留到了课后。二、要敢于呈现学生的各种思维或错误的算法。课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖学生很多的真实思维、奇特的想法。在探究完1412的计算方法后，紧接着我让学生针对1214进行练习，然后进行交换评价，没有发现什么问题，我以为这样就可以了，没想到接下来的练习中，我在巡查中发现了好多这样哪样的失误或错误，只是进行了个别辅导，没有将这些同学的做法呈现出来，让大家来共同进行评价，课堂表面看来很顺畅，其实暗藏危机。三、充分培养学生的自主探究能力，教师要敢于放手。信心是做好一件事的保障。在这节课上我担心时间不够，有的地方没有充分让学生进行自主探究而是自己讲解代替了学生，以至于学生的能力得不到培养。长此以往遏制了学生学习兴趣的发展，因而课堂中教师要敢于放手，学生在发生错误或迷茫时要有耐心，这样才能让学生的思维得到发展。课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言，是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。扪心自问，如果我是学生，一节课下来能保证练习全对吗？不一定。当学生发生错误时，要给予学生充分反思的时间，进行自我分析并加以适当的肯定和