语文人教版八年级下册《送东阳马生序》.doc

24 送东阳马生序第一课时知识目标：1、学习、积累课下文言词语，掌握一些重点的实词和虚词的含义和用法。 2、熟读、背诵课文。能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。德育目标：，了解作者艰苦勤奋的学习经历，激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。【教学重点】1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。2、背诵课文。 【教学难点】 准确翻译全文【教学方法】朗读法、合作探究法。教学步骤一、导语设计：v囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。”悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 战国策秦策一：“(苏秦)读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙(敬)花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。”凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。”画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。韦编三绝（孔子晚年读易的故事）v常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。 二、题解：本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言（序）、后记（跋），一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 宋濂(13101381) ，字景濂，号潜溪，谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带)，明初著名文学家。生活在元末明初，曾被召为翰林院编修，他借口父母亲年老，辞不就职，专心著述。明初朱元璋重用他，命为江南儒学提举，替太子讲经，并在自己左右顾问。主修元史，官至翰林学士承旨，知制诰；朝廷的重要文书，大都由他参与撰写，被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡，不久因长孙宋慎列入胡惟庸党，全家谪往茂州(四川茂汶)，中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多，有宋学士文集75卷。他的散文成就尤高，立意精深，语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。三、正音正字叩（ku）问 叱（ch） 咄（du） 俟（s）其欣悦 负箧（qi）曳（y）屣（x）皲（jn）裂 媵（yng）人 以衾（qn）拥覆 皆被（p）绮绣 容臭（xi）烨（y）然 缊（yn）袍 敝（b）衣四、朗读课文 初步感知课文内容。五、作业 熟读成诵六、板书设计七|课后小结第二课时知识目标：了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。了解作者艰苦勤奋的学习经历能力目标：指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。德育目标：激励学生发愤读书，培养艰苦奋斗的精神。【教学重点】积累一些常见的文言实词、虚词、句式。【教学难点】词类活用与古今异义【教学方法】合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动。教学步骤一、巩固旧知1、文学常识2、课文背诵二、文言词语。（一）通假字： 1、四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着 3、日再食 食：通“饲”，给饭吃 （二）一词多义a无从致书以观（连词，来） 以衾拥覆（ 介词，用） 以中有足乐者（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词）以是人多以书假余（因为，介词 / 拿，把，介词） b每假借于藏书之家 （ 助词，的） 走送之（代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）c门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）d足肤皲裂而不知（表转折） 久而乃和（顺承连词） （三）词类活用： 1、 腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂 2、 手自笔录 手，名词用作状语，亲手 笔，名词用作状语，用笔3、余则缊袍敝衣处其间 缊袍敝衣，名词用作动词，穿着旧棉袄、破衣服（四）古今异义： 1、媵人持汤沃灌 汤：古： 热水 今： 菜汤 2、走送之 走：古： 跑 今： 行走 3、尝趋百里 趋：古：快步走 今： 趋势 4、或遇其叱咄 或：古：有时 今： 或者 5、卒获有所闻 卒：古： 最终 今： 士兵 6、以是人多以书假余 假：古：借 今：假期 （五）文言句式 1、第三课时知识目标：理解课文内容能力目标：了解“序”的文体特点。德育目标：，体会作者艰苦勤奋的学习态度【教学重点】学习作者艰苦勤奋的学习态度。【教学难点】了解“序”的文体特点。【教学方法】诵读探究法，讨论点拨法教学步骤一、 巩固旧知1、 文学常识2、 文言词语、 3、 文言句式二、整体感知阅读全文，回答下列问题 1、概括作者求学条件的特点？作者如何表现这一点的？文章开头的“嗜学”一词，在文中有什么作用？求学条件艰苦：为了表现艰苦，作者先总地介绍了自己的家庭条件“家贫”。然后又分别介绍了幼年时和成年后的学习条件。统领全文，为全文定下基调。2、分别概括两个阶段的艰苦条件幼时求学的艰难： 致书之难借书抄录；（假借于藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之。其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。） 成年后求师的艰难：这种艰难又包括三种情况：a、叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉”；b、旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知”；c、生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“组袍敝衣”。 3、作者“虽愚，卒获有所闻”的根本原因是什么？他有强烈的求知欲，为获得知识，学问，他不辞辛苦，不怕困难，非常虚心虔诚的求教。4、“故余虽愚，卒获有所闻”作者真的愚笨吗？他为什么这样说？此处和文中哪句话照应？不愚笨，是作者自谦的说法；旨在说明，即使愚笨，努力学习也是会有收获的。和“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉。”相照应5、作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。6、作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意？从中你得到哪些启示？与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。7、在如此艰难的情况下，作者最终能成就一番事业，靠的是什么？给我们什么启示？靠的是勤奋、专心、坚韧。学生自己结合自己的实际谈启示、收获。8、作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字？从他身上你能获得哪些启示？ 吕蒙；启示：后天学习很重要；勤能补拙，学能治愚；士别三日，当刮目相看。三、思考：1、本文用了什么样的手法？有什么作用？用了对比的手法，作者的求学经历和诸生的经历形成一个鲜明的对比，目的在于突出要有所成就，环境并不重要，重要的是勤奋、专心。正如韩愈所说：“业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。”师生态度 师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：緼袍敝衣，日仅再食 2、对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理？更形象鲜明、更有说服力通过对比，作者说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。3、2、作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。4、作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？通过对比写自己生活的艰苦，突出