语文人教版八年级下册《雪》教学设计.docx

雪教学设计 云南省元阳县民族中学 袁近中学习目标：（1）理解积累“读一读，写一写”中词语，掌握其音、形、义。（2）了解散文诗的一般特点，能有感情地朗诵散文诗。（3）通过朗读，体味两幅雪景的不同，探究在不同雪景的描绘中寄寓作者的精神追求。（4）理解本文几个含蕴深刻的语句，进而把握文章主旨。教学时数：二课时课前预习：1.通读课文。 2.结合课文，借助工具书完成下列词语。1.给下列加线字注音：磬口（）塑罗汉（）脂粉奁（）灼灼（）朔方（）凛冽（）2.解释下列词语：博识美艳灼灼蓬勃凛冽天宇精魂升腾教学过程第一课时一、新课导入请同学们以“我了解的鲁迅”为话题，通过对文学常识的认知，再通过教师的补充导入新课。二、正课（一）检查预习，主要是字词（二）文学常识了解学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。教师适当补充。（三）文体知识简介散文诗（借助多媒体字幕）散文诗就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文，不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等，但它又毕竟是诗（只是一种形式特别的诗），较为短小，具有诗的文笔等。（四）初读感知1.朗读。朗读是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更能让人陶醉。请同学们用心朗读课文一遍，边读边展现画面，同时感受散文诗这种文体独具特点。2.展示听读收获。听读中感受到的两个画面（生自由谈）。明确：江南雪滋润美艳，朔方雪如粉如沙，独立而蓬勃奋飞在总体感悟中，掌握文章的结构。 明确：全文分两个部分，第一部分（13）段，写江南的雪，第二部分（46）段，写朔方的雪。第二课时 一、复习，而导入第二课时 （一）、上节课我们学习到的两个画面的特点是 明确：江南雪，滋润美艳，生机盎然。朔方雪，如粉如沙，蓬勃奋飞 二、文本探究，先朗读，再回答问题（一）朗读第一段，说说作者是用什么怎样描写江南雪的？学生交流讨论反馈。明确：（1）文章开头首先提到暖国的雨，然后对比着引出江南的雪。（2）接写雪的质地、颜色。（3）虚实结合的手法，描绘了一幅充满生机的雪野图，衬托江南雪独具的风格。（4）通过“处子的皮肤”彰显了活力。青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着的生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。 （二）朗读二、三段，说说作者描写塑雪罗汉的作用，附带说明塑雪罗汉的消逝表现了作者怎样的思想感情。语言：提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作，与神情的词语，谈谈怎样体现快乐的。明确：呵、拍手、点头、喜笑等。 （三）朗读四、五、六段，回答问题。（1）、作者又是怎样描写朔方雪的？朔方的雪的特点？（学生交流讨论反馈。）明确：作者用一个“但是”巧妙转折，先交待朔方雪与江南雪的截然不同，然后用“永远如粉、如砂，决不粘连”写出塑方雪以孤独不妥协的姿态向世界宣告它的存在，它在日之中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。在“凛冽的天宇下”，北方的雪俨然一个斗士，它“蓬勃地奋飞，弥漫于太空中”，使太空旋转而且升腾地闪烁，像是一个奔放的挑战者。 （2）、“冰冷的”“坚硬的”的强调了什么？ 明确：“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。 （3）、“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”的含义，表现作者怎么的精神？ 明确：雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征着纯洁，雪象征着刚毅，雪是奉献者的化身，雪是挑战冷酷的斗士。 二、课堂小结 （一）、作者是喜欢江南的雪还是朔方的雪？（点中心） 明确：江南的雪那平和恬静的美让作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地赞美北方雪的孤独与刚毅敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华的精神