生物人教版七年级下册第三节 输送血液的泵-心脏 第一课时.docx

七年级下册生物输送血液的泵心脏第一课时教学设计授课时间：2017年5月授课班级：旬邑中学 初中部 七年级（2）班授课教师：马芳芳一、教材的地位和作用：人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，又怎样运离细胞？学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习人体内物质的运输。另外，这种编排也为第五章的教学作铺垫。血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更好的来理解“血液循环”。二、学情分析： 七年级的学生思维活跃且好动，他们有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构。他们通过日常生活经验已经对心脏有一定的认识，但心脏的结构及其功能的知识比较缺乏。而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能运用多种手段将教学内容形象直观化。三、教学目的和要求：1知识目标：（1）描述心脏的结构和功能。（2）概述血液循环的途径，区别动脉血和静脉血。2能力目标：识图能力：通过观察、识别人体心脏的解剖图及结合血液循环图理顺血液循环途径，培养学生的识图能力。思维能力：引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。 合作自学能力：在学习心脏解剖结构及理顺血液循环途径时，均是以问题为引导，大胆放手让学生结合手头资料小组讨论寻求解决问题的方法，从而培养学生合作自学能力。 3情感目标：1.通过有关内容的教学，激励学生将来从事医学研究、解决医学难题，造福人类。 2.说明体育锻炼对心脏的有利影响，引导学生加强体育锻炼，提高心脏潜力增强体质。 4教学重点：（1）描述心脏的结构和功能。（2）概述血液循环的途径及意义，说出动脉血和静脉血的区别。 5教学难点：（1）心脏瓣膜的位置及其开启、关闭与心脏内血流方向的关系。（2）概述血液循环的途径。四、教学方法： 1准备人的心脏模型图例并引导学生进行观察与思考，学生通过自己的亲身体验，主动地获取有关心脏结构的知识并推测它们的功能，从而发展学生的思维能力，强化生物体结构与功能相适应的观点。 2利用学生已有的知识、经验，成为“先行组织者”，使新旧知识联系，以巩固促进新知识的学习。提供图片、模型、动画，采用启发谈话式、合作学习与讨论相结合、自主学习、直观强化法策略，以促进教学目标达成。五、教学资源与工具设计自制课件，人体心脏图例。六、教学过程环节教学问题设计教师活动学生活动情境引入教师口述：请同学们将你的右手按住胸部左侧，你的感受是什么？（学生：心脏在搏动）心脏是怎样搏动的？心脏的结构和功能是怎样的？这节课我们就来学习第三节输送血液的泵心脏。自主探究见学案发放学案，引导学生完成预习新知，巡视指导。带问题阅读教材内容，勾画重点，完成预习新知的相关内容，学生质疑。合作交流精讲悟疑一、心脏的结构和功能将全班同学分成四个大组，观察新鲜的猪心脏，每组思考课本P60“讨论”中一个问题巡视、指导请各小组同学依次展示所获得的结果，适当给与评价、纠正、补充。教师对学生的回答作鼓励性评价，并补充说明要点。 指导学生完成跟踪训练，点拨评价。各小组认真观察新鲜的猪心脏，结合课本P61心脏解剖图、人的心脏模型和P61文字内容以及自己课前通过上网查询或咨询医生等方式获取的资料，完成学案自主探究。学生展示交流：1、通过课前查阅资料等途径，知道心脏壁主要是由肌肉组织构成的，肌肉组织具有收缩、舒张的功能，能使心脏产生动力，推动血液在血管里循环流动。2、通过用手捏及观察知道心室壁总体上比心房壁要厚；左心室室的壁比右心室的壁更厚些。原因是：心室的收缩把血液送到全身和肺部，而心房只将血液送到心室，为了与它们各自的功能相适应，心室的壁比心房的壁厚；左心室把血液输送到全身，而右心室把血液输送到肺，二者相比，左心室输送血液的距离长，所以左心室的壁要比右心室的壁厚。3、知道左心房与左心室相连通，右心室与右心房相连通，而左右两侧的腔是不连通的。4、通过观察人的心脏模型及阅读P62课本知道心房与心室之间、心室与动脉之间，都有能开闭的瓣膜。这些瓣膜只能朝一个方向开：房室瓣只能朝向心室开，动脉瓣只能朝向动脉开。这样就保证了血液能按一定的方向流动，也就是只能从心房流向心室，从心室流向动脉，而不能倒流。二、心脏的工作过程引入：只要人活着，心脏就不断的跳动。因此有人说：在人的一生中，心脏是从来不休息的，你认为这种说法对吗？为什么？课件展示“心脏的工作过程”那么，你能看着心脏不同工作状态图描述一下心脏的工作过程吗？阅读教材P62教材心脏工作示意图，思考、讨论、交流，直至得出正确结论：不对。因为当心脏收缩时，它处于工作状态，而当心脏舒张时，它就处于休息状态。观看、理解、认知。盖住“心脏工作示意图”下方的文字说明，同桌之间互相尝试描述心脏跳动一次的工作过程。拓展运用迁移升华识图回答：（1）图中的结构名称依次是_、_、_、_。（2）在心脏的各结构中，心壁肌肉最厚的是 _。（3）与和连通的血管分别是_和 _；与和连通的血管分别是 _和 _。答案：（1）左心房 左心室 右心房 右心室（2）【2】左心室 （3）【6】肺静脉 【8】上、下腔静脉 【7】主动脉 【5】肺动脉课时总结教师：假设你是心脏，结合我们这节课的内容，请以自述的形式介绍一下自己。学生：准备，起立介绍，总结本节课所收获内容。板书设计第三节 输送血液的泵心脏 壁： 主要 组织构成左、右心房与静脉相通 心脏 四个腔 左、右心室与动脉相通 动脉瓣 瓣膜作用：防止血液倒流 房室瓣 教后反思在学生探究学习时，教师要给予适当的总结。我们在进行探究式教学的过程中发现，学生对心脏结构和功能的认知程度十分有限。所以，在探究式教学中运用适当的总结，围绕教学目标揭示规律性的东西，以加深理解和记忆是很有必要的。学生进行探究活动时给予适时的总结。学生在观察探究心脏的结构时，有时只是观察到了部分结构，对知识理解带有一定的片面性。此时教师应给予适时的总结，使学生有整体感。可以是对前后知识过渡的总结，使知识点衔接更自然，形成知识网络。通过本节课的探究式教学，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，使学生的思维能力，阅读理解能力和观察能力都有了很大的提高，同时教师的适当总结，也使他们对知识有了更深更全面的认识。在课堂教学中取得了比较好的教学效果。 教师的职责是“教学”，而不是教“教材”，在对重点难点知识的处理方面，切不可只局限于教材的文本，重要知识绝对有必要拓展延伸，不要以为这样浪费了课堂时间，其实有效的拓展会是你以后教学最高效的捷径，所以教师切不可“照本宣科”，学生