高中师生关系调查问卷.doc

师生关系调查问卷（教师卷） 性别_ 年龄_ 1、 最喜欢哪一类学生？_ 原因_ 2、 您对学生是否的偏爱或鄙视？_ 原因_ 3、 对教学工作持何态度？_ 对学生的态度_ 4、 当您还是一个学生时是否想过当老师？_ 5、 您对现在的学生有什么看法？_ 6、 您最想对学生说的一句话_ _高中师生关系调查问卷（学生卷）尊敬的各位同学： 我校2010年底开设了“我校学生与老师情感交流状况的调查”课题，在近一年的时间里，学校围绕课题，积极倡导全体教师转变教育观念，树立科学的育人理念，积极探索有效的教育教学途径和方式。为了了解高中的师生关系，改善师生关系。我们初步设定了这份不完整的问卷，请您在紧张的学习之中抽出点时间，配合我们将此问卷如实填答。此问卷采取不记名的方式，选择题可在选项处打“”，谢谢合作。1、 你所在的年级A 高一 B 高二 C 高三2、你的性别A 男生 B 女生3、你在印象中最深刻的老师出现在你学习生涯的哪个阶段A 幼儿园 B 小学 C初中 D高中4、现阶段有没有你钦佩的老师 (回答“有”的请答5、6题，回答“没有”的请略过第5、6题，从第7题作答)A 有 B 没有5、你钦佩或欣赏某些老师的主要原因是A 有教学风格，课堂轻松活跃 B课堂严格要求学生，作业认真批改 C 为人随和，好沟通 D严、爱把持得当，教学效果良好 6、令你敬佩或欣赏的老师通常是 A 语文 B 数学 C外语 D政治 E历史 F地理 G物理 H 化学 I 生物 J 音乐 K 美术 L 体育 7、你与现阶段老师的关系 A 冷漠 老死不相往来 B 不好 经常和老师闹别扭 C 一般 偶尔有所交流 D 很好 就像和家人、朋友一样8、你对现阶段师生关系满意吗?A 很满意 B 满意 C不满意 D很不满意 E无所谓9、你觉得什么样的师生关系更加合适A 朋友型 B互动型 C 教师中心型 D学生中心型10、现在是否有与老师课外交流时间和机会A 有 随时可以 B 有 偶尔可以 C 基本没有 D 没有试过 不清楚11、若有机会和老师交流你希望交流什么A 本学科的学习心得 B 向老师讨教学习方法 C 向老师讲述自己学习和生活困难 D 老师对你的看法 E其他12、你最想对老师说的一句话 13、你心目中的老师形象 研 究 报 告题目：我校学生与老师情感交流状况的调查课题负责人： 孙子佳组员： 林娟 柳力新 高玉洁 贺业鹏 周子茗 于文 韩童 曲文军 曲美玉课题的目的：1、 深入学校具体了解师生间的在校生活，从授课方法，课外活动、老师个人魅力等方面收集信息，从而了解问题、发现问题、认识问题、解决问题。 2、 对于学生通过收集学生对老师批评方法、工作态度、教学艺术等方面的看法，使他们说出所想，同时也思考自身的不足；对于老师通过了解老师对学生学习方法、学习习惯、在校表现等方面的意见，使同学了解老师的一片良苦用心，也为解决师生问题寻找方法，同时也使老师多了解学生内心的真实感受。 3、 化解师生的矛盾，使老师和学生双方互相尊重，互相了解，和谐师生关系，使双方成为朋友，更好地活跃课堂气氛。 4、 引导学生在大容量的信息中筛选有效信息，从而懂得在信息社会生存。课题的意义： 1、 当今师生关系矛盾重重，彼此不了解，使教学质量和效果提不高，本课题具有调节师生关系的作用。 2、 对于教师，有利于教师了解学生内心感受及心理状态，从而改变教学态度，改进教学方法，使学生真正爱师、敬师、愿学、会学，提高学习成绩。 3、 对于学生，让学生与教师进行第一次心灵的亲密接触，体谅教师，明白老师苦衷，在课内课外都能积极配合教师，使教学工作顺利开展。 4、 总体上，融洽师生关系，使师生成为真正的朋友，互相帮助，互相促进，提高教学质量，使学生牢固掌握知识，从而为将来对社会作贡献奠定基础。课题来源：在新的教育形势下，传统师生关系制约了教育教学的高速发展，教师不良的教育手段和“架子高”等不良观念，导致师生在教育教学的互动关系上产生了疏远、分歧、冷漠、对抗和冲突等不和谐关系。这种不良师生关系大大妨碍了教育质量的全面提高。因此，构建新型的师生关系已成为新课程改革中教育发展的必然趋势。我校领导高瞻远瞩，适时提出“构建和谐师生关系”的课题研究，提倡研究新课程理念下的师生关系，努力探索现行的师生关系问题的成因及其解决的途径和方法，努力构建和谐的师生关系。课题背景 美国巴尔博士说过这么一段话： 孩子的心灵是一块奇怪的土地， 播上思想的种子，就会获得行为的收获 播上行为的种子，就会获得习惯的收获 播上习惯的种子，就会获得品德的收获 播上品德的种子，就会获得命运的收获 教师是与学生接触仅次于父母的人，对于孩子的成长、发展起着极其重要的作用。教师的言行举止，都是学生所关注的，而良好师生关系是教学活动正常开展的一个前提，是学习热情得以提高的一个条件。 在21世纪，随着时代进步、科技发展，世界各个地区都极重视人才的培养，重视改变教师与学生之间的教学关系，重视教育改革。我国所实施的素质教育改革日渐成为教育工作者进行改革的努力方向，科技发展， 国家建设对人才的要求使教育面临新的抉择，怎样促进师生关系的良好发展，成了这一转折能否成功的关键，这也是学生和教师必须面对的教育问题。 江泽民主席曾说过：“教师在实施素质教育过程中，不仅要认清学生智能特点和学生心理特征，而且要转变教育理念，参加教育改革，为国家培养有用之材！ 然而，在学校教育中，还存在着师生关系不协调的地方，如“老师体罚学生”、“粗暴施教，学生心灵受摧残”、“不重素质，重分数，学生身心难健全”、“学生不尊重老师”等。由于师生关系的不协调和不和谐，在学校造成了一些悲剧，有些悲剧还触目惊心，甚至有极个别学生一怒之下杀死老师的事件发生，真是令人万般痛心！ 人们不禁要问：为什么师生关系难以和谐？为什么师生不能互相体谅？怎样增进师生关系？这正是我们要研究的内容。探究过程： 第一阶段：确定选题 先确定选题，然后由指导教师根据学生的兴趣特长，大致分为几个小组。 第二阶段：资料收集 、 去图书馆查找有关资料，对有用的信息进行保留收集。 、 去网上收集有关资料。 、 请指导老师帮助提供资料，以及谈谈对开展活动的看法建议。 第三阶段：实施调查 、 准备问答卷。 、 到各中学分发问答卷，请学生做问答卷，在做问答卷时拍照，收集图片资料。 第四阶段：讨论分析 、 汇总所有的问答卷，对问答卷进行资料分析，统计数据。 、 总结所有有用的信息资料，集合所有的组员讲座编写论文课题探究结果：据统计，我们发出学生调查卷60份，收回53份，（其中：男生 23份 女生 30份）发出教师调查卷20份,收回15份。 从学生调查表的数据统计中不难发现一些令人欣慰的方面，但是也能看出其中令人担心的趋向。具体体现有以下的三个方面： 、 与年长的老师有代沟 、 对待老师的批评常无法忍受。 、 对老师是否谅解讨论和体会（附）调查报告的心得体会教师怎样对待自己所教的学生？怎样处理自己与学生的关系？这是教师活动中最重要的问题，也是最主要的关系。如果处理得当，教师和学生就会相互信任，和睦相处，友好合作，教师才会真正起到主导作用，学生也会起到主体作用，整个教育过程就会顺利地进行，教育效果也必将是理想的。反之，学生和教师不合作，甚至产生敌对情绪，教师威信难以维持，学生学得被动，整个教育过程较为沉闷。这将不利于素质教育的开展。 一、现阶段师生关系中存在的问题 随着我国主义市场经济的发展、知识经济的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，新时期师生关系的内涵和外延都发生了新的变化，表现出众多的倾向性的问题。 （一）师生关系紧张 师生关系应该是一种和谐向上的关系，这样才能产生强大的教育合力。但在日常教育教学过程中，教师视学生为被动的客体，是管辖的对象，不考虑学生的兴趣和需要，采用注入式灌输法，用系列理性法则去规范要求学生，把学生一些不经意间的行为一概斥为“越轨”，甚至常用“高压政策”制服学生。其结果，教师讲的话学生听不进去，教师要求的事，学生不认真去做。有时学生申诉理由时，教师没有耐心去听，学生不愿上某教师的课，教师也不愿教这样的学生，以至产生对立情绪，互不理解，互不信任。于是，背后辱骂教师者有之，给教师起绰号者有之，与教师对着干的有之，个别还采取离家出走或自杀方式表示对教师的不满。 （二）师生关系扭曲 教师是一种神圣的特殊职业，但由于受不良的社会风气和市场经济副作用影响，部分教师的人生观、价值观发生了动摇，工作热情衰退，责任感淡化。表现在教育中对学生有亲疏，在排座位、安排班干部、评优树先、教学辅导等具体行为中，常夹杂教师本人的利益因素，不能公平公正对待每一个学生，结果使纯洁的师生关系，多了功利，少了真诚，染上了金钱色彩，严重影响了教师在学生心目中的形象，降低了教师的人格力量，玷污了学生心灵。 （三）师生关系陌生 现实中，师生间好象有堵墙，教师不知道学生在想什么、干什么；课余教师主动与学生谈心少了，家访也不多见了；学生似乎也不愿和教师交往，见到教师也不愿打招呼；甚至躲着走。以前那个学生见到老师毕恭毕敬；对老师崇拜有加、感恩戴德的时代已渐离我们远去了。理论和实践都已证明：师生关系是教育教学中的核心问题，和谐的师生关系就像正比例函数一样，随着亲师性的增强，双方能爆发出强劲持续的能量，产生积极的教育效益，否则，不但会造成教育投入的损耗，而且其隐形影响也是恶劣久远的。 二、导致师生关系问题的原因分析 教师与学生应该“互相尊重”，“互相理解”，那么现实中为什么不尽如人意呢？ （一）历史的原因 众所周知，师道尊严在中国这块大地上根深蒂固。很多老师受传统的教育观念影响认为老师就是老师，不可能与学生平等，所以在交往中，往往会形成教师居高临下、学生被动接受的模式。在具体教育过程中常常表现为，我说你听，我设计你活动，不关注学生的个性和需要。结果是束缚和压抑了学生的发展，也易使学生的独立性转化为逆反等问题行为。 （二）社会的原因 时代的变化给师生关系的内涵和外延都注入了新的内容。以前，教师是社会成员中文化水平最高的群体之一。改革改革开放二十多年，受教育的人口大大增加，家庭文化层次迅速提高，同时社会其它人群的文化层次迅速提高，相比之下，教师文化学历层次提高缓慢。因此，学生对教师的崇拜度降低。 （三）教师的原因 其主要表现为师德滑坡、教师观念滞后、教育方法不当及教学能力退化。 一方面教师由于工作繁重等因素，社会生活信息严重不足。据调查表明，在计算机技术应用、流行时尚、畅销书等方面教师明显落后于学生。另一方面由于教育改革的相对滞后，教师危机感不强，主动学习深化自我的积极性不高，日益显现出理论功底不厚、文化底蕴欠缺、技能提升不快的现象。集中概括为“三多三少”，即向学生推销、索要多了，给学生辅导、家访少了；讽刺挖苦和处罚多了，虚心教导和鼓励少了；教学固执不变的多了，教学善于探索的少了。要记住，要给学生一碗水，教师必有一眼清泉。因此学生对教师的信认度降低了。 （四）学生的原因 随着社会的发展，生活水平的提高，学生发育加快，身心发展提前，各年龄段学生无一例外的表现为以我为中心的意识。当面对远比家庭教育规范和严格得多的学校教育时，学生往往一时又习惯不了，所以哭鼻子的有之，与老师顶着干的有之，甚至出走亦有之。集中表现为学生对教师的满意度降低。 （五）家庭的原因 现在的学生多是独生子女，多数学生养尊处优，很少受到委屈或遇到挫折，造成性格执拗、感情脆弱、承受力低、合作意识差，加之家长对孩子言行中暴露出的问题教育不力，甚至明明是孩子错了，也要为他们争个理。造成学生对教师理解度降低。 三、教师在处理师生关系中的的主导作用。 学生的思想毕竟比较单纯，处于世界观形成时期，因此在处理师生间矛盾上，教师应处于主导地位。如老师能把握师生关系的尺度，师生间的隔阂就会减少或消失。所以教师应努力做到以几个方面： （1）树立人文主义教育观，坚持走素质教育的道路，注重学生非智力因素的发展。当前正是处于教育改革的时代，全面推进素质教育，而素质教育是指的是人的与生俱来的天赋基 础上和主要在后天社会环境、教育的影响下使每个受教育者都能在德智体诸方面获得积极的持久的、稳定的全面发展。因此，教育也从使学生“学会”到学生“会学”方面发展，从单纯对学生授“道”到全面发展学生的“技能”。这样学生的厌学情绪就会减少，使学生乐于学习,视学校为自己吸取知识的天堂，而不是去受苦的地狱。从要我学到我要学，师生间的隔阂也将不存在了。 （2）建立亦师亦友的新颖的师生关系，热爱自己的学生，视学生为自己的朋友。经常跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲、平易近人，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。这必将有利于消除师生间的隔核。老师不仅是传道者，更是学生的知心朋友。世界也许很小很小，心的领域却很大很大。走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解。使教师的教育工作如同有活水源头，常做常新。师生间的关系也会得到融洽。 (3)经常表扬与鼓励学生。老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用，也许直接左右着师生的感情。因此，学生在各方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表