小学生创新能力的培养研究

小学生创新能力的培养研究 摘要：“综合实践活动”课程是为培养学生创新意识、创新精神和创新能力所开设的新型课程，我们要针对“综合实践活动”课程的特点，通过综合实践活动，探索学生创新能力的培养途径。我们要鼓励学生创新，给学生充分发展的机会，使学生思维的火花越燃越旺！ 关键字 ：综合实践活动 学生 创新意识 创新能力 创新精神 创新是时代的课题，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。谁能抓住历史机遇，培养创新人才和高素质的劳动者，谁就能在未来剧烈竞争中赢得主动权，站在国际竞争的制高点。那么，综合实践活动课中，如何培养学生的创新能力，我认为可从以下几方面入手： 一、营造轻松愉快的活动环境，激发学生的创新思维 爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在活动中老师要激发学生的创新思维，必须营造以学生为主体的民主、和谐、宽松的活动情境，消除学生的心理顾忌，使学生敢想、敢说，闪现灵动的智慧。 好的环境，能直接沟通学生的心灵，使学生身心愉快，在活动中轻松接受知识，而创新意识就孕育在这种情境中。创设环境可以根据内容的不同采取有效的措施，如通过播放音乐、利用挂图、实物、投影仪、等，还可采取其它有效措施， 如根据内容布置教室，将桌椅根据需要进行摆放，效果都会很好。在此过程中，教师要多一份耐心去发现和培养学生别具一格的创造力，对学生迸发的创造性火花，给予鼓励，激发学生的创新思维。 二、激发学生的兴趣，提高创新意识 兴趣是一个人积极探索某种事物或爱好某种活动的倾向。我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个乐观和光明的教育环境的主要途径之一。学生的学习动机和求知欲，学习积级性和主动性，是形成、提高创新意识的重要条件，可见，兴趣在学习活动中具有十分重要的作用。劳动技术课是一门以实践为主培养学生劳动技术素质的课程，教学中学生的兴趣如何，直接影响着他们知识的学习、技术的掌握和动手能力的提高，影响着课堂教学的效果。 因此，教学过程中我们要创设良好的课堂教学情境，调动学生的学习兴趣，正如叶圣陶老人所言，让学生“高高兴兴地学，有滋有味地学”，并在他们面前摆上问题，让他们去解决，提高他们的创新意识，培养他们举一反三的能力。 如在陶艺课中，教师首先出示各种精美、独特的作品，并告诉同学将有一批自己动手设计制作的作品参加展览，直观性、竞争性的现场气氛调动了学生创新的积极性，既强化了学生 积极探索追求完美的心理取向，又活跃了学生们的思想。综合实践活动课堂教学重视情境因素，这样就更能有效地提高学生的创新意识，激活学生掌握技能的热情和欲望，启迪学生的才智。 三、鼓励求异探索，诱导创新思维。 求异思维是开放性思维，是创造思维的核心，在教学中，鼓励学生求异，培养学生求异思维能力。有利于培养学生思维的多向性，发展学生的创造能力，激发学生创新兴趣。如制作笔筒老师先演示笔筒的制作过程，而后让学生自己制作，引导学生不要停留在模仿制作，鼓励学生展开想象的翅膀，敢于异想天开，设计新异、独特的笔筒，并大胆的去实践，把自己创新的构思变成现实。学生们把自己的构思进行精心制作，做出各种形态各异，富有创意的笔筒。 四、注重实践操作，挖掘创新的源泉。 心里学研究表明，人的大脑有一些特殊的最富有创造性的区域，当双手从事 精细灵巧的动作时，就能把这些区域的活力激发出来，从某种角度上讲“手是脑的教师”可见，实践操作和创新精神是不可分割的联合体，培养学生的创新精神就应该让学生通过实践活动，挖掘学生的创新潜能，弘扬学生的主体精神，促进学生的个性和谐发展。因此在综合实践活动课中要注重实践操作，注重学生的双手锻炼，促进大脑的开发，从而挖掘学生的创新潜能。 五、教会学生想象，发展学生的创造性思维 综合实践活动课中，教师不一定要求学生按部就班地照着教师所教授的来做，一些基本的方法当然是固定的，但还可留下一些空间给学生自己来创造，来发挥，来 想象。 丰富的想象力是产生创新能力的必要条件，黑格尔说：“最杰出的艺术表现本领便是想象。”爱因斯坦认为：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切。可以说，一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在实践活动中，在让学生动手的基础上，充分鼓励学生去大胆想象。又如笔筒的设计，充分发挥学生自主性和创造性，由学生独立设计，然后在小组讲出自己为什么要这样设计，各组再选出代表在班上交流介绍。尽管学生们想象设计出的东西，不一定能实现，但他们敢于想象、敢于创新的精神，使学生们变得更聪明、更富有 创造力。 综合实践活动课给了学生发展个性的广阔天地。同时，也点燃了学生求知的欲望和创新的火花，使学生的实践能力和创新精