我的拼音故事.doc

学习资料收集于网络，仅供参考我的拼音教学故事今年九月，因为学校的一年轻女教师休产假，我又站上了一年级的语文课堂上，这是我从教20多年以来，第二次教一年级，以往一直在小学高年级任教，对于如何培养高年级小学生的语文能力，如何提高他们的语文素养的有效途径可以说是信手拈来。小学一年级的孩子学习语文，更重要的是兴趣的培养，兴趣的产生离不开活动的支撑，要将静态的知识生动起来，让学生通过读写演达到有效记忆，那还真不是一件容易的事情。这天，教学“j、q、x、y”与“”相拼的规则时，学生能熟记儿歌，小“”碰见“j、q、x、y”就把眼睛闭，小“”离开“j、q、x、y”就把眼睛睁。可是后来，在进行相关的巩固训练时，该加“小眼睛”的没加上，不该加的却加上了。面对这样的学习效果，怎么办呢？如何才能加深学生的理解与记忆呢？如何让这个难点得以突破呢？我再次根据学情，精心制作道具，组织学生进行小遇到“j、q、x、y”大变魔术的游戏，学生在游戏中找寻到规律，体验到快乐。但是，后来在检测中发现，仍有一小部分的孩子的掌握情况不太理想，可有更好的办法来解决问题，以达到最优的教学效果呢？我有些束手无策了这天，我们在进行拼读音节训练时，有孩子说到，我喜欢小狗，因为它的耳朵最机警了，有一点儿动静，耳朵就会马上竖起来“机警？”这给了我极好的启示,于是，我说道：“小朋友们，让我们的眼睛像小狗的耳朵一样，一看到“j、q、x、y”和“”在一起，马上产生警觉，“在一起，闭上小眼睛；离开了，就睁开”学生不自觉地进行了总结。在接下来的检测中，学生对此掌握的情况越来越好，效果越来越明显。解决了这个教学难点，我感觉蛮有成就感的。是啊，在教学过程中，只要我们能以学生为本，精心设计符合孩子认知规律的教法，注意关注课堂的动态的持续的发展，你会发现课堂中很多没有预设的生成，并且利用好它，会达到更好的教学效果。有的时候，尤其是在孩子在低年级的学习中，老师的教法的合理性与科学性就显得尤为重要了。市小语2班 陈广川2013、10、23阅读与写作是两条相交线自毕业从教20多年以来，一直在语文教学上思考着、实践着。从开始的语文教学大纲到今天的语文课程新标准，每个时期对语文教学都有其不同的标准与要求，都有其科学性、创新性乃至指导性的意见，给予从教老师明确的方向。重温2013小学语文新标准，更加适应语文教学改革的需要。课程新标准明确表述的语文课程基本理念为，全面提高学生的语文素养。要指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。正确把握语文教育的特点，在注意教学内容的价值取向的同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。应该让学生更多地直接接触语文材料，运用好材料，使其对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面产生积极的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。鉴于此，作为一名语文教师，应根据不同学段的要求，重视学生的阅读与写作教学。阅读是终身教育的主要手段，要指导学生在阅读中寻找材料，科学合理地挖掘文本中的习作教学因素，比如词的比较与选择，表达方式的合理、准确与创新，语言营造的氛围等等，在阅读以及习作教学时，教师应紧扣新标准各学段对阅读、习作的要求，勤思考，善于比较，科学实践，及时反思，调整教法以达到最优的效果。要引导学生在感知、理解、感悟的基础上，进行写话、习作训练，把阅读教学和习作教学有机的整合在一起，让学生在阅读中感悟、升华、积累、内化，又在写话、习作中恰当运用。在阅读教学时，学生语言的积累，语文素养的提高，表达方式的领悟，教师仅仅依靠课堂40分钟来完成，是远远达不到标准的要求的。教师要将课内外紧密相结合，大力培养学生的阅读兴趣，积极组织多样化的语文活动，比如“我是故事大王”、“课本剧的表演”、“成语接龙”、“我是小画家（用收集的好词好句来描绘）”、“我说你来猜”、争当“阅读之星”（考级过关）等方式，极大地激发学生的阅读兴趣，提高感悟能力，为表情达意打下坚实的基础。当学生有不吐不快的欲望时，习作就成功了一大半，作为老师，指导习作方法重要，但是个人认为，尊重孩子个人的情感与表达方式更加重要，尤其是在习作教学时的起始阶段，正确对待学生“流水账”似的表达方式，能解决学生习作时畏难的情绪，这是关键。帮助学生选择，赏识学生的情感取向，是一个漫长的过程，作为