语文北师大版五年级下册《西门豹治邺》 教学设计.doc

西门豹治邺 教学设计 明德门小学 张 萍一、设计理念 “阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，体会作者的思想感情。”这就要求教师在教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，体会作者想要表达的思想感情，联系生活并运用于生活中。二、学情分析 对于封建迷信活动，五年级学生已经有了科学的认识和了解，本节课根据教材内容和学生特点，在领悟课文主要内容的基础上，学习主人公破除迷信、尊重科学的优良品质，体会其才智双全、有勇有谋，让学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。三、教材分析 西门豹治邺讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。文章在写作上主次分明，详略得当。四、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，准确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。 2、理清课文顺序，知道西门豹治邺的起因、经过、结果。 3、了解西门豹为民除害的事迹，体会他勇于破除迷信，尊重科学的优良品质。五、教学重点 了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。六、教学难点 西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。七、教学准备 教师：多媒体课件学生：搜集有关西门豹的资料与故事发生的背景。八、课时安排 第二课时九、教学过程： （一）复习导入揭课题师：孩子们，上节课我们认识了一位历史上著名的政治家、军事家、无神论者西门豹，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？（本文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）其实我们这篇文章正是按照事情的起因、经过、结果来写的，那么自然而然，它可以这样分层：（引导学生逐步正确分层）。设计理念：学生与教材初步对话后，整体把握课文内容，理清思路，了解事情发生的起因、经过和结果，培养学生的概括能力，为下文的学习做铺垫。（二）合作探究品文章1研读文章第一部分西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。自由朗读文章第一部分，画出西门豹几次问话的内容，读一读老大爷是怎样回答的。田地荒芜，人烟稀少的原因为：巫婆官绅给河伯娶媳妇、年年闹旱灾2研读文章第二部分师：此刻，西门豹已经知道了原因，可他却故意说（引导学生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）西门豹真的认为河伯这么灵吗？他到底有何打算呢？师：都说他想到了“巧妙”的办法，可妙在哪里呢？请大家浏览文章的第二部分，带着这样的问题，可以四人小组合作讨论。 小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，边读边体会西门豹的将计就计。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。巧妙之一：安排周密。以（新娘不漂亮让巫婆去说）为借口，（惩治巫婆救出新娘）是目的。等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。巧妙之二：不动声色。以（巫婆没回来）为借口，（惩治官绅 头子）是目的。西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们 扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。巧妙之三：假戏真做。以（ 官绅头子没回来）为借口，（惩治官绅）是目的。西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓。总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？3研读课文第三部分送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，他的目的达到了吗？还有一个什么问题没解决？教师引读“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”（三）总结提升悟道理西门豹用什么计策来惩治他们的？将计就计，还可以叫以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？总结：这个故事虽然发生在两千多年前