轴对称说课稿

轴对称图形说课稿尊敬的各位评委、各位老师，大家好。 我是_。我今天说课的内容是人教版小学数学六年级上册第四单元的内容：轴对称图形。我将从以下六个方面展开我的说课内容。一、说教材分析 二、说教学目标 三、说教学重难点 四、说教法学法 五、说教学过程 六、说板书设计【教材分析】本课是第二学段空间与图形中的学习内容，在此之前，学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间观念。自然界和日常生活中具有轴对称性质的许多事物，也为学生的认知奠定了感性基础。而本节课，主要是帮助学生在原有的感性认识基础上，建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为今后进一步学习其他几何图形的有关知识打下基础。【教学目标】根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标。知识与技能目标：认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形，并能找出对称轴。过程与方法目标：引导学生通过动手操作，动眼观察，动口表达，动脑思考等方式探究新知。 情感态度价值观目标：让学生感受图形与生活的密切联系，体会轴对称图形的美学价值、应用价值。【教学重难点】本节课的教学重点是，认识并理解轴对称图形的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：画出轴对称图形的对称轴。【教法学法】新课程标准指出，教师是学习活动的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中，我精心设计游戏，引导学生思考、操作，鼓励学生概括交流，并让学生运用知识去大胆创新。本节课我使用了情境教学法、演示法、操作法、观察法和讨论法，把学习的主动权交给学生，让他们在自主探究中获得新知。【教学过程】这节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。 一、创设情境，导入新课 我出示两张米奇简笔画，第一张不对称，第二张对称，让学生看一看，比一比，哪张画得比较美，为什么?学生肯定会说，第二张美，因为第二张简笔画中米奇的左右两边完全一样，这时我巧设悬念像第二张简笔画一样，从中间开始，左右两边完全一样的图形在数学上称为什么图形呢？从而自然地引出今天的课题 ：轴对称图形。二、主动参与，探索新知 （看一看，想一想）为了让学生直观感知轴对称图形的特点，我出示这些图片，让学生观察，这些图形有什么特点，学生通过观察能够很直观的感知出，图形的两侧分别对应相同。（剪一剪，说一说）为了让学生更深刻的理解轴对称图形的特点，我又激发学生的创作欲望，先让学生观看一段剪纸的录像，接着，我让同学们从我们的身体和日常生活中发现的大量轴对称现象中找出规律，自由的创作轴对称图形。当学生创作完成，我让他们在小组里交流，向小伙伴介绍自己的创作心得，并鼓励学生上台展示。有的学生说，我把纸对折，画出蝴蝶的一半，剪下来，打开，就得到这只蝴蝶。也有的学生说，我把这张长方形的纸对折打开，它本身就是轴对称图形。这种做法，可能会引起一些同学的疑惑，但我及时的肯定了这种创作方法，是对的。对于学生的每一种创作方法，我都给予肯定和表扬，然后，让学生想想这些图形的创作方法有什么规律。并引导学生用规范的数学语言来表达概念：如果一个图形沿着直线对折并且两侧完全重合,这样的图形叫做轴对称图形 。这样的图形就叫做轴对称图形。而折痕所在的这条直线就是对称轴。（折一折，画一画）为了帮助学生通过本节课的教学难点，我再一次让学生动起手来，让学生拿出自己的几何图形图片，折一折，画一画，找出哪些图形是轴对称图形，并画出它们的对称轴。而我则积极参与到学生的活动中，重点指导容易判断错误的长方形的对称轴。分别沿着长方形的两条对角线对折，你发现了什么。圆的对称轴，沿着圆的任意一条直径对折，多试几次，你又发现了什么？三、巩固练习，拓展应用。为了体现数学来于生活，用于生活的理念。我设计了三个层次的练习：首先，我出示直观判断题。我所出示的是学生每天都在大量运用的数字、字母和汉字，让学生观察判断，进一步加深了学生对轴对称图形特点的认识。接着，我又让学生用理论来指导实践，创造性的体验轴对称图形的特点。让学生独立创作一个从正面看，身体的左右两侧是轴对称图形的姿势。并鼓励其他同学做个小裁判，大胆的提出质疑。最后， 请同学们欣赏轴对称图形在生活中的运用，体会轴对称图形的美学价值、应用价值。四、课堂小结，反思提升 课堂的