语文人教版八年级下册小石潭记.doc

第二课时学习目标：1、理解文章所抒发的抑郁忧伤之情。2、学习作者写景及借景抒情的写作方法。3、积累古汉语知识。重点：理解文章所抒发的抑郁忧伤之情难点：学习作者写景及借景抒情的写作方法。探究学习过程：1、小组合作探究，讨论问题。2、师生共同得出正确的结果。一、导入上节课我们疏通了文意，了解了课文内容和思路。本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他在文中是怎样写景抒情的，他是怎样借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄喻自己的心情的，这是我们这节课学习的目标。二、合作探究1.作者是如何运用多种技巧，细致描写事物的？先声夺人。“如鸣佩环”的比喻形容水声悦耳，用“心乐之”的主观感受调动读者兴趣。 抓特点，用比喻。用比喻“为坻，为屿，为堪，为岩”，写石底卷出水面的形状，给读者非常鲜明突出的印象。 正面描写。 岸上景物，“青”“翠”写颜色，“蒙络摇缀”写形貌，“参差披拂”写动态。正面、侧面相呼应。“皆若空游无所依”正面写游鱼的自由自在，侧面表现潭水的清澈。 对比描写。“佁然不动”与“俶尔远逝，往来翕忽”动静相对，显出鱼的活跃。 拟人。“似与游者相乐”采用拟人，写活了游鱼的神情。2.整体感知（1）作者是怎样发现小石潭的？隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之，伐竹取道，下见小潭（2）2.找出描写小石潭全貌的句子。水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石以出，为坻，为屿，为堪，为岩。（3）作者是怎样写潭水的？水中的鱼又怎样呢？下见小潭，水尤清冽。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，诒然不动； 尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。（4）小石潭上的景物是怎样的？青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。（5）说说课文是按照什么顺序写的，抓住了小石潭的哪些特点，作者对小石潭的整体感受是什么。课文的写作顺序是：发现小石潭潭中景物小潭源流潭中气氛。小石潭的特点：幽静。作者对小石潭的整体感受：幽深冷寂，孤凄悲凉。（6）文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？明确：乐是忧的一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。三、四读课文 总结全文探索本文主旨生动写出了小石环境景物的幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的孤寂之情。四、课外拓展：走进小石潭你最喜欢文中哪个四字短语？以“_用（写）得美，美在_”的句式加以品析。如：“如鸣佩环”用得美，美在它写出了水声的清脆悦耳。伐竹取道点明了小石潭人迹罕至。蒙络摇缀，参差披拂写出小石潭的极幽、极佳的景致。佁然不动写出鱼儿的静态。俶尔远逝，往来翕忽写出潭中鱼的欢快嬉戏。斗折蛇行写出溪流形状的曲折。明灭可见写出溪流情态时隐时现。犬牙差互写出小溪两岸的高低不平。凄神寒骨，悄怆幽邃写出了作者抑郁忧伤之情。板书“一切景语皆情语”。本文的景、情是什么？二者是如何联系起来的？埋在荒野人 被贬、受迫害、景