浅谈小组合作互助在班级管理中的有效应用.doc

浅谈小组合作互助在班级管理中的有效应用 摘 要：小组合作互助是在教师的组织引导下，群体研讨，合作交流的一种学习方式。在合作的过程中，学生既学会了与他人的沟通交流，又从别人身上得到知识上的互补，同组学生之间时常督促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作；合作互助还有助于提高学生自主探究的欲望与能力，发展交往与审美的能力，提高学生的自我管理能力，而且有助于教师因材施教。毋庸置疑，教育创新也包含着班级管理的创新。 关键词：小组合作互助；班级管理；自我管理 中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）06-0142-02 DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2018.06.089 当今教育越来注重学生的主体性，以生为本是教育的根本，积极倡导学生的主体意识和自我发展能力的培养，而自我管理能力是个体成长的基础。对于我们西北农村的大部分学校，生源参差不齐，外来务工子女占比较大，留守儿童数量多。学生长期以来形成的生活、学习习惯差，自制力差，自我管理能力欠缺，这给学校和班级管理带来很大困难，很大程度上制约着教学成绩的提高。所以，培养学生的自我管理能力，养成良好的生活习惯，学习习惯，是我们每位老师亟待思考与解决的问题。在多年的班主任工作中本人在借鉴其他班级管理模式的基础上，就小组合作互助班级管理模式进行了初步探索和实践，现就一点粗浅的认识与各位同仁进行交流。 一、合理组建互助小组，是小组活动的有力保证 （一）合作互助小组的组建应遵循科学、合理的原则 科学合理地组建合作小组，是小组活动有效开展的基础。小组的组建应遵循以下原则：强弱互助原则、男女搭配原则、性格互补原则、高矮相当原则等。小组成员一般46人为宜，以我班42人为例，4人一组，两男两女，按成绩高低分A、B、C、D四个等次。这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组。小组建立以后，组长根据教师班级管理的要求给小组成员分工。 （二）互助小组活动的开展应充分体现趣味性与竞争性 分组的最终目的是为了促进学生的全面发展，是为了培养学生的自主，合作，探究的精神，更好地提高教育教学质量。同时，小组合作互助能更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的竞争意识，是推动学生个体与集体共同发展的动力。因此，互助小组活动的开展应注重趣味性与竞争性的统一。例如，头脑风暴，同伴作业，小组诵读，小组批改等，通过此类活动，给自己的班级管理与教学活动带来未曾有过的欣喜与乐趣。 二、注重学生干部的选拔与培养，让更多的学生参与班级管理，培养学生的主人翁意识 （一）实行小组轮流值周制，值周班长由小组成员轮流担任 全班学生每四人为一小组，每组值周一周，由组长负责分工，组内成员分别担任学习、纪律、卫生、体育委员等职务，负责班级工作的检查与考核，利用班会课对值周情况做一总结，扬长避短，为下一轮值周打好基础。这样，让每一位学生都能体验到在班级管理中的不足与优点，充分发挥学生的特长，培养他们的主人翁意识。 （二）明确干部职责，实行学生干部工作责任制 实行班级事务承包责任制，不但可以减轻班主任在班级管理中的负担，培养学生的自我管理意识，更有助于良好班风的形成，增强班级凝聚力。为了班级管理的有序性，我班特设以下岗位：班长、学习委员、文艺委员、体育委员、生活委员、公共财产管理员、卫生工具管理员、黑板粉笔管理员、图书管理员、美丽大使、安全大使、文明大使、护花大使、中队辅导员、中队长、小队长、小组长等。 将小组轮流值周制与学生干部工作责任制有效结合，将横向管理与纵向管理有机结合，形成全班学生互相监督，互相激励，互相竞争的局势，从整体上促进班级的管理与发展。 三、制定科学规范的班级制度，为小组合作互助提供有力保障 一所学校的发展壮大要依靠一系列的校规校纪为其指明方向。同样，一个班级的发展，良好班风的形成更离不开合理、规范的班纪班规进行指导。班规是进行班级管理的基本依据和形成良好班风的基本保证。班规具有激励作用、导向作用和制约作用，是班级成员的行为准则。班规的制定应以学生实际出发，突出正面引导，以教育为主，处罚为辅；班规的制定更应具有可操作性和持续性。每年开学初，我会组织学生共同制定班规和班级目标，班规和目标分为半期和长期的，长期班规一学期或一学年制定一次，而半期班规和目标半学期或一月制定一次，针对班级存在的问题修改制定班规，让学生明确班规的用途及意义，并以此约束自己，起到自我管理的目的。合理、规范的班规班纪将为小组合作管理班级事务提供重要的依据与有力的保障。 四、建立良好的信息反馈与评价机制，促进小组和个体共同进步 在小组合作互助学习过程中，为了发挥组员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的统一，需要建立一种促进学生个体进步并与小组同伴合作互助的良性制约机制。教师可以实行一日一考核，将班级各项事务列成表格，考核结果分A、B、C、D四等，在班会课进行统计，A等10分，B等8分，C等6分，D等4分，评出前三名予以奖励。同时，评价之后的反馈要及时，这样有利于各个小组在第一时间了解自身的优缺点，并在与它组的比较中，及?r做出调整和改进。将学习过程评价与学习结果评价相结合，将对小组集体评价与对小组个人的评价相结合，通过开展“班级之星”“小组之星”的月评比，激励所有成员主动参与合作、承担责任，使小组内出现互动、互助、互勉、互进局面。 利用小组合作互助进行班级管理，充分调动了学生的积极性，对学生良好性格的形成和整体素质的提高起到促进作用。定期对小组工作进行评价能促进小组间的良性竞争，培养学生的团队意识和积极向上的班风。将小组合作互助有效运用于班级管理中，学生能够自觉地投入到班级管理中来，成为班级的小主人，增强学生的主人