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文档简介

约分教学设计向阳小学冯雪云教学内容：五年级下册第65页例4及相关内容。教学目标：1.进一步理解分数的基本性质，并能运用分数的基本性质约分。2.理解“约分”“最简分数”的含义，掌握约分的一般方法，学会约分的数学形式。3.在应用知识的过程中，体验数学的价值，渗透恒等变换思想，感受数学的简洁美。教学重点：理解约分的含义，掌握约分的方法。教学难点：用分子或分母的最大公因数约分，约分正确的书写格式。教学准备：课件。教学过程：一、 复习导入：上几节课，我们学习了分数的有关知识，现在我们来检验一下你们的学习效果。（课件出示复习题）同学们掌握的不错，这节课我们继续学习分数的有关知识约分。（板书课题）二、 探究新知：课件出示例题:把 2430 化成分子和分母比较小且分数大小不变的分数。1. 学生读题，说一说题中的要求是什么？（指生汇报）2. 你能尝试做一做吗？（学生做题） 3. 指生汇报不同的方法。（根据学生的汇报板书） 指生说一说为什么这样做？ 4.师小结：其实像这样，把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，叫做约分。（课件出示） 5.同学们再观察约分的方法，它们有什么共同的地方，有什么不同的地方?(同桌说说)6.师小结：约分时，每次都是用分子和分母的公因数（1除外）去除，也可以用最大公因数去除。约分的结果像 大家看看，还可以继续约分吗？像 这样分子分母只有公因数1的分数，叫做最简分数。（课件出示）最简分数的含义。7.指生写几个最简分数（汇报）8.同学们再观察这几种约分的方法，说一说你更喜欢哪种？并说一说理由。9.师小结：约分时，如果能很快看出分子和分母的最大公因数，用最大公因数约分，既能保证结果是最简分数，又能一步完成约分。10.介绍约分的书写格式。三、 巩固练习（课件出示）四、 课堂总结：指生说一说这节课你有什么收获?(课件出示)五、 作业：66页5题和7题反思：本节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础分数基本性质和最大公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法，相信学生的潜能。关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路；既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。充分落实
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