江苏省宿迁市马陵中学高中教学论文 让问题成为高效课堂腾飞的翅膀.doc

让问题成为高效课堂腾飞的翅膀摘要：目前在我们苏北的英语的教学中，课堂效果不佳，学生学习英语的兴趣不浓 作为一名英语教师总想找到一些方法来帮助学生。在我的教学中，我发现有效的提问可以激起学生的兴趣，让课堂变得活泼生动，师生的关系变得融洽。而且经过一段时间的实验发现：提问能够提高课堂的效率，让学生的成绩提高，使他们喜欢上英语。当然我们要精心地设计出有价值的，有针对性的，围绕大纲和重难点的问题。 作为一名英语教师，我们都深知英语是一门语言课，是文化的载体，是人们交流的工具，我们都希望所教的学生可以和别人交流。但往往事与愿违，学生几乎都成了哑巴，六年的英语学下来，只会几句幼儿时的口语，例如：How do you do ? What are you doing ? What would you like ?等，再想说点别就找不到词了，尴尬得都不知手往哪放。作为教师的我们也纳闷：到底是哪个环节出了问题？为什么学生不能把所学的表达出来？这也在一定程度上反映了目前英语教学确存在课堂教学效果不佳的问题，必须尽快找到切实提高课堂效果，提倡高效课堂的方法。所谓的高效课堂，就是简单的办法解决问题，倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，充满人文关怀，让每个学生都体验成功，把教师主讲的课堂变成学生学习的学堂。所以教师在教学设计时，不断地分解难点，让教学的每个环节和提问都把教材和学生有效地对接。提问是英语课堂教学中的常规环节，其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会。一节英语课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此，注重提高英语课堂提问的是实施课堂有效教学、提高课堂效率的重要手段。提问为何能促进高效课堂？我认为有以下几个方面原因：1提问可以激发学生学习兴趣俗话说：兴趣是学生最好的老师。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。例如：在教The Unit4 of Module8 Films and films Events时，我们可以利用学生对电影的喜爱提如下的问题：Have you seen the film of Harry Potter and the Philosophers Stone? Do you want to learn more about film?学生立刻兴奋起来，个个跃跃欲试，兴趣盎然，这样就激起了学生的兴趣。如果有了兴趣，就会萌发创新意识，而且在创新中会产生无穷无尽的兴趣，有再次创新的动力。这正是眼下高中素质教育的目的与核心。兴趣越大，学习效率越高。2提问使课堂变得活泼生动教师通过提问来组织教学，能抓住学生的好奇心和求知欲。例如：在教本单元Reading时设计以下的问题来引导学生搜索信息的能力。Which film festivals representative views film as a type of contemporary art? How did the Sundance Film Festivel come to be well known? Why was the Cannes Film Festivel started?引导着学生积极参与，主动探索为他们创设动脑，动口，动手，提出问题，解决问题的难得机会。让他们体验成就感，让他们认识到自己也能解决问题，让他们爱上学习。同时通过师生的这种平等交流，能够培养学生独立思考，解决实际问题的能力，实现从“填鸭式”的被动教与学转化为学生的自主学习。有利于培养学生良好的主动学习的好习惯，最终学会学习。会学习让学生终生受益无穷。学会了主动学习，自然也就提高了课堂效率。3提问能创造出合作的氛围在提出问题，分析问题，讨论问题，解决问题的过程中，学生都需要与其他的学生合作来解决。例如回答What is the difference between the Canns Film Festivel and the Berlin Film Festivel ?这样的问题时，学生得几个人一块商量才能得到较完整的答案。这样一来学生就能够亲身体验与人合作的重要性，从而满足自己被别人需要，自己很重要的心里需要，尤其对现在的独生子女尤为重要。与人合作也可以促进学生的情感发展。与人合作更能为学生以后融入社会奠定良好的基础。在课堂上，学生就可以充分发挥学习和主动性，课堂效率就得到保证。4提问可以表达教师对学生的关注通过充分重视对学生作答后的评价来帮助学生认识自我，建立自信，真正让课堂中的每次提问都化作点燃学生智慧的火花。等待学生回答问题这一行为表达了教师愿意倾听的态度，传达了教师对每个孩子的尊重，更表达了教师的心声：期待每个学生都参与到课堂来。在这样的课堂里，每个学生都觉得自己信心十足，轻松和快乐，学习起来有用不完的劲。师生间彼此聆听，彼此尊重，不仅可以提提高学习效果，也可以提升课堂效率 明白了提问的意义是不够的，我们还要注意怎样设计提问才能达到我们的目的，我们要注意以下几个方面： 1要分层设问，有效切入不同的学生对知识的反应也不同，理解程度也不一样，教师就要根据不同的学生分层设计问题。例如：在教Project of the Unit 4 Module 8时 我设计如下几个问题：1）What are the writers comments on the special effects and the acting ? 2) W hat is the writers opinions about the film of Harry P otter and the Philosophers Stone ?这两个问题都可以直接在书本找到，属于细节问题。我会让基础较弱的，缺乏自信的学生来回答。给他们一个展示自己的机会，我适时加以鼓励，使他们重新拾起对英语学习的信心。3）How many parts can the passage be divided into？ 4)Why do you think the film is worth seeing ?这两个问题属于概括和归纳性的问题，尤其是第四个问题属于开放性问题。回答既可以使用书本的知识，也可以发表自己的观点。对于这样的问题 ，我会让基础较好的学生来解决。通过回答出这样的问题，学生会意识到自己还有许多的知识要学习，不能骄傲。解决了这四个问题，这篇文章的理解就达到。这样全班的学生都享受了解决问题的快乐，营造一个轻松愉悦的氛围，达到了乐中学的目的。2设计的问题要有价值，针对性强，忌多而烂提问就意味着师生对话，一个难易适中的问题能促使学生注意力集中，积极思考，激活思维，能带动课堂的互动。东北师范大学附中的孙立老师曾说过：“一堂课，教师提出问题后，学生举起丛林般的手臂，完了，因为这个问题根本就没有价值。有价值的问题提出来，开始没有人举手，因为大家在思索，过了一会儿，慢慢地有人举起了手，这才是有价值的问题。”到底什么样的问题才是有价值的问题呢？我认为至少要具备几个特点：1）问题要切准目标能够帮助学生理解所学的文章。2）难度适中，要让学生跳起来能够到。如果跳起够不着，会让学生产生挫败感，给他们带来负面影响。3）具有统领性。再拿Project为例，每个单元的Project都是一个项目，学习的目的是为了让学生动手操作，自己制作一项目。本单元的Project 目的是让学生学写一影评，而Project的文章提供一个范例，显示一影评的必要结构。学生就可以通过回答出这个问题How many parts can the passage be divided ?而得到答案。第一部分写电影的情节与人物；第二部分写电影的优点和亮点；第三部分写电影存在的问题和自己的观点；第四部分写推荐。一目了然，自然就达到了Project的目的问题太多会让人感觉乏味，失去了兴趣。3设计的问题必须以认识论为基础，以教学大纲和教材得知识体系为依据，针对教材的重点，难点和关键以及学生的实际情况，在思维的关键点提出问题。例如，在Project的教学时，Project 的教学大纲要求是：通过学习影评的例子之后，学生能够自己动手写出一个影评。这就要求学生首先知道影评的结构，由哪些内容构成，熟悉了之后才可以写。通过提出How many parts can the passage be divided into?这个问题，既可以针对教材的重点，难点，更是抓住了关键。而且这篇文章的