七年级生物种子植物.doc

第一章第二节 种子植物三、教学过程：教学环节教师活动学生活动复习藻类、苔藓、蕨类植物之前介绍的三种植物都有一个特征：它们的后代都是由孢子生殖而来的，我们把它们统称为孢子植物。导入：但是大多数植物的生殖方式并不是这样的生殖方式的，是靠什么来生殖的呢？应该是种子植物。介绍种子植物能结种子，并是由种子发育成的植物，叫做种子植物。那种子又是如何变成一棵植物呢？我们先来了解种子的特点。实验：观察种子的结构学生小组讨论：1、两粒种子有什么区别？2、种子中哪一部分将来能发育成一棵植物？在种子中指出来。3、胚在种子的哪里，胚的各部分在种子发芽时将如何变化？4、种皮的作用？5、如果在玉米剖面滴碘液，染成蓝色的是？介绍花生种子和菜豆种子的结构花生种子的结构：种皮，胚胚的结构：胚根、胚芽、胚轴、子叶菜豆种子的结构：种皮、胚、胚乳思考：胚乳的作用？两种种子的相同点和不同点：种子的分类：含两片子叶的：双子叶植物含一片子叶的：单子叶植物总结：种子的基本结构种皮，胚胚：胚芽、胚根、胚轴、子叶种子植物优势：1、有种皮，使胚受到保护2、有贮存丰富营养物质的子叶或胚3、种子是一个器官，适应性强，孢子只是一个细胞，只能在温暖潮湿的环境萌发。结论：种子植物比孢子植物更适应陆地环境。种子植物的另一种分类种子外没有果皮-裸子植物种子外有果皮-被子植物哪个更具有陆地生活的优势？介绍几种常见的植物练习：1、（1）松的球果不是果实。（ ） 2、裸子植物和被子植物的种子中都有胚。（ ）3、裸子植物的种子比被子植物的种子得到更好的保护。 （ ）教学反思：这节课的内容比较多，讲起来学生不易理解，特别是种子植物的分类被子植物和裸子植物，他们并没有一个感性的认识。最好是让他们通过实物来作对比，从而概括出两种植物的不同。但是现在又不是植物结果的时间，很难找到。我又想能否通过生活中的例子来说清楚呢，比如用橙子来作例子，让他们说出它是被子植物还是裸子植物，但这里又牵涉到果肉，这么多的内容怕学生一时消化不来，所以讲得比较吃力，学生也比较难理解。所以，最后把这些内容作一个系统性的总结很重要，让学生理顺这节课的思路，也可以通过练习题来作为巩固。教学设计分析、评价、反思、体会课题第二节 种子植物教学策略教法选择启发学生，引导，帮助学生分组学法引导1.运用观察的方法识别种子的结构。2.识别当地常见的裸子植物和被子植物。教具媒体组合应用多媒体，实物展台课程资源开发利用1.教师准备观察种子的结构所需的委员长材料用具:菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）；常见的裸子植物、被子植物的图片；藻类、苔藓、蕨类、种子四类植物的CAI课件（扫描或下载）；常见的裸子植物、被子植物及其种子的传播方式和途径的CAI课件（扫描或下载；动态展示桃的果实和种子的CAI课件动画：桃的果实（完整）纵向剖开（展示种子）教师活动学生活动学习内容一、 观察种子（1）菜豆种子的结构；（2）玉米种子的结构；（3）菜豆、玉米种子结构的异同 二、 产生种子的主要意义三、 裸子植物和被子植物1， 二者异同2,识别常见的裸子植物、被子植物3.种子的传播方式和途方案一：参照课本的实验方法，4人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。方案二：对照老师出示的菜豆种子结构挂图、玉米种子结构剪贴图（自制）同学间讨论交流知道两种种子结构。方案三：结合方案一、二注：时间充裕、学生动手能力较强的情况下。方案四：在看书自学的基础上，观察教师板画的菜豆种子、玉米种子结构图，并能说出各部分结构的名称。学生讨论交流，填充表格。方案一：观察课前收集的种子、果实，感受种子植物能够产生种子。然后在看书自学的基础上就讨论提纲，实验小组讨论、比较得出结论。方案二：观察藻类、苔藓、蕨类三类植物（突出大孢子）以及种子植物（突出放大果实、种子）的CAI课件，实验小组就讨论提纲讨论、比较得出结论。方案一：将苹果、桃等果实切开，观察其种子的着生位置。再观察松的种子在球果中的位置，在教师启发下思考讨论得出答案。方案二：观察“桃的果实、种子”、“松的球果和种子”挂图，在老师的启发下思考讨论、得出答案。方案三：观察动态的展示桃的果实和种子的CAI课件，再观察“松的球果和种子”的图片投影在老师的启发下思考讨论，得出答案。方案一：观察书上的图以及老师补充的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。方案二：观察CAI课件，识别常见的裸子植物、被子植物。方案三：跟随老师到校园里或周围，认识当地常见的裸子植物与被子植物。方案一：在看书自学基础上，与实际相联系，结合常见的被子植物，如梨、杏、蒲公英、苍耳、柳、榆等，小组讨论，得出答案。方案二：观察“当地几种被子植物种子的传播方式和途径”的CAI课件，小组讨论，得出答案。出示课件组织好学生，指导学生观察识别。六、教学过程 教学内容时间教师活动学生活动设计意图一、引入5分钟1、提出相关问题，引入课题，并举例说明种子植物与人类的关系。2、对学生能收集种子进行赞赏，创设问题情景：不同植物的种子其结构是否也迥异？激发学生强烈的求知欲望。1、 思考问题。2、展示收集的种子。1、 通过介绍种子植物的重要性，引起学生的重视。2、让学生收集种子，可以增加学习的乐趣。二、观察种子菜豆种子的结构；玉米种子的结构；菜豆、玉米种子结构的异同。22分钟1、巡视、指导学生进行实验。 2、 鼓励学生互相回答学生在实验过程中发现的问题，再纠正、补充、完善。3、 让学生了解观察生物体的基本方法。4、引导学生说出菜豆种子、玉米种子的结构名称，简单介绍种子各结构的作用，强调胚的重要性。1、参照课本的实验方法，2人小组合作实验，通过观察和讨论，说出菜豆种子、玉米种子的结构。2、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。3、抢答比赛种子结构大拼盘。 4、完成菜豆、玉米种子结构的相同点和不同点的表格。采用游戏、实验、假设、提问等手段创设问题情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和求知欲，使教学变知识传授为问题探究，为学生的思维发展创造条件。对学生进行比较法、归纳法等思维方法的训练，这样既培养了学生的思维能力，也提高了学习效果。三、产生种子的主要意义3分钟提出问题：孢子和种子在结构上有什么不同？哪一种繁殖方式更适应陆地环境？为什么？小组讨论综合前面所学知识进行比较归纳，理清知识结构，锻炼综合分析能力。四、裸子植物和被子植物8分钟1、 巡视、指导学生观察，引出被子植物的概念。2、 画图讲解松的种子，引出裸子植物的概念。3、布置作业：考察校园的被子植物和裸子植物。1、 将花生、苹果、葡萄等果实切开，观察其种子的着生位置。2、 观察松的种子在球果中的位置。3、观察书上的图片，认识常见的裸子植物和被子植物。1、利用实物观察把抽象的概念形象地引出来。2、加强实践能力，熏陶爱护植物资源的情感。五、种子的传播方式和途径5分钟1、 提出问题：被子植物和裸子植物都是种子植物，那么哪一种比较多呢？2、展示种子不同传播方式的图片，得出结论：被子植物比裸子植物更适应陆地生活。根据问题小组讨论，得出答案。让学生尝试利用所学知识进行推测，锻炼学生善于从生活中观察和总结的能力。六、小结通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。思考问题抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。课后反思生物科学是一门实验科学，实验是学生获得感性知识的最有效手段，也是培养能力的重要途径；而且学生的认识规律也是由感性认识到理性认识。因此本节课我采用的是以实验为主线的“引导-探究式”教学法，为充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，我将教材中原有的验证性实验变为在教师指导下的探究性实验，这样既培养了学生的动手能力、观察能力、思维能力，还帮助学生树立了严肃认真和实事求是的科学态度。在整个实验教学过程中，因为玉米种子的胚比菜豆种子的胚较难观察，因此我采用了不同的实验教学方法，这样既突破了难点，又因形式的多样化激起学生的兴趣。 由于本节课是实验课，既要控制课堂纪律，又要使每位同学积极动手实验并完成实验任务，这对于新老师的我来说是相对比较困难的，以后我会对这方面加强学习。归纳、提问小结结 束学生思考回答教师提问布置作业 情感培养 学生归纳投 影实物观察探究小组讨论投 影游戏比赛分组实验巡视辅导教师点拔作结学生活动教师提问调动情感开 始附：教学流程图种子植物教案【学习目标】知识目标：1、认识并说出种子的主要结构。描述菜豆种子和玉米种子的相同点与不同点。2、识别当地常见的裸子植物和被子植物。能力目标：1、学会观察的一般方法。2、掌握区分裸子植物和被子植物的简单方法，并应用于对植物的识别之中。情感、态度与价值观目标：通过观察种子结构，形成热爱种子、热爱植物体、热爱大自然、热爱我们伟大祖国的真情实感，从小确立报效祖国的伟大志向。【学习重点难点】重点：菜豆、玉米的种子结构和功能及区别；裸子植物和被子植物的区别难点：种子结构观察实验的组织实施【学习过程】一、情境导入1、将课前采集和收集的种子、果实，试着进行归类，即认为是“一家”的放在同一组。2、拓展反思：一粒小小的种子为什么能够长成一株新的植物？二、自主探究、合作交流学习任务一：观察菜豆和玉米种子结构，掌握它们的结构及区别1、 学生分组完成实验，观察种子结构，反思实验得失。2、 分组讨论，交流教材84页讨论题3、 展示讨论结果4、 拓展反思：为何胚被称为幼小的生命体学习任务二：掌握裸子植物与被子植物的异同1、 自学教材P86-87，思考教材当中的讨论题2、 小组讨论，交流“观察与思考”当中的讨论3、 拓展反思：“种子植物的种子比孢子植物的孢子生命力强得多”，这种说法对吗?说明理由。三、系统总结四、诊断评价1、在种子的结构中，被称作新植物幼体是（ ）A、胚芽 B、子叶 C、胚 D、胚乳2、我们平常吃的豆腐主要利用大豆种子哪个部分加工而成？（ ）A、胚芽 B、胚根 C、子叶 D、胚乳3、在玉米种子的纵剖面上滴加一滴碘液，最可能变成蓝色部分是（ ）A、胚根 B、胚芽 C、胚轴 D、胚乳4、几种玉米种子受损的情况中，哪一种对其萌发影响最大？（ ）A、胚乳损伤 B、胚的任何部位损伤 C、种皮损伤 D、胚乳和种皮都损伤5、下列哪种植物的果实，在农业生产上被习惯称为种子？（ ）A、菜豆种子 B、玉米种子 C、蚕豆种子 D、花生种子6、松树与桃树最根本不同点是（ ）A、松树适宜生活在干旱环境中 B、松树终年常绿，能抵抗严寒C、松树的种子干燥，不含汁液 D、松树的种子外没有果皮包被7、在种子发育过程中，保护发育中的种子免受外界不良环境侵害是（ ）A、花被 B、果皮 C、种皮 D、子叶8、“玉米种子”的 和 愈合在一起，不易分开，常见玉米种子应是 。9、藻类、苔藓、蕨类植物主要靠产生 进行繁殖，而绝大多数粮食、瓜果和蔬菜植物都能产生 进行繁殖，属于 植物。（五）课后反思学习任务完成情况想怎样解决熟练掌握基本掌握没掌握一二 “种子植物”（第一课时）教学设计一、引言：科学探究是新课标提倡的重要理念之一，倡导学习者主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学习者搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，对提高学生全面的科学素养具有十分重要的作用，基于这种思想，为提高学生在教学中的参与性和主动性，有利于学生创新和实践能力的培养，本文就七年级上册“种子植物”的教学进行了尝试。一、 二、教学内容分析：本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习的“种子植物的一生”打下基础，由于这一节教学内容包含了许多学生未曾接触的结构名词，学习起来会有一定的难度，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时关于裸子植物和被子植物的教学，其中，第一课时无疑是本节的教学重点。二、 三、教学对象分析在前一阶段的学习过程中，学生已初步形成了结构与功能相适应的观点，因此，在充分利用学生已有知识的基础上，通过学生的自主观察、推测、验证的方式，促使学生对这一生物学观点有更深刻的理解，并减少单纯的机械记忆，基于以上几点，确定了以下的教学目标和教学重点、难点。五、教学策略1、 1、 重新整合教学内容教材的内容编排从知识角度看，采取了从局部到整体，由个性到共性的方法，先探究菜豆、玉米种子的各部分结构，归纳出种子的主要结构，再通过种子与孢子的比较，最后得出种子植物能成为陆生植物优势种类的原因，笔者在实际教学中，从学生的生活经验出发，结合学生的观察力、理解能力，对教材进行了处理，将教学内容重新进行整合，采取了反其道而行之的策略，先让学生课前调查本校的植物种类，并查阅相关的资料数据，得出了种子植物是陆生植物优势种类的结论，然后，再引导学生提出问题，做出假设，并通过实验验证，这样容易使学生处于“愤悱”状态，对本节的学习更加主动、迫切，理解也会更加深刻。2、 2、 设计开放性的课堂探究本节以菜豆种子和玉米种子做为探究对象，实际上适合探究的豆类种子比比皆是，笔者在课前布置了一个任务，以小组为单位讨论最佳的观察材料和最简便有效的材料处理方式，上课时带到课堂上探究，然后，在小组成员自主合作探究的基础上进行组间的交流和讨论，归纳出豆类种子的基本结构。在这一过程中，前一阶段是开放的，留给了学生自主选择、自主探究的空间，因此，极大地激发了学生的学习兴趣，而后一阶段则是通过交流、对比等思维的碰撞，培养了学生的归纳能力。3、 3、 运用类比，培养学生的迁移思维在学生观察掌握了豆类种子的主要结构后，提出问题：“玉米种子在适宜的环境中也能萌发成幼苗，那么，玉米种子中应该包含哪些与豆类种子相似的结构呢”，学生先猜想，再引导他们实验验证，这样，既激发了学生进一步探究的热情，又培养了学生的迁移思维。三、 六、教学媒体的应用1、 1、 经浸泡的菜豆、玉米等种子及有关的实验用品。2、 2、 菜豆、玉米种子结构和萌发的CAI课件。3、 3、 实物投影。四、 七、学生准备课前调查本学校陆生植物的种类；准备要观察的豆类种子。五、 八、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图导入新课组织学生简单汇报本组课前调查结果和资料数据，鼓励学生提出问题。引导学生思考：种子植物与其它植物最大的区别？小组发言、交流、提出问题：为什么种子植物在陆生植物中占有绝对优势。思索，得出：最大的区别是有没有种子产生。感受生物知识就在身边，培养学生大胆质疑的科学品质。递进性的问题设计，提高学习的热情。菜豆种子的结构指出观察生物体的基本步骤。巡视指导，视实际情况提供必要的豆类种子，鼓励学生从种子各结构的形态、位置、名称等方面推测各结构的发育方向或功能组织发言，小组间讨论、交流动画演示豆类种子的结构及萌发过程。小结小组观察自带的豆类种子。对照课本的结构图，推测各部分的发育方向或功能。个别小组投影展示自己的观察成果并说明，其他小组质疑。观察、验证自己的猜想。归纳豆类种子的结