多媒体在初中物理教学中的应用（2篇）

多媒体在初中物理教学中的应用（ 2 篇） 多媒体在初中物理教学中的应用（范文一） 一、充分利用多媒体技术进行课堂导入 一节完整的物理课少不了课堂导入，良好的课堂导入能使学生很快融入课堂，迅速集中注意力，同时激发学习兴趣，开拓思维。而多媒体技术能以新颖的方式吸引学生的注意，锻炼思维能力和联想能力。 例如，在讲解全反射和折射时，老师可以充分利用多媒体的图像和视频技术，把海市蜃楼的景象展示出来，在学生为这壮观的自然景象而惊叹时，教师就可以不失时机地引入教学内容，向学生仔细解说海市蜃楼就是由于光 的全反射和折射引起的。这样的课堂导入不仅新鲜有趣，而且对知识的学习能起到很大的帮助作用。 二、展示立体的实验现象，加强学生的理解 物理是以实验为基础的学科，很多抽象的原理需要实验演示才能够理解，但由于器材有限，许多实验都不能在课堂上完成，导致学习难度增加。而多媒体技术正好弥补了这一缺陷，可以为物理实验提供立体真实的内容和宽广的视野。 如讲解杠杆原理时，可以利用多媒体展示杠杆模型，通过动态图加深学生的理解 ;凸透镜成像也可利用多媒体直观呈现出来，这种方式不但降低了物理概念的抽象性，而且能 使学生对实验过程清晰明了，进而提高知识水平。 三、利用课堂时间提高学生知识面 现代化教学对学生知识面的要求无疑会越来越高，除了课本上的内容，学生应该多了解课外的相关知识，而多媒体丰富的信息量和多样的形式对这种目标的实现有极大帮助，既可以是静止的文字、图片，又可以是动态的音乐、视频、动画，可以丰富课堂教学资源，扩充教学内容，让大量资料信息迅速涌入学生的头脑，从而拓宽学生的视野。 例如在讲解磁场的时候，教师可以利用多媒体为学生展示古代司南、现代磁悬浮列车、鸽子辨认方向等图片或视频，不仅能 激发学生的学习兴趣，还可开阔视野。又如，讲解“大气压强”这一抽象课程的时候，教师可以把活塞式抽水机和离心式水泵的工作原理在多媒体设备中直观形象地展示出来，便于学生理解大气压强的原理及应用。 四、利用多媒体培养学生的探究意识 自主探究能力已经成为现代化的教学要求，而多媒体技术能将普通条件无法展示的实验过程和其他自然现象生动形象地展示出来，激发学生的学习兴趣，培养探究精神，使教学效果更为显著。 例如，教师先展示在行驶的火车上观察到树木不断倒退，让同学们先思考原理，再提出相对运动的概念 ;展 示蔚蓝的大海，对学生提问“为什么大海远看是蓝色的，而舀起来却是无色的 ?”展示水果电池能使小灯泡发光的现象，提问“为什么水果能使灯泡发光 ?”通过这些有趣的现象，培养学生的独立思考能力和创新探究意识。 五、运用多媒体进行课后习题的教学 习题课不能只教会学生做更多题目，而是要教学学生做题的方法，培养学生思考和解决问题的能力。传统的板书教学速度慢，容量小，导致课堂效率低，教学进度慢，而多媒体技术可以容纳诸多课件和习题，教师可提前将解题过程制成多媒体课件，在课堂上展示给学生，课堂效果自然会增加不少。 为了方便学生理解，教师还可以将一些物理现象做成动态图，如振动、波动、光的传播、力的图示等，这样不仅能激发学生学习的积极性，而且可提高教学效率。 六、综上所述 将多媒体技术运用于初中物理教学，能有效扩大课堂容量，为教学提供丰富的资源，调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，开发创新实践能力。教师应当充分利用多媒体教学的优势，将课堂讲解、板书教学和多媒体有机结合，提高学生物理学习的效率，增强教学效果，提高教学质量。 多媒体在初中物理教学中的应用（范文二） 一、利用多媒体，激发 学生的兴趣 爱因斯坦说过。“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习的驱动力，如果没有学习兴趣，一切都是白搭。在教学中，如果能很好地运用实况录像或多媒体课件，创设与教学内容相关的教学情境，使学生有如身临其境，从而可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动地去探索，学习就有了积极性，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。 如在速度和平均速度教学中，利用刘翔在雅典奥运会上的比赛视频，既可进行爱国主义教育，又可利用赛场上的热烈气氛将学生的学习激情调动起来，同时，再利用视频进行情景教 学，在刘翔跑到中途的过程中，问 :谁跑得快 ?答 :刘翔。问 :你判断的依据是 ?答 :他跑到最前面。 总结 :出发相同时间，刘翔运动的路程最远，说明用“相同时间比路程可以比较物体的运动快慢” ;另外，在刘翔跑到终点时，问 :谁跑得快 ?答 :刘翔。问 :你判断的依据是 ?答 :他先到终点。总结 :跑相同的 110 米，刘翔所用的时间最短，说明用“相同路程比时间也可以比较物体的运动快慢”。 利用多媒体进行诸如此类的教学，不但可以使教学效果非常好，而且使教学的氛围非常和谐，学生不但不会出现厌学、逆反等负面情绪，而且学习 的热情和兴趣还会越来越强，为“教是为了不教”奠定基础。 二、利用多媒体，突破教学的难点 物理有许多概念和规律比较抽象，教学中又很难将其演示出来，教师反反复复的解释又会使学生厌烦，教学效果差。利用多媒体就可以比较轻松地解决这些问题，如“惯性”学生就不容易理解，虽然有一些有趣的惯性实验可以让学生基本理解“惯性”，但物体怎么就有一种保持原来运动状态不变的性质 ? 学生很迷惑，学生对惯性知识迁移的能力也不太好，也就是用惯性来解释生活中的现象时，还是容易把惯性和力的概念混淆。 如果利用视 频将飞机投掷救灾物资的实况录像进行播放，不仅可以借此进行热爱生命和奉献爱心方面的教育，而且可以让学生清楚地感受到物资虽然离开了飞机，但它始终在飞机的正下方，并没有因为失去支撑而直接竖直下落。这样，教师并不需要去做多么费劲的解释或强化练习来巩固该知识点，学生不仅掌握速度快，而且应用得得心应手，也几乎没有遗忘的可能性，从而可以提高教学的效率。 三、利用多媒体，放大教学的元件 在物理演示实验或学生分组实验展示时，很多的仪器、仪表、实验过程等由于离学生比较远，可视度差，加上仪器本身小、刻度小等因素， 教学时，远处的学生根本就看不见，给学生学习造成困难。利用多媒体的视频展示功能，就可以方便、轻松地解决这一难题。 教学时，只需将所要展示的部分通过摄像头投到大屏幕上，学生就会一目了然，降低教学难度。另外，利用多媒体上的“放大镜”功能，也可以轻松地将课件中的某一部分放大，为传统教学中的“教室死角”带来福音。 四、利用多媒体，增大课堂的容量 初中学生的认知特点是感性多于理性，我们研究物理的方法也是从感性到理性、从具体到抽象。利用多媒体教学，可以为学生提供大量的感性知识，从而为感性知识升华为 理性知识作准备。由于多媒体在处理文字、图像、声音、视频、动画、互联网连接时的快速、方便、互动、自主等的强大功能，可以使物理教学在不增加学生学习负担的情况下，增大教学的容量，起到减负增效的作用。 如在进行物态变化教学时，学生很难把一些自然现象与具体的物态变化联系到一起，受地域因素和季节的限制，很多物态变化现象是学生无法直接观察到的，用多媒体来播放春天冰雪的融化、夏天露珠的形成、秋天霜的形成、冬天冰的形成、舞台上干冰的升华等过程，并用图片展示雾凇、冰雹、云、雨、冰花等现象，学生就会在很短的时间内“穿 越各种时空、经历春夏秋冬”，感受物态变化现象，在很短的时间内将自然