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浅谈学案导学中的心得体会 太和小学四年级教师 王玉萍 “学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，在魏校长的大力支持下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势,我有以下几点收获和思索。一、收获：(一)、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。(二)、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用,使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。(三)、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。二、思索为了提高学案教学的质量,有许多问题也是应该注意的：(一)、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。(二)、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。(三)、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。(四)、要使学案教学在课堂上得以很好发挥,学生自主学习能力培养极其重要。学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。我相信，通过学案教学的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。 课题：我们的手 学习目标：1、我会读写本课的生字及其组成的新词，并做摘录笔记。 1、我能正确理解“传递、跨越、彼此、星辰、飞翔”等词语在课文中的意思。 2、我能理解以“是“为比喻词的比喻句，并能仿写一节。 3、我能正确、流利朗读诗歌，感悟手在人与人的交往中所表达的情感。 重 点：目标2、3 难 点：目标4 【知识链接】 1、作者介绍：西渡诗人，生于1967年，1989年毕业于北大，现任职于某出版社，著有诗集雪景中的柏拉图等，是20世纪90年代诗人中的长诗高手。 2、本课中作者采用比喻的手法，借“手”这一意象把手分别比作：电线、桥、船、小鸟等，表达对亲人、对朋友、对世界人民的关爱、友善和情谊。 【自主学习】（10分钟） 2、我能正确读通课文，在读中认识生字词。： 3、我能理解词语“传递、跨越、彼此、星辰、飞翔”等在课文中的意思。 还有那些不理解的词语： 4、我能辨清形近字： 第（ ） 托（ ） 辰（ ） 递（ ） 拖（ ） 晨（ ） 5、我再把课文读一遍，画出喜欢的词句，并摘抄下来。 6、通过读金钥匙“，我知道了比喻词“是”，并能仿照课文写一节。 【合作探究】（10分钟） 个案补充/反思纠错 1、小组内交流易读错的字和易混的形近字，说说自己的方法。 2、交流讨论“是”的比喻句。 3、再把课文默读一遍，说说每节诗歌作者分别把手比作什么？用笔 圈出来，讨论还可以把手比作什么？ 4、这样写有什么作用？（提示：抓住文中次词句体会。） 【展示激励】（10分钟） 1、小组分工展示： 2、动情诵读，读出作者对美好生活的向往。 【拓展延伸】 我要积累一些带有“手”的成语。 【盘点收获】（5分钟） 我知道了暗喻词“是”，并能正确运用它仿写一节诗歌。 【达标检测】(5分钟) 2、我能看拼音写词语 b c l d chun d xng chn ( ) ( ) ( ) ( ) 2、填上合适的词 （ ）的灯光 （ ）的船帆 （ ）的问候 （ ）的双手 （ ）的心灵 （ ）的星辰 3、把下面句子改为“把”字句和“被”字句。 我们的手，在陆地和陆地之间传递彼此的问候。 1、 2课题：一双手 学习目标： 1、我能找出描写张迎善手的外形的词句，并写下自己的感受。 2、我能在文中有数字的段落句子处做标记，并摘录下来，认真品读。 3、我能通过对课文的朗读品味，感受主人公的高尚情怀和无私奉献的精神，体会作者对他的敬佩之情。 重 点：目标 1、2 难 点：目标3 时间预设： 【知识链接】 镐：用来刨土的工具。 垧：土地面积单位。东北地方一垧合15亩。 【自主学习】（10分钟） 1、通过 上节读课文 我知道了张迎善的手的形状。（用文中词语来形容） 2、我知道这是一双( )的手。从那些词语可以看出来。 3、我把课文又读了一遍，在有数字的地方作了批注。 4、通过读课文我知道了这双手一天得往土里插三四千次。 5、通过读第19、20自然段，我了解到张迎善的这双手作出了怎样的贡献。 6、我能算出来这双手仅1981年到1985年就造林400多亩。是我们整个村子的 倍。是我们学校的( )倍。感受张迎善的贡献之大。 【合作探究】（10分钟） 1、我把描写张迎善的手的形状的句子画出来，认真默读，互相说说自己的感受。 2、讨论张迎善是一个( )的人。 3、交流讨论文中那些数字给我留下的印象最深，说说这样表达的好处，感受张迎善的伟大贡献和和无私奉献的精神。 4、文中“这是一双创建绿色金库的手”说说自己的体会，感受作者对他的敬佩。 【展示激励】（10分钟） 1、小组分工展示。（读句子、谈感受） 2、这是一双创建绿色金库的手。看着这双手，我看到了一山山翠绿的森林。动情诵读，读出作者对张迎善的敬佩之情。 【拓展延伸】 1、积累有关手的成语、诗句。 2、我能收集有关无私奉献的人和事。 【盘点收获】（5分钟） 1、学习完课文我想对张迎善说： 2、善于发现身边默默奉献的人。 【达标检测】（5分钟） 1、 课文填空： 这是一双（ ）的大手，活像半截（ ），手的纹络又 有（ ），一个个手指就像（ ），掌面像( )，整只手呈( )，手上布满了( )和( )。 2、 摘录文中列数字的句子，并体会好处。 句子： 好处我们的手 自主学习 1给下列带点的字注音。 彼此（ ） 传递（ ） 陆地（ ） 托起（ ） 帆船（ ） 星辰（ ） 飞翔（ ） 心灵（ ） 2. 抄写下列词语，我会把字写漂亮。 星辰 飞翔 托起 陆地 帆船 传递 彼此 3.我会思考。 全诗共（ ）小节。作者采用采用（ ）的修辞手法，把手分别比作（ ）、（ ）、（ ）和（ ），表达对幸福、友好、真诚和快乐的向往。 课堂导学 目标解读 、认识并会写本课生字和词语。 、学习以“是”为比喻词的比喻句，并能仿写。 、正确、流利、有感情地朗读并背诵。深切体会文中对手的比喻，从而感知手也能传递人们美好的情感。 学习研讨 一检查预习 二、初读课文，整体感知 请同学们用你喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。看看你读懂了哪些。在书上做出简单的批注。 三、细读课文，加深理解 1、 学习第一节。 （1）指名读第一小节，其他同学思考：我们的手是什么？（电线） （2）现在，我们依靠集体的力量，小组合作学习。讨论：为什么说我们的手是电线？每位同学说时，其他同学认真听，做出评价。小组汇报。 （3）（出示第一句）“我们的手，是电线。”齐读这句话。谁能把加点的字换掉，句子意思不变？（像）由此看来，这也是比喻句。（出示课后的“金钥匙”。） 2、学习第二节。 （1）指名读。思考：我们的手是什么？（桥） （2）为什么这样比喻？让学生发表自己的见解。 （3）你们能把自己的体会读出来吗？指名读。比赛读。 3、学习第三节、第四节。 （1）自由读第三、四节。边读边思考：我们的手是什么？ （2）有感情的朗读。 四、品读课文，感悟内涵 （1）指名有感情的朗读。我们的手是电线、桥、船、小鸟，那么手的神通广大的本领到底是什么呢？（传递美好的感情） （2）有感情的朗读。 老师点拨： 我们的手还会是什么？师生互动。当你握住我的手，我们的手是什么？学生仿写。伸出你们的手， 互相握一握吧，说说你们的手是什么？ 五、整体回顾，总结全文 最美好的时刻，是心贴心的时刻，是手拉手的时刻。人们心手相连，会使整个世界变得更加美好。愿我们能将人们美好的感情传递下去。 过关练习 一 读拼音，写词语。 b c chun d l d tu q （ ） （ ） （ ） （ ） fn chun xng chn fi xing xn lng （ ） （ ） （ ） （ ） 二比一比，再组词。 递（ ） 辰（ ） 彼（ ） 托（ ） 第（ ） 晨（ ） 坡（ ） 拖（ ） 三 手还会是什么？仿照课文，再写一段。 我们的手，是 巩固提高 基础演练 一 照样子写表示手的动作的词语。 例：拿 捏 例：握手 抚摸 二按照诗歌填空。 我们的手，是 ， 在爸爸和妈妈之间 ， 让他们的幸福像 。 我们的手，是 ， ， 在 和 之间 的问候。 我们的手，是 ， 在 和 之间 洁白的 。 我们的手，是 ， 在 和 之间 欢乐地 。 发散拓展 一 补充完整写人间情意的成语。 情（ ）意（ ） 情同（ ）（ ） 深（ ）厚（ ） （ ）（ ）不离 （ ）（ ）相照 （ ）同（ ）合 （ ）（ ）同舟 亲密（ ）（ ） 推（ ）置（ ） 生死（ ）（ ） （ ）（ ）与共 情（ ）似（ ） 二 读词语，按要求归类。 挤眉弄眼 无可奈何 满不在乎 欢呼雀跃 前俯后仰 狂风暴雨 神采奕奕 电闪雷鸣 乌云密布 倾盆大雨 手舞足蹈 飞沙走石 眉飞色舞 狂风怒号 毅然决然 笑容满面 1. 描写人物神情的： 2. 描写恶劣天气的： 3. 描写人物动作的： 三课外阅读练习。 我有个朋友，他有好多朋友。我挺羡慕他，就问：“为什么你有那么多朋友？”他笑笑：“因为我总是把笑写在脸上。”这句挺有诗意的话，立刻引起了我的许多回忆。 确实，他总是笑眯眯的；笑眯眯地与你打招呼，笑眯眯地看着你的眼睛，笑眯眯地听你说话，笑眯眯与你谈心，笑眯眯地问长问短。 有一天我陪他上街，居然看见他在对卖菜的老农笑。 我问：“你认识他？” 他回答：“不认识。” “那你为什么对他笑？” “天太冷。笑是阳光，阳光会使他感到温暖。” 我点了点头-确实，那天挺冷：风跟刀子似的。 自然，他的这句话也再次启发了我，怪不得他总是给人温暖的感觉-原来他总是在笑。 于是，渐渐我也就认定他的那句“我的朋友遍天下”的调侃，不是吹嘘，而是事实。 原来，把笑写在脸上的人才是最聪明的人！他们发现了一个秘密，笑能让人感激，而回报感激的最佳方式还是笑！ 怪不得人们总对他笑-