地理人教版八年级上册长江的开发与利用.doc

重庆市巴川中学精品教学设计方案任教学科： 地理 任课教师：_ 李雨潇_ _ 课题长江的开发与治理课型教研课教材分析本节教材是位于第二章第三节第2课时，上承第二章第一节地形与地势、第二章第二节气候和第二章第三节第1课时以外流河为主，巩固知识的同时也锻炼了灵活运用知识的能力。下启第二章第三节第3课时黄河的治理与开发，再次加强知识和学法的灵活运用。学情分析学生对河流有感性和理性的认识，初步掌握了地势与地形、气候的知识，具备了一定的读图能力，也具备了一定的综合分析能力。教学目标（一）知识与技能1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域及主要地形区。3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。（二）过程与方法1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。2.培养学生的合作探究能力。（三）情感态度与价值观：通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。教学重点1.掌握长江的发源地、注入的海洋、上中下游分界城市、主要支流、流经地形区等源流概况。2.说出长江各河段出现的生态环境问题。教学难点灵活运用河流航运、水能价值的影响因素，分析长江的航运价值和水能价值教法学法教法：读图观察法、实验教学法、合作探究法、归纳总结法学法：自主学习、合作讨论教学准备教学准备课件、多媒体音乐、图片教学过程教学环节及内容学生活动教师活动设计意图导入新课欣赏长江之歌聆听或演唱长江之歌，感受长江之美播放长江之歌视频，让学生跟着视频中的歌词唱起来随着视频中的歌词与歌曲的节拍可以活跃课堂气氛，学生在欣赏美景和歌唱长江的同时，带着问题思考，对快速进入新课内容作用明显。新课讲解一、“画”长江读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目：1.长江的发源地及注入的海洋？2.长江干流流经哪些省级行政区？3.长江干流流经哪些地形区？4.长江有哪些主要支流、湖泊？5、长江上中下游的分界点及各河段特征？6、长江为什么是我国的第一大河？自主学习，了解长江概况，包括发源地、注入海洋、上中下游分界城市、主要的支流、流经地形区等，并在自己书上的空白处画出长江简图，标出重要的知识点将问题展示在多媒体设备上以供学生作答学习一条河流首先要了解其河流概况，为了凸显长江的重要性，需要采用画图的形式，让学生自主学习，使学生能在画图中对具体的知识记忆深刻。二、“赞”长江1、水能资源“水能宝库”活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目：长江从源头至入海口，落差约多少？长江从源头至宜宾，落差约多少？长江水能集中在哪一河段? 为什么？长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？2、航运开发“黄金水道”活动三读P46图2.36“长江航运图”完成下列思考：1.找出长江沿岸重要的港口城市。2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。学生小组讨论回答组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。知识补充：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。通过学生的自主讨论、展示，评价学生能否充分利用已有知识，解决问题，分析问题。三、“探”长江阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图以及P49页活动题1、找出荆江河段存在的生态问题及相应的治理办法。2、说一说长江流域的各河段存在的问题。3、找出长江洪灾频发的原因及思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？学生小组讨论并得出结论组织学生讨论回答，出示长江干流剖面示意图，结合各河段的水文特点，归纳各河段会出现的生态问题，让学生各抒己见，说说治理的措施。通过前后知识的学习，向学生明白任何事物都具有两面性，对长江有一个更全面的了解。通过学生自主读图、讨论，基本能分析长江存在的问题以及相应的治理措施，同时锻炼学生合作、探究能力。课堂小结长江为我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。学生跟着老师一起回忆本节新课内容按照教学倒推法的方式一步一步追问，引导学生回忆本节新课的知识通过师生交流问答，进一步加深对知识的巩固课堂检测1、读长江干流剖面图，说法正确的是A长江水能主要集中在河段 B长江水运全部集中在河段C长江水患常发生在河段 D长江水运集中在河段2、长江被称为“黄金水道”，与之相关的地理成因是长江水量丰富 长江干流横贯东西，终年不冻 长江支流众多 宜宾以下可四季通航A B C D3、关于长江，下列说法正确的是A宜昌、武汉将长江划分为上、中、下游 B长江上游落差大，水能资源丰富C长江中游江阔水深，利于航运 D长江下游河道弯曲，滩多流急学生自主做题,举手回答教师从如何勾画关键词到最终选择正确的答案来引导学生做题通过课堂检测可以判断学生是否掌握本节课相关知识点，与此同时也学会了灵活应用知识去分析问题与解决问题。板书设计教学后记河流的基本知识相对简单，学生理解起来也不难，但对长江的开发与治理的学习相对难些，对长江的开发与治理，课本主要涉及了航运和水能两个方面。为了让学生更好的理解长江的水能价值，在课堂上穿插影响水能价值因素的实验，这样不仅提高学生对地理的学习兴趣，还加强了对教材河流这一节知识的理解能力。从这节课的课堂气氛及学生课下掌握的情况来看，教学模式效果较好，学生初步了掌握了自主学习的