小学数学北师大2011课标版三年级认识分数说课稿.doc

认识分数说课稿张洪镇中心小学 潘阿玲分一分是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册“数与代数”认识分数的的内容。下面我从教材分析、“教、学”方法、教学流程和课后反思等四个方面来进行阐述。一、教材分析分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，通过一些学生熟悉的具体事例和一些图形，着重使学生理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念。是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等知识的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为：1、结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义会认、读、写简单的分数，知道分数各部分名称，体会分数的作用。 2、会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 3、培养学生观察、思考以及自主探索精神，训练思维的灵活性。教学重难点 理解分数的意义，会读、会写简单的分数。会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。 教具学具准备 教具准备：多媒体课件学具准备：正方形、长方形、圆、彩笔等。二、 “教、学”方法在本节课中，我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。本节课我设计了各种形式的操作活动，并为学生提供足够的时间和空间。让学生动手通过折一折，涂一涂等操作活动自主探究数学知识。三、说教学过程教学内容的呈现以“问题情境建立模型解释、应用与拓展”的基本模型展开。1、本节课的教学活动中，我用这两年学生喜欢的动画人物熊大和熊二来创设问题情境，再以拍手游戏表示结果，学生热情高涨，为整节课奠定了感情基调。当学生发现结果不是整数，不能用掌声表示时，引出分数，从整数过度到分数学生一点也不感到陌生，很自然便于接受。2、在分苹果探究的意义后，我让学生用涂一涂的方法，涂出轴对称图形的，并交流是怎么来的，进一步理解的意义。这样不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。3、在探究新的分数时，我让学生从各种颜色，各种形状的图形纸中选择自己喜欢的，通过对折、涂色等方式表示不同的分数，交流了不同图形，不同折法，只要是平均分，都可以用同一个分数表示。并交流这些分数的意义。突出了难点.培养学生动手操作能力、归纳推理能力,给学生提供想象的空间, 注重发散思维培养。 当学生对分数有了一定的认识和理解后，关于分数各部分的名称和读法，对于学生来说已不是很困难，所以我让学生自学了这部分内容，交流了分数的写法。培养了学生的自学能力。4、当学生认识了分数，理解了分数的意义，会读写简单的分数后，我设计了有梯度的练习题，层层深入，对学生本节课所学知识作了一次全面的检测。拓展题目的设计有趣，很有挑战性，学生不由得就互相交流开了。5、最后我为学生设计了两道可选择性作业题目，让学生去选做，尊重了学生的个体差异。6、我板书了：什么是分数、分数的产生必须建立在平均分的基础上、分数各部分的名称，分数的读法等。这些正是本节课教学的重点。四、课后反思本节课是一节实在的数学新授课，基本达到了预期的目的。但还有很多不足之处。因为这节课，学生还没有上，是一节新课，所以学生在动手操作探究四分之几的时候，我高估了县城学生的思维及动手能力，我只着急怕学生涂不完，没有鼓励学生用不同的折法，所以在汇报时，只有不同图形，缺少不同折法。在这里我只能自己补充了正方形的另外一种折法，学生的发散思维没有得到预期的发展。其次，在学生折纸、涂色完成之后，我没有及时吸引学生的注意