夯实教学常规管理-提高村小教学质量.doc

夯实教学常规管理 提高村小教学质量在中心学校教师节庆祝大会上的发言各位领导、老师们： 大家上午好，我发言的题目是夯实教学常规管理，提高村小教学质量。 霍家小学是一所村级联办学校。现有7个教学班，学生不到100人，教师9人，学校的环境及硬件设施在全市来说应该都是算最差的。近年来，在各级领导的关怀下，修建了新的教室，更换了新的桌椅，办学条件有所改观。在条件相当艰苦的情况下，霍家小学严格按照教育教学工作目标和要求，坚持实践科学发展观，以提高教学质量为宗旨，以促进学生全面发展为目标，强化常规管理，努力提升办学特色，使我校办学质量一步一个新台阶，一年一个新变化。2011年春季全镇统测各年级共计18科进行了考试，我校有7门学科获得第一名，6门学科获得第二名。2011年秋季全镇统测我校在18门学科中又获得12门学科的第一名。2012年春季全镇统测，19门学科统考，我校获得了10门学科的第一名。连续三个学期我校在中心学校举行的期末统考中荣获学校总分第一名，如此骄人成绩的取得，并非偶然，而是靠霍家小学9名教师的辛勤工作得来的，在此我非常感谢霍家小学的教师们，是你们的努力工作，才使我能站在这里作经验交流，谢谢你们！下面，就我们学校教学常规管理工作具体做法介绍如下： 一、加强制度建设，规范教学管理制度建设是学校管理工作的重要保障，是教学管理科学化、规范化、民主化的前提。因此，作为一所村小，我们十分重视学校各项规章制度的建设。首先，在教师管理上，我校在去年，根据中心学校相关文件精神，结合我校实际，经过全体教师的充分讨论制定了霍家小学教学常规管理细则，使教学管理各环节均有章可循，细则特别强调了教师课后教学反思的撰写，从此走上依章治教的道路。细则在原则上，突出制约性，结合适应性、激励性和权益性；在内容上，围绕办学目标，着力解决工作规范化、质量标准、督查办法、绩效评估、奖优罚劣等相关的问题；在操作上，可行性要强，操作性要易。每学期初根据具体情况酌情修改，逐步完善。教研组根据学校要求制定出学期教研组计划、备课组计划和个人工作计划，使教学工作有组织、有计划地进行。 同时，我校还建立了切实有效的奖惩制度努力构建科学的管理体制，引进竞争机制,与教师奖励性绩效工资、年度考核挂钩，实行多劳多得，优效优酬原则，启动学校内部活力，促进和调动教师的工作积极性。其次，建立和逐步完善学生管理制度。规范学生管理，形成良好校风。把对学生的常规管理和教育贯穿于学校管理全过程。 1、加强学生思想管理，多渠道对学生进行思想品德方面的教育，充分利用晨会、班会课等，结合学生实际，对学生进行有的放矢的思想教育。 2、加强学生的养成教育。坚持以小学生守则、小学生日常行为规范及学校常规等教育学生。实行“学习、训练、检查、考评”制度，做到三结合，即行为规范教育与教学相结合，通过教学活动适时地对学生进行行为规范训练和指导；行为规范教育与学校常规教育相结合，制定学生校内外应遵守的十项常规，开展每周的“文明班”的评比等；行为规范教育与学校德育活动相结合，充分规范内容，适时进行教育，促进学生良好道德品质的形成。 3、注重学校、家庭、社会三位一体的教育，形成“三结合”的立体教育网络。2、 立足教育实际，注重过程管理 制度的制定只是给教师指明了工作的方向，而工作做的好与差，工作中还存在什么问题，需要我们在工作中不断地总结和改进，这就需要我们对各项工作有布置，有落实、有总结，发现问题及时纠正、及时改进，以便使工作做的更好。如果工作只布置不落实就会在教师和学生心中形成只刮风不下雨的感觉，长此以往，工作就会疲沓，就会停止不前。为此，我校特别注重教学常规的过程管理。主要表现在： 1、坚持领导查课制度。对教师的上课、辅导实行抽查，保证教室有学生就有教师。对查课记录实行周统计、月公布，对擅自调课和无故缺课教师进行批评教育并实行处罚，保证了教学秩序的正常运转。 2、坚持教学常规月查制度。对教师的教案、参加教研活动情况、听课、评课、教学反思实行月月清。每月末学校进行常规检查，根据常规检查细则进行量化评分后通报并归档，作为学期末各项考核的依据。 3、坚持学生作业定期检查制度。每次检查做到有记录、有总结、有通报，对优秀作业进行公开展示、表扬，对存在的不足进行通报批评。 4、坚持领导推门听课制度。听课后及时与任课教师沟通，有效地促进教学的课堂效率。3、 强化教研工作，提高教学质量 “教不研则浅，研不教则空。”教研工作是促进教学，提高教学质量的有效途径。 众所周知，作为村小目前的实际情况，开展较具规模的教研活动确实存在着一定的困难。但自从“课内比教学，课外访万家”活动开展以来，我校结合“课内比教学”工作，有计划、有组织的开展了一系列的教研活动，针对教材、教法、学生活动等情况，提出教学实际存在的问题，分散研究，集中研讨，以“提出问题集体备课公开研讨教后反思”为主要形式。不搞花架子，真正探究教学实际问题，全员参与，立足课堂，互听、互评、互教、互学，教师之间取长补短，共同提高。老师们不耻于下问，不怕暴露不足，不藏私忌拙，相互探讨，蔚然成风，一定程度上推进了我校教育教学的发展 ，成为我校的一种良好的教学研讨氛围。 四、更新教育理念，推进素质教育。 近年来，我校要求教师学习并接受教育发展的新观念：1、要树立师生平等的观念；2、要相信所有的学生都是能够教育好的；3、要承认学生的学习主体性、选择性；4、不以分数作为衡量学生是否优秀的唯一标准；5、要承认学生之间是有差别的；6、要善于发现每一个学生的闪光点；7、要培养学生的良好的心理素质，要培养学生的坚强、开朗的性格；8、要重视学生的创新精神和实践能力的培养；9、要把教育学生做人放在首要的位置，克服重智育轻德育的倾向。 因材施教，这个既古老又年轻的教育方法，在现代教育中有了新的含义。因材施教，对症下药，加强教学针对性，是我校教育方法创新的一个重要措施。每学期初，学校制定整体培优转差方案，科任教师根据本班本学科实际制定学科培优转差计划，拟定操作性较强的措施，并将相关对象造册，跟踪调查。本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的宗旨，加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用课余时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等；并结合“课外访万家”工作，力争把学校教育与家庭教育和社会教育结合起来，致力提高合格率。本次统测结果显示，各学科转差培优率也均有大幅度提高。正是因为各科任教师有培优转差的具体措施和行为落实，才取得了可喜的成绩。五、关注留守儿童，严格控制学生流失 学生是一个学校的生存之本，生源的严重流失，学生数量减少，对于办学规模日益缩小的农村学校无疑是火上浇油，严重威胁着农村学校的生存与发展。基础教育的重点是农村教育。当前，农村教育存在的一个突出问题，就是留守儿童问题。 我校共有留守儿童20人，这些孩子的父母大都在外地打工，有的常年不归，这些孩子的临时监护人大都是他们的爷爷、奶奶或外公、外婆。这样，给这些孩子的管理和教育带来了不利因素。学校教育作为教育的主阵地，承担着义不容辞的责任，应充分发挥其主导作用。实际工作中，我们认识到，关注留守儿童，不仅要关心他们的学习，还要关心他们的思想、生活等各个方面。首先，我们要求教师要把关注的重点更多地放在留守儿童的学习、生活和思想变化上，增加情感投入，用心去爱他们，用情去感化他们，千方百计从情感上弥补他们在家庭中的缺失。其次，学校建立“留守学生”专项档案，记载好留守儿童父母打工的地址、联系电话、家庭情况、学生监护人的姓名、联系方式等，并主动与他们联系，重要节假日，让留守儿童随时可以与亲人进行沟通交流，加强了学生、家长、教师三者之间的联系与交流。第三，充分发挥班、队组织作用，经常组织一些丰富多彩的课内、外活动，开展形式多样的主题班队会，激发留守学生的兴趣，增强其自信心。让学生在集体活动中，培养合作精神和自信心，使其感受到集体的温暖。第四，教师经常家访，了解留守学生的家庭环境和生活状况，管理、指导、帮助他们解决困难，用真正的师爱抚慰留守儿童的心，使其对父母的依赖转到对老师的依赖，从而达到“亲其师而信其道”的目的。第五，开展以“留守学生”为主题的结队帮扶活动，每位教师帮助两名贫困留守