语文人教版八年级下册《行路难》教学设计.docx

行路难教学设计一、 教学目标。 1、 通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。 2、 通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。 3、 通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。二、 教学重点：目标1、2三、 教学难点：目标3四、 教学方法：自主合作探究法、朗读法。五、 教学课时：1课时。六、 教学过程：（一）、导入新课： 以自己写的行路难引入新课。 行路难 向桂华留守数载心孤寂，灰色童年难忘怀。穷冬烈日河浣衣，焦金流石田割麦。幸遇人生启蒙师，坚定后生从教梦。艰难险阻到三庙，举杯庆贺心开颜。师授生学乐开怀，学无所获心茫然。行路难！行路难！壮心不已虽暮年。（二）背景资料： “行路难”是乐府古题，“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。李白的行路难共三首，它们主要抒发了作者怀才不遇的情怀。唐玄宗天宝年间，李白受命入长安。但没有得到施展政治抱负的机会。这首行路难可能作于天宝三年，（公元744年）李白不得不离开长安的时候。（三）“读”近文本：1、让学生畅谈初读诗歌后的感受。2、勾画关键字、词，指导朗读。（1） 注意字音：金樽 zn珍羞 xi投箸 zh歧 q 路（2）通假字：羞 直（3）难理解的字：云帆 济3、听朗读录音。四、“读”进作者： 正是因为仕途不顺，才写诗抒怀，那这首诗当中寄托了诗人李白的哪些情怀。（注：此主问题需突破以下知识点）1、比喻的运用。 （1）冰塞黄河、雪满太行应题“行路难”。在学生点到此句时详细给学生介绍李白长安三年的经历，通过他的诗句来还原他曾经的风光荣耀以及后来的悲愤屈辱。提示“塞”应读“s”，取堵塞之意。（2）学生思考：这句当中的“冰塞川”“雪满山”应如何理解？师言：这里实际上是比喻的修辞，用“冰塞川”“雪满山”喻指作者人生旅途中的重重阻力。抒写了作者在长安城历经仕途险恶的深切体会，想有所作却事与愿违，有志的理想和现实难伸的矛盾。体现出作者的痛苦心情。（3）放李白长安三年的一段视频，直观再现他的孤独郁闷2、典故的作用。（1）何为典故？有何作用？师言：用典。（亦称用事,凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实,或语言文字,以为比喻,而增加词句之含蓄与典雅者,即称“用典”。）诗人借用吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边的典故，梦想自己有朝一日也能够像古人一样为朝廷所重用，实现自己建功立业的愿望。同学们：李白不需要怜悯，因为李白从来没有暮年，就如杜甫从来没有青春一样，他仅仅把宫廷当成了一场豪奢的审美穿越，他禀承了中国传统文化的理想人格，既有道家的且放白鹿青崖间的避世情怀和洒脱的心境，也有儒家的狂飙突进的济世思想。这绝不是老师的一家之言：（大屏幕出示：龚自珍说：“庄，屈实二，不可以并，并之以为心，自白始；儒、仙、侠实三，不可以合，合之以为气，又自白始也。）（2）知识卡片（一）：用典以传情达意典故：文献典籍中的词语或故事。用典：用特指的古事或古语婉曲地表达“今”意。用典的效果：精练语言，避直就曲，生动典雅；体现着我们的文化传统。行路难一首因用典而情义深长的诗。3、警句的作用。这句诗表现了诗人怎样的志向？学生举手回答。师言：这句诗充满着作者冲破黑暗追求光明的积极乐观的精神，相信自己最终一定能够实现自己的理想和抱负。诗人借用古人言论表明自己的理想，这句也常被后人作为座右铭，作为在困境中激励自己努力进取的力量。（大屏幕出示：“风来疏竹，风过而竹不留声；雁渡寒潭，雁去而潭不留影。故君子事来而心始现，事去而心随空，白如也。”-菜根谭）知识卡片（二）：警句让诗文生辉警句：就是语言精、寓意深刻的语句。作品中的警句，往往用精练的语言表达出深刻的思想。警句常常超越作品、超越时代而给人以深刻的启发和教益。行路难一首因警句而情韵飞扬的诗。 小组合作讨论诗中的情怀，并用一条线将它们串联起来。 欢乐宴 坚定信念 茫然 希望 苦闷 沉重 给予我们的人生启示 4、背诵全诗。（五）、以名家名言作结 诗人终其一生，都以天真的赤子之心讴歌理想人生，无论何时何地，总以满腔热