(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册写出人物精神教案.docx

长沙市中小学教师统一备课用纸科目语文年级七年级班级时间年 月 日课题写出人物的精神教学目标知识与能力目标：通过教师的引导，让学生明确写人作文的基本方法。 过程与方法目标：品读例子理解掌握多种写人方法。学习捕捉有灵性的生活细节、运用多种写作方法和表达方式表现人物性格的写作方法。情感态度和价值观目标：培养活学活用，当堂学当堂用的个性。教材分析教学重点：学习捕捉有灵性的生活细节、运用多种写作方法和表达方式表现人物性格的写作方法。教学难点：多种方法结合写出人物的个性和精神品质实施教学过程设计一、 导入：同学们，在刚刚学完的第一单元四篇课文中，你印象最深刻的是哪个人物？为什么？这些我们不曾见过的人物之所以在我们心中深深地扎下了根，仿佛一位熟人似的栩栩如生地立在我们眼前，而且各有特色，是因为作者善于观察人物，运用生花妙笔给我们描绘了他们的个性品质，他们的精神。今天，我们一同来学习如何写出人物的精神。请大家将书翻到24页。示例：热爱祖国、淡泊名利、甘于奉献、功勋卓著、忠厚朴实的邓稼先。二、 先我们一同来回顾下写人作文的基本步骤：第一、 细心审题，弄清题意。（审题）第二、 确定好所写人物的精神。突出人物性格、思想品质，反映人物心灵（立意）第三、 依据要表现的精神品质、个性，选择一个或几个最能说明人物性格、思想品质，反映人物心灵的材料典型事例进行具体描写。几个典型事例之间要注意详略结合。（选材）第四、 据所选材料的情况，按时间或材料类别布局。采用多种描写人物的方法：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写选择最能表现突出人物特点的来写（布局）第五、 修改、交流欣赏。（总结全文，点题照应）（点题）重点谈谈第三点：最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例。没有典型事例，文章就会平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。应用典型事例时，一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。示例：邓稼先在美国获博士学位后立即回国天下兴亡匹夫有责，报效祖国 1958 年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹 “两弹元勋” 功勋卓著 1985 年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书鞠躬尽瘁死而后已 文革初期，说服两派继续工作没有私心 1971 年被“四人帮”批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员真诚坦白 从不骄人 最高奉献 一封短短的信强烈的民族 自尊心朴实 1982 年， “我不能走” 执着追求 无私奉献示例：臧克家说和做中，闻一多先生一生中可写的事情有很多，但围绕闻一多先生言行一致，敢作敢为，执着于救国救命之路的个性特征，作者选择了闻一多编写唐诗杂论楚辞校补古典新义，闻一多起稿政治传单，大骂特务，参加游行示威这六件事情来写。其中详写编写唐诗杂论一事。这样紧扣中心的典型事例，有详有略的安排让人物个性突出，精神卓然闪现。人物跃然纸上，极为生动鲜明，让人印象深刻。这是运用典型事例写出人物的精神。重点谈谈第四点：同学们看着课文22页左边的图片。仔细观察图中的足球小子，结合生活体验，用一两句话描绘出图中足球小子的外貌、标志性动作、口头禅、同时总结出你所描绘的足球小子的个性和精神品质。示例：外貌：短小精悍，肤色黝黑，肌肉结实，精神抖擞，眼神坚定 标志性动作：右手将足球紧紧地抱在胸前，昂首挺胸直视前方 口头禅：笑着说“走，踢球去！”“我来教你踢球吧！” 个性、精神品质：酷爱足球，活泼好动，乐于教人示例：哈！这模样了！胡子这么长了！一种尖利的怪声突然大叫起来。 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 “阿呀阿呀，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。 运用外貌、语言、动作等描写手法写出了杨二嫂尖酸刻薄贪婪自私等个性特征。三、 除了运用典型事例和多种人物描写手法可以写出人物精神外，这节课我们来看看还可以借助哪些方法来写出人物的精神。1、 抓住典型细节来表现人物的精神风貌。细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节，指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。它是小说、记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样，没有细节描写，就没有活生生的、有血有肉有个性的人物形象。成功的细节描写会让读者印象深刻，提高文章的可传读性。示例：课本闻一多头发凌乱，书桌凌乱不堪，众物腾怨的细节描写体现了闻一多研究学问时，专注认真、锲而不舍，忘我的性格特征。示例：“一个又一个四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”治学一丝不苟，严谨。“鲁迅先生好像停了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙烟嘴沉思着。”细心，体恤小辈。示例：沙扬娜拉致日本女郎 徐志摩最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重 ，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！低头这一个细节，运用比喻，描摹了少女的娇柔羞涩的姿态。“于细微处见真情”。细节描写能丰富人物的形象，使人物描写有血有肉有灵魂，而且把人物与众不同的个性凸显出来，从而使人物形象更鲜活。2、 借助对比、衬托、正侧面描写结合等写法来展现人物的精神风貌。示例：如邓稼先一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比， 对比手法更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和毫无私心、甘于奉献的科学精神和奉献品质。示例：当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。她开始唱了。她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。 观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。正面描写演员的表现，直接写出表演的精彩；描写观众的反应，侧面写出表演的精彩。二者结合，平分秋色，相得益彰。示例：“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著绡头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怒怨，但坐观罗敷。” 秦氏采桑女子之美，使得耕者锄者归来彼此抱怨，因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月貌，而是细述观者之反应，烘云托月，衬出罗敷的光彩照人。示例：我便对他说，“没有什么的。走你的罢！” 车夫毫不理会，或者并没有听到，却放下车子，扶那老女人慢慢起来， 搀着臂膊立定，问伊说： “你怎么啦？” “我摔坏了。” 我想，我眼见你慢慢倒地，怎么会摔坏呢，装腔作势罢了，这真可憎恶。车夫多事，也正是自讨苦吃，现在你自己想法去。车夫听了这老女人的话，却毫不踌躇，仍然搀着伊的臂膊，便一步一步的向前 走。我有些诧异，忙看前面，是一所巡警分驻所，大风之后，外面也不见人。这车夫扶着那老女人，便正是向那大门走去。 我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，刹时高大了，而且 愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要 榨出皮袍下面藏着的“小”来。鲁迅一件小事。衬托出了车夫诚实善良的崇高品质。人物对比反衬的写法。可以提一提环境衬托和人物中的正面衬托的写法。3、 借助抒情、议论的表达方式点睛式概括人物的精神风貌。示例：“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高标”。 “稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲”这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。 综合性示例：有一次放学路上,天上乌云密布，闪电交加,不一会儿就下起了暴风雨,（写好环境，以景写人。）我和我的好朋友雨中共伞,朋友为了让我不淋雨,自己的衣服却全湿了。（以典型事例，来表现人物的精神风貌舍己为人关爱朋友。）我看见她那鹅蛋一般的脸上挂着几丝笑容,她的目光像春日的阳光抚摸着我的脸.（通过外貌描写衬托，烘托朋友的心灵美。）我的眼睛湿润了。深深的吸了口起气,又吐了出来,用微微发抖的声音坚难的说:谢谢谢你,我的朋友!有人说,朋友如花;有人说:朋友如手;有人说:朋友如树;还有人说:朋友如春风和星辰;我要说:朋友是伞;为我遮风挡雨,永远永远是我最好的伙伴，友情无价。（借助这些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛