8.高中生考试焦虑问题研究.pptx

高三化学教学中转化 学困生 的有效方法 结题报告 桂林市教育科学 十三五 规划2017年教师个人课题 D类 课题号2017D 016 桂林市逸仙中学郑庆华 立项课题通知 一 课题的提出 桂林市逸仙中学刚刚成为示范性高中 学校历来特别重视高三年级的教学 安排很多精兵强将中途接手高三年级的教学工作 每位中途接手高三教学的科任教师 在接手教学工作后 都会遇到很多 学困生 作为一名中途接手高三化学教学的高中化学教师 应该怎样快速有效的做好 学困生 的转化工作呢 前提是必须认真分析每一个 学困生 的情况 全面细致地掌握各方面的材料 分析形成 学困 的原因 再对症下药 结合化学学科的特点 因材施教 才能有效的转化 学困生 二 课题概念的界定 1 学困生 的概念 应表述为 道德品质没有问题 只是学业成绩呈现 暂时偏差 的学生 这一类 学困生 在示范性高中很具有普遍性 2 成因 的概念 就是 学困生 形成的主要原因 原因往往很多 我们只就多数情况加以分析 3 有效转化 的概念 就是选定具有代表性的 学困生 针对他们学习方面表现出来的问题 进行探讨 总结和反思 因材施教 让 学困生 取得明显进步 三 课题研究的目标与内容 1研究目标通过本课题研究 使高三年级的化学教师们进一步了解高三年级 学困生 的真实情况 帮助他们在有限的时间内 学会调节和控制自己的情绪 能够以积极乐观的态度面对生活 能够积极主动地与同学和老师进行沟通 尽快适应高三年级的学习环境及要求 树立正确的学习观念 改善学习方法 提高学习能力 最终学业进步 三 课题研究的目标与内容 2研究内容 1 分析 学困生 学习困难的表现 2 分析高中化学教师对 学困生 的看法 3 剖析 学困生 学习困难的成因 4 研究 有效转化 的策略和方法 四 课题研究的方法与过程 1行动研究法2文献研究法3调查研究法4经验总结法 四 课题研究的方法与过程 第一阶段 准备阶段 2017年5月 1搜集资料 2017年5月 2理论学习 2017年6月 9月 第二阶段 调查与研究 2017年9月至2017年11月 1普遍问卷调查和访谈调查 2017年9月 2对学生学习化学的调查结果进行定量和定性分析 2017年9月 3根据调查结果总结高三年级的 学困生 一般表现 2017年9月 4根据高中化学教师的调查结果进行定量和定性分析 2017年9月 四 课题研究的方法与过程 第一阶段 准备阶段 2017年5月 1搜集资料 2017年5月 1 从互联网上搜集到与本课题内容相关的文章 2 从图书馆和阅览室搜集 学困生 转化教育的理论书籍 3 从图书馆和阅览室搜集普通心理学 发展心理学 教育心理学和心理健康教育方面 尤其是与高三年级有关的书籍和资料 4 将以上搜集结果进行整理 收集出详细的资料 四 课题研究的方法与过程 第一阶段 准备阶段 2017年5月 2理论学习 2017年5月 1 研究国内外的 学困生 转化教育的成功经验和策略 形成系统的与本课题研究相关的理论支持 2 从教育心理学的角度 学习研究 学困生 的心理表现和转化教育的途径 3 将搜集的材料归纳总结 为课题实践研究提供理论准备 四 课题研究的方法与过程 第二阶段 调查与研究 2017年9月至2017年11月 1普遍问卷调查和访谈调查 2017年9月 1 设计高三化学 学困生 心理表现调查问卷 调查化学 学困生 的形成原因 了解 学困生 的心理表现 2 访谈有经验的高三化学教师 学习成功转化 学困生 的经验 3 访谈部分 学困生 的学生家长 了解家庭情况 4 设计调查问卷向高三化学教师了解他们对 学困生 的看法 学困生 调查表 学生版和教师版 谈话记录表 学生版和家长版 四 课题研究的方法与过程 第二阶段 调查与研究 2017年9月至2017年11月 2对 学困生 学习化学的调查结果进行定量和定性分析 1 30 的 学困生 对学习化学还感兴趣 50 的 学困生 对是否感兴趣 说不清 20 学困生 对学习化学已不感兴趣了 2 60 的 学困生 认为是家长和学校给自己压力太大 导致 学困生 本人失去学习化学的动力 3 90 学困生 认为自己的化学学习情况不佳 主要原因是学习方法不当 缺乏教师的有效指导 四 课题研究的方法与过程 第二阶段 调查与研究 2017年9月至2017年11月 3调查结果显示 高三年级的 学困生 一般表现特征如下 1 学困生 学习化学的方法不科学 学习习惯不佳 2 学困生 潜意识认为自己学习能力不够 无法学好化学 3 学困生 希望得到更多的重视和帮助 四 课题研究的方法与过程 第二阶段 调查与研究 2017年9月至2017年11月 4对高中化学教师的调查结果进行定量和定性分析 1 高中化学教师认为 学困生 形成的基本原因分类 2 高中化学教师对 学困生 的辅导情况 3 高中化学教师对 学困生 态度 4 高中化学教师针对教学现状的看法 5 高中化学教师对自己在学生心目中的定位 四 课题研究的方法与过程 第三阶段 分析数据 找出 学困生 成因 2017年9月至2017年11月 1化学学习内容与生活实际不一致 教材和考试内容相距太远 2化学教学有特殊的顺序性 阶段性 不平衡性和个体差异性 3化学教师个人教学风格对化学学科 学困生 的影响 4教师和学生对 作业量是否过多 存在严重分歧 5学校对教师工作安排现状对 学困生 的教育影响比较明显 6教师教学风格差异很大 教学安排影响 学困生 有效转化 四 课题研究的方法与过程 第四阶段 因材施教 实施有效转化教育方案 完善有效转化措施 2017年11月至2018年5月 1利用 学困生 的学习特点 结合化学学科的特点 因材施教 2教师应该多与 学困生 以及家长沟通 3学校应该因地制宜安排教师工作和学生学习 四 课题研究的方法与过程 第五阶段 形成成果阶段 2017年12月至2018年5月 1 结合数据 对自己研究的个案进行理论分析 分析该 学困生 心理问题的表现和成因 并对所采取的转化教育措施进行客观的 一分为二的分析 重点分析其中的经验和教训 2 与其他老师进行广泛的交流 确定成果形成的研究步骤 形成方式 形成较为科学的科研成果 3 在交流的基础上 写出有效转化教育的论文 以及作为班主任对 学困生 的心得体会和转化方法 五 课题研究的成果与成效 主体部分 课题从2015年开始准备 以下是有关该课题的论文获奖情况 五 课题研究的成果与成效 主体部分 以下是与这个课题有关的三篇论文成果 其中一篇以 班主任 的角度撰写 五 课题研究的成果与成效 主体部分 表一 2015级学生高考第一次调研考各班考试情况横向比较 理科 2018 1 10 五 课题研究的成果与成效 主体部分 表二 2015级学生高考二模化学学科考试情况班级横向比较 理科 2018 5 10 五 课题研究的成果与成效 主体部分 通过1月和5月的考试数据对比 课题对象调研班级是高三6班 开始时化学成绩非常糟糕 尤其是相比较理综其他科目 学生们明显不重视化学科的学习 整体化学感觉很不好 在年级所有理科班中 化学成绩位列最后一名 通过有效转化 随着时间的推移 相当部分 学困生 激发了学习热情 转变了学习态度 学风有很大程度的改观 在五个月后的全市最后一次高考模拟考中 整体成绩进步明显 在平行班中 化学科成绩位于前列 五 课题研究的成果与成效 主体部分 表三2015级高考一调化学学科调研学生考试情况2018 1 10 从数据上分析 学生化学成绩非常不理想 我和这些同学谈话沟通交流 从中分析 学困生 的成因 五 课题研究的成果与成效 主体部分 表四 2015级高考二模化学学科调研学生考试情况2018 5 10 课题调研选了四位6班的学生 之前的一调考试成绩都不理想 都是典型的 学困生 他们明显偏重于其他科的学习 在进行有效转化后 她们的成绩突飞猛进 化学学科已经到达或者接近了 一本线 的水平 而且感觉还有进步的空间 他们都很有信心 五 课题研究的成果与成效 主体部分 高三年级化学学科 学困生 转化情况谈话记录表 五 课题研究的成果与成效 主体部分 高三年级化