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第一阶段计划范文 体验式作文教学的尝试课题第一阶段研究计划宝泉岭局直小学课题组 一、课题研究的前提 1、陶行知生活教育理论。 陶行知认为写作文“应该去寻到它的源头，有了源头才会不断地涌出真实的水来。 那么源头在哪呢?源头就是“我们的充实的生活。 生活是具体的，是真实的，作文就是在具体的、真实的生活中习作。 如果我们能把学生丰富的生活资源加以开发利用，让作文与同学们的生活有机地整合，通过写作让学生去感受生活的多姿多彩，感悟作文的奥妙无穷，去品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛。 套用叶圣陶先生的话“学习生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。 “学会观察，感受生活处处皆作文，建立大作文观”这个课题的提出首先是源于对陶行知生活教育理论的思考。 2、作文教学现状的需要。 作文教学中学生写作的题材和自身真实的体验一直是困扰作文教学的两大瓶颈，千篇一律、空洞无物也就成了当前学生作文所呈现的两大弊端。 从教学对象来看，学生虚假作文的现象还很严重，“造文”现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱。 这种现象反映了当前作文教学过程的形式化、空洞性，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。 我们进行本课题研究，试图从“生活”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性。 当然，进行生活作文的研究还应当改革封闭式的的教学模式，创立开放式的作文教学模式；改革单一的作文形式，倡导多样化的作文形式，使作文成为学生的需要。 二、课题研究参与人员及人员分工本次课题课题主持人孟秀梅同志，多次承担国家级、省级的课题研究，在科研工作中积累了丰富的科研经验，具有较强的科研能力、较高研究水平，在教育科研中，所研究的成果在教育教学中有一定的影响和实用价值，在教学中得到推广，取得了明显的效果。 程革老师主要负责课题的统筹、宣传、组织和落实工作，协调工作，并作好阶段性总结工作；参加本次课题研究的成员包括我们学校的3三位语文教师。 他们全部都是教学骨干，而且从事小学语文教学多年，对教学和教研上的一些问题有个人的见解。 全体成员都是国家级立项课题成员，同时，多数教师都曾主持或参与过省级立项课题的研究，有着丰富的教学研究的经验。 具体的实施者有王桂萍、扬子其中杨老师老师负责具体落实课题研究工作、组织各成员开展相关活动；王老师老师负责课堂实践、收集数据、成果的集成和进行阶段反思与汇报。 三课题研究的目标 1、通过本课题研究，在课程资源中开发具有学科特征的作文教学的素材，总结出开发的基本途径、策略，得出作文教学资源开发利用的操作性经验，为作文教学的发展提供一些新的经验。 2、通过本课题研究，为教师开展作文教学，丰富教学手段，提供可供借鉴和利用的资源，不断提高教师的作文教学水平和效率。 3、整合环境下激发学生写作兴趣和自信心，养成留心观察学习生活的良好习惯，培养学生具有敏锐的捕捉身边写作素材的能力，具有较强的驾驭语言文字的能力。 4、通过本课题研究，发展学生的个性，培养学生的创新精神。 开发利用课程资源中各种素材，为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，使学生在作文中说真话，抒真情，“我手写我心”，写出个性，写出创意。 5、更新观念，培养高素质的教师队伍，进一步推进校本课程的研究。 四课题研究主要内容（一）、构建生活化的写作素材语文课程标准明确指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。 1、享受校园生活让学生写发生在他们自己身上或他们身边的事。 我们认为，学生在校的学习、生活和各项活动都是他们语文学习的资源。 要把这种资源开发出来，就要让学生成为活动的主人。 活动之后还要引导学生尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和校园生活融为一体。 2、关注社会生活从“自己”、从“身边”扩展开来，引导学生关注身边发生的事情，关注自然界的一草一木，带领学生寻找人们议论的“热点”、“焦点”，表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 组织和指导他们参观访问、搜集资料、以及对资料进行加工，把作文教学贯穿其中，使作文教学的过程成为分析、研究、表达生活的过程。 （二）、创立开放式的教学模式 1、课前简单指导。 2、课堂具体指导。 (三)、倡导多样化的作文形式叶圣陶说过“关于作文教学，我想，大概得想想学生为什么要学作文。 要回答似乎并不难，当然是人在生活中在工作中随时需要作文，所以要学作文。 在以前并不是人人需要，在今天却人人需要。 写封信，打个报告，写个总结，起草个发言稿，写一份说明书，写一篇研究论文，诸如此类，不是各行各业的人经常要做的事吗？因此，要求学生学好作文。 这段话告诉我们，社会需要学生学好作文。 应用是学习作文的最终目标。 所以我们倡导作文应有多样化的形式。 使学生感到作文既是练习，也是生活的需要。 夸美纽斯的大教学论说“一切语言通过实践去学比通过规则去学来得容易”“凡是应学做的都必须从实践中去学”。 五课题研究的基本方法（一）、文献研究法主要侧重课题的前期论证，收集相关研究的观点、方法等。 （二）、调查研究法各课题组成员通过调查、了解小学作文教学现状，写成调查报告，明确调查方法。 （三）、行动研究法及时记录在该问题研究主题中教师、学生、教法、学法模式等，通过论证确定实际可行的实施策略。 （四）、个案研究法针对具体情况，依据全面发展理论，对个别学生进行个案记录和研究。 六课题实验主要安排（一）主要阶段性成果 1、xx年9月xx年12月课题研究实施方案 2、xx年1月xx年6月体验式作文教学的尝试课题的材料信息收集和实验 3、xx年9月xx年12月小结经验，撰写论文，课例、课件等 4、xx年12月xx年1