一年级下册《失物招领》.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、 教案背景1、 面向学生：小学2、 学科：语文3、 课时：第一课时二、 教学课题小学语文一年级教案设计失物招领三、 教材分析教学内容：人教版一年级上册失物招领内容分析：这篇课文讲的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，课文里却称作“失物”，为什么呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎么处理的？教学中抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在课文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的好习惯。学情分析： 一年级的学生，处于刚刚学习短文的开始阶段，他们的阅读能力不是太突出，自学能力更是一点没有。教学目标：1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等六个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的好习惯。教学重难点：1、认识14个生字，会写六个字。2、正确流利地朗读课文。教学方法： 本课教学设计结合小学生的生活实际，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习的现代教育思想，构建学生参与式学习和自主学习的环境。在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们主动说说自己平时是怎么做的，在不断引导中，让学生自己意识到乱扔垃圾是不对的行为。教学准备：1、标注拼音的生字卡。2、教学挂图。四、 教学过程（一）设疑导入，揭示课题1、出示书上第二幅图：图上画的是什么地方?都有谁?他们在干什么? 2、教师小结：这是一年一班小朋友在春游时发生的一件事，为什么老师的手里会拿着一个垃圾袋呢?学了今天的课文，你就知道了。(板书课题) 3、找学生读课题，认读“失”字。4、拿出一只学生见到的铅笔，然后询问是谁的，让比的主人把笔领回去。最后，告诉学生，这支笔就是“失物”，而把笔领回去的过程就是“失物招领”。（二）初读课文，整体感知1、教师范读课文。2、学生自由读课文，要求：读正确(读准字音，不添字，不漏字) 3、检测反馈：指名读课文，每人读一个自然段，师生共同评价。4、轻声读课文，要求把句子读通顺，喜欢的段落多读几遍，想一想：读后知道了什么。5、解答问题，解释课题：（1）同学们丢了什么东西？（2）这东西被谁捡到了？(3)后来同学们把东西领回来了吗？（4）是怎么领回来的？（三）再读课文，认记生字1自由读课文，找出自己不熟悉的生字，读一读，记一记。2同桌相互考一考，看是否记住了字音，再互相说一说怎样记住字形。3检测学生学习生字情况。(1)读准字音：借助拼音读生字。(强调读准后鼻音：同、工、请、双；前鼻音：观；翘舌音：失、专、准；平舌音：才)(2)巧记字形：交流识记字形的方法。(引导学生说出在哪里见过这个字；用什么办法记住生字；如熟字带生字的方法：失先观现工江准推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人队 又双 青请 见现 格各比较“洞同 请青 各格”感悟形声字的构字规律)(3)理解字意：练习用“级、同、工、专、队、才”组词说话。4复习巩固：形近字比较，完成书后练习：读读比比认(认真) 准(准备) 先(先进) 各(各自)队(少先队) 难(难题) 失(失去) 备(备课)（四）指导书写，强化记忆学习写“同、工、专”1观察思考：看清字在田字格中的位置及写这三个字应注意的问题。2引导学生书空笔顺。3注意每个笔画在田字格里的位置，师范写。4学生描红、练写，师巡视指导。（五）布置作业1、拿出你的画笔把身边的环境画下来，再说说你的想法。2、读一读，写出字的偏旁，再说说偏旁的名称。级 同 围 准 队 请 双 各（ ） ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )五、 教学反思失物招领这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。通过失物招领的方式教育学生，让学生领回垃圾，从文中受到启发，养成爱护环境的好习惯。在课文导入时，我拿出一支学生捡到的铅笔，然后询问是谁的笔，让笔的主人把笔领回去。最后，我告诉学生，这支笔就是失物，而把笔领回去的过程就是失物招领。通过事实，让学生能更清晰的明白“失物招领”的意思。由于本课生字较多，识字教学有梯度，尤其在低段教学中，集中识字和分散识字是可以一起进行的。我先用集中识字的方法解决音的学习，字义就通过分散识字的方法，放在词语和句子中去理解。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中继续认读。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。学生熟记生字，最有效的方法就是重复。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化，这样才能有效地提高识字教学的质量。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很很”说短语、说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。本课中存在的问题也有许多。如，当我要求学生们再读一次课文，并理解“失物”的意思。孩子们说出的答案是：“课文中的失物指的是饮料罐、香蕉皮、餐巾纸、花生壳等。” 失物招领这一课中的“失物”其实是有其特殊意义的，要让学生明白“此失物”不是“彼失物”是本课的重难点。本节课朗读占的比重太大了，这应该是过分尊重了新课程背景下的课堂以读为本的教学理念，但以读为本不是只以朗读为本，更不是以“大声朗读”为阅读教学的最终目的！课文中如“植物园很大很大，花草树木很多很多”、“他们三个一群，五个一伙”、“四十双眼睛睁得大大的，四十双小手在各自的口袋里摸着，不一会儿，四十张小嘴一齐喊：唐老师，我没丢东西！”等都是很好的语言文字训练材料，可以让学生从中读出韵味、悟出方法、模仿说话、学着写话，从而让学生理解感悟、学以致用。朗读是必须的，但在以后的课堂上也应该定一个不变的练习环节，让孩子们更全面、实在地面对“语文”。教学本课时，我密切联系学生生活实际，回归学生的日常生活世界，让学生说说自己在日常生活中有没有随便扔“失物”，在校园或公共场所有没有看到别人乱扔“失物”，要在读文感悟中让学生矫正自己的不良行为，明白自己该怎么做，从而培养学生爱护环境卫生的良好习惯。当我讲到文中的小学生都把垃圾捡回垃圾箱去时，我环顾教室，说：“我们班也有很多的失物要招领，你们看看自己的桌子底下。”说到这里，我就不再讲话。同学们看看我，再看看桌子下的垃圾，接着就弯腰拾起旁边的废纸走向了垃圾篓。我很高兴，同学们在学习课文时，不但学到了新的知识，也感悟到了乱扔垃圾的不对，爱护环境卫生的可贵。他们以自己的实际行动表明他们都愿意为保护环境卫生尽一份自己的力量。这样做的效果要远远比单纯的说教要来的实际，效果也更明显。六、 教师情况省份：江西省 学校：南康市三益小学 姓名：吴丽娜电话电子邮件：6