(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册太空一日 (4).doc

22 太空一日 张树丹教学目的：1.利用各种媒介获得有关“神舟五号”太空飞行的资讯，了解本文的背景。（重点）。2.快速浏览课文，把握文章的主要内容，领会运用心理描写塑造人物、表现人物性格的方（难点）3理解作者的科学精神与探险精神。（难点）教学时间：1课时教学内容与步骤一、作者简介： 杨利伟，1965年6月21日出生，辽宁省葫芦岛市绥中县人，大学文化程度，中国共产党党员，中国人民解放军少将军衔，特级航天员。历任中国航天员科研训练中心副主任，载人航天工程航天员系统副总指挥，现任中国载人航天工程办公室副主任。2003年10月15日北京时间9时，杨利伟乘由“长征二号F”火箭运载的神舟五号飞船首次进入太空，象征着中国太空事业向前迈进一大步，起到了里程碑的作用。课文写他自己在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们学习课文，看看我们能从中获得哪些重要信息，又能感知作者怎样的精神情操呢？二、字词注音弧形（ ） 炽热（ ） 轮廓（ ）遨游（ ） 严谨（ ） 稠密（ ）瞬间（ ） 烧灼（ ） 千钧重负（ ）2、字词注释炽热：形容温度极高；极热。轮廓：构成图形或物体的外缘的线条。模拟：模仿；仿照严谨：严密谨慎。耐人寻味：意味深长,值得人仔细体会琢磨惊心动魄：形容使人十分惊骇紧张到极点。三、精读课文，深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。1、阅读课文第一部分，然后探究“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用？ 突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ 比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的高度紧张。请用简练的语言概括作者情感的变化：紧张放松非常痛苦难以承受解脱痛苦轻松和舒服激动得说不出任何话来。“意外出现了”，“意外”指什么？这句话有怎样的表达作用？“意外”指：共振以曲线形式变化着，读杨利伟痛苦的感觉越来越强烈表达作用：引起下文，吸引读者注意。“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么？由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。2、阅读课文第二部分，然后探究：“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次？作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。3、阅读课文第三部分，然后探究：“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用？从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛闭着猛想，不停地想，给身体一个适应过程。给“神舟六号”和“神舟七号”的航天员讲会产生怎样的错觉和怎样克服这种错觉。对于神秘的敲击声采取实事求是的态度。4、阅读课文第四部分，然后探究：“让我紧张以致惊慌的另有原因”，这个原因是什么？误认为舷窗的玻璃窗开始出现裂纹。“其实最折磨人的就是这段过程了”，“这段过程”指的是什么？抛开降落伞盖，并迅速带出引导伞。“外面来人了”，这句话有怎样的表达作用？以之结尾，嘎然而止，令人回味；写出了“神五”飞天取得成功，写出了作者放松的心情。四、互动探究1.在载人飞船上看地球，杨利伟说“我没有看到长城”，似乎是对“航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城”这一曾经流传甚广说法的完全否认。你是怎样看待杨利伟的“异类”说法的？2.在太空中漫游，杨利伟经历了很多神奇的事情。其中，有一件事情非常神秘“我在太空还遇到一个至今仍然原因不明的情况，那就是时不时出现敲击声。”你觉得杨利伟在太空中遇见的“神秘敲击声”有可能是什么呢？5、 理解文章中心1.这篇文章表达了怎样的中心思想？作者通过叙述乘神五到太空遨游一日的观察与体验，表现了可贵的探险精神与实事求是的科学精神与严谨的科学态度。2 本文的中心思想对你有何启示？ 六、板书： 15日9时整 起飞 飞船：振动 航天员：痛苦 难受 惊严急剧抖动 心谨 动科太 后来 运行 飞行速度快 俯瞰地球 魄学 魄 发