跨越海峡的生命桥 (9)

22、 跨越海峡的生命桥教学目标：知识与技能：1、 正确认读“凋零、空旷、暂停、同胞”等生词，准确辨认“白血病、沉着、间隔”这三个多音字。2、 能够根据生词概括课文大意，初步掌握“抓住关键词概括课文大意”的方法。3、 通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会血脉亲情。过程与方法：1、在质疑、朗读、写批注、想象、说话等语言实践中学习课文，努力实现语文学科工具性和人文性的统一。2、在学习过程中，习得学法，如概括课文主要内容的方法、借助资料、如何写批注等。情感态度、价值观：体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重、难点：1、 通过人物的行为走进人物的内心世界，读写结合，体会血脉亲情。2、 2、在学习过程中，习得学法，如概括课文主要内容的方法、借助资料、如何写批注等。教学过程：一、导入 1、今天，老师要带大家学习一个不同寻常的故事。一起来读课题。2、读了课题，你有什么疑问？（生命桥是什么？它怎么跨越这茫茫的海峡呢？）3、带着这些疑问，让我们走进这个真实的故事。二、初读课文1、出示要求：自由地读课文，读准字音，读通句子，想一想，课文讲了一件什么事？2、检查生字词看看这些生字词，你都会吗？一组： 凋零 空旷 暂停 同胞 辗转 骨髓 含苞 步履匆匆1、 同父母所生的 2、指同一国家或民族的人 。在课文中的意思是？文中谁是小钱的同胞？他们都来自台湾（读词）二组： 白血病 沉着 间隔3、概括大意：（出示词语） 白血病 台湾同胞 骨髓 师：课谁能用上这三个词，简要地说说课文讲了一件什么事？（学生练说）师小结学法：抓住课文的关键词，就能概括出课文的主要内容。三、精读（一）聚焦小钱师：让我们先把目光聚焦在杭州青年小钱身上。出示句子：这个刚满18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。1、 自由地读读这句话。2、 谁想来读读？哪些词特别让你揪心？预设：词语：凋零1、“凋零”，什么意思？谁还想说说？2、是啊，小钱才18岁，如果没有患白血病，小钱应该在干什么呢？或许？3、然而，此时此刻，他患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。想到这，你什么心情？（指导朗读：能把你的感受读出来吗？）4、指名读词语：严重的白血病1、 你们对白血病有什么了解？（学生简单地说）（学习方法引领：老师遇到有疑问的地方，常常会查阅相关的资料。希望同学们也能把这种学习方法运用到平时的学习当中）2、 师：这就是老师课前搜集的关于白血病的资料（出示资料一）3、 现在，你对白血病有什么新的认识？理解了词语，相信你会读的更好。4、 齐读指导语 ：也像这个同学一样，读一读；我听出了你的难过；伤心；（二）聚焦台湾过渡：同一时刻，在台湾花莲慈济医院，有一位青年也静静地躺在病床上。那里，正发生着感人的一幕。让我们细细品读，划划那些令你感动的句子。师示范引领：同学们，老师在读3-5段时，也画出了让我感动的句子。想看吗？出示划线句子：在同一时刻，海峡对岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。 师：读到这个句子，老师不禁想到：李博士走得这么急，他心里肯定很着急，一心想着要救海峡对岸的小钱呢！于是，在这个句子的旁边，老师写下了自己的读书感受：李博士内心着急，一心想救小钱。 师：同学们，像老师这样，在阅读的过程中，用简洁的语言把读书感受随手写在书的空白处的做法，就叫做批注。它能帮助我们深入思考，更好地理解课文。你瞧，老师不仅可以用这样的短句，也可以用一两个词来写批注。现在，你们能不能学着老师的样子，再读读那些让你感动的句子，试着用简洁的短句或字词写写批注呢？开始吧。引导语：一位名人曾经说过：你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。现在，就让我们一起交流、一起分享。汇报交流：句子一：在这场灾难中，病床上的青年没有受伤，他的家人是否平安无事，目前还不清楚。但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。1、说说你的批注。谁还想来说说？2、就在昨天，他的家人还处在7.3级的大地震中。课前，老师也搜集了关于这场地震的资料。（出示）3、在地震中，他的家人可能正遭受着怎样的危险？4、一边是自己最最挚爱的亲人，一边是素不相识的生命，台湾青年毅然选择了后者，是因为他知道（生接读）5、多么令人感动。让我们一起来读句子二：此时此刻，跑到空旷的句子才比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。1、说说你的批注。能说说你为什么这样写吗？2、此时此刻，手术室里可能会发生什么呢？3、引读：是呀，此时此刻，跑到空旷的地方才比较安全。但是，李博士仍是因为他们都知道（生接）4、谁来读读这感人的一幕。（想象画面，读得更好）句子三：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出1、 还有什么地方，你有感受？（学生交流批注）2、 在地震中抽取骨髓，跟平常的打针一样吗？（学生说说）3、 来看看老师课前搜集的资料（资料三）4、 拓展：一次又一次地扎针、脱落，是台湾青年一次又一次的忍受（ ），但是，他仍静静地躺在病床上；台湾青年静静地躺在病床上，他的内心又怎么能平静呢？他在想些什么呢？拿起笔，将台湾青年的想法写在句子的空白处：台湾青年心想：5、让我们把内心的感动，带到句子的朗读中。（齐读）四、总结，回归课题在李博士和台湾青年坚定的信念和不懈地坚持下，小钱终于得救了。此时，相信你对课题有了自己的理解。出示：这真